闵行区蔷薇小学:智慧校园、中医特色,创和谐“视”界

上海中医药大学附属闵行蔷薇小学以“让每一位孩子在蔷薇‘易校园’中徤康、快乐.幸福地成长”为办学理念,始终将青少年儿童近视防控工作作为学校徤康工作的重要内容。作为中医药大学附属学校和教育信息化特色校,学校不断引进中医药大学优质资源,传承中医文化精髓,创新信息化应用,在“现代科技”和“祖国医学”的双重保驾下,将学生近视防控工作做得更细致、深入和扎实.     

校园社团活动对中等职业学校学生社会交往能力的影响

社会交往能力有助于中等职业学校学生今后学习、生活等各个方面良好发展,对于个体的健康发展以及日后的社会适应、社会发展都具有重要意义。本研究拟就校园社团组织的相关项目对中等职业学校学生交际能力的影响展开研究,在分析两者之间的联系之后,试图了解中等职业学校学生参与社团活动前后交往能力水平的变化。目的在于为在校中等职业学校学生的校园社团生活提出合理化建议,为学生及学生社团管理工作者提供参考信息。     

护理服务中和谐医患关系的构建方式探讨

为改善护理服务过程中较为紧张的医患关系,探讨了医患关系的发展方向,从医疗体制、沟通方式、和信任程度等方面分析了在护理过程中医患关系不良的原因,并在此基础上,在医疗理念的转变、沟通机制的建立以及社会医疗体系的改善上对和谐医患关系的构建方式做出了建议。     

以质量为先导构建和谐医院

我院是一所三级甲等医院、全国百佳医院、全国百姓放心示范医院、内蒙古自治区级文明单位标兵.在"医院管理年"活动中,坚持"以病人为中心,以提高医疗服务质量"为核心,着力在全院职工中树立质量观念,增强质量意识,把加强质量管理做为一项系统工作来对待.     

"和谐"-临床实验室质量的基本保证

和谐，意为配合得适当。医疗机构临床实验室，实现了和谐，才是质量的根本保证。这里包括了人与人之间的和谐、人与仪器的和谐、仪器与试剂的和谐、仪器试剂与方法学的和谐等。目前临床实验室已经具备了构建和谐的各种有利条件与机遇。在《医疗机构临床实验室管理办法》的引导下，各临床实验室应团结一心，与时俱进，开拓创新，不断推动和谐实验室建设，使管理与质量控制工作迈上新的台阶。     

从管理着手构建和谐护患关系的做法与体会

为牢固树立“以病人为中心”的服务理念和全心全意为人民服务的宗旨，进一步构建和谐护患关系。通过学习讨论，确立目标，订立服务公约等形式，使护理人员明确服务方向，主动为患者服务，收到了良好的效果。     

学习心脏和蜜蜂又闲又健又轻松

世上谁的工作方式最好呢?虽然万物的工作方式各有千秋,但如果从高效、低耗、持久、安全4个指标来衡量,那么,冠军非心脏莫属了. 首先,心脏出色的工作量是惊人的.心脏的重量不到人体重量的0.5％,约300克,但它要负责全身的血液循环供给,全身的重量相当于心脏的200倍,也即是相当于一个人要为200人提供生命的能量,工作量何其大!更奇妙的是,心脏秀外慧中的灵巧艺术结构使它工作时耗能极少,由于神经传导的精密调控,各部位协调同步,心房心室的收缩犹如行云流水,和谐柔美,因而在完成同样工作量的情况下比任何人造的机器耗能都要少.     

和谐管理理论应用于医疗风险管理的启示

阐述了医疗风险管理的特点和目前我国医疗风险管理的现状，提出运用和谐管理理论的思想与风险管理相结合、利用双规则的互动耦合机制丰富医疗风险管理的思想，并论述了和谐管理理论对医疗风险管理的指导意义，为医疗风险管理的深入研究奠定了基础。     

医学院校本科生自我和谐和自信心对时间管理倾向的影响

目的探讨某医学院校本科生自我和谐和自信心对时间管理倾向的影响。方法采用自我和谐、自信心和时间管理倾向问卷的形式对某医学院在校208名本科生进行调查。结果①医学院校本科生的时间管理倾向与其自信心和自我灵活性呈显著正相关,同自我和谐总分和自我经验与不和谐分数呈显著负相关。②医学院校大学生的自信心和自我灵活性能够预测时间管理倾向29.5%的变异量。结论医学院校大学生的自我和谐和自信心对医学院校大学生的时间管理倾向具有预测作用。     

农村留守儿童学校生活满意度、自尊与校园欺凌行为的关系

目的 研究农村留守儿童校园欺凌行为的现状以及学校生活满意度、自尊与校园欺凌行为的关系,为关注留守儿童心理健康提供依据。方法 2017年8月-2018年1月采取整群随机抽样的方法,从湖南、河南、辽宁、广西四省6所农村学校共抽取605名小学5年级学生作为研究对象,其中留守儿童273名,非留守儿童332名,采用学校生活满意度问卷、自尊量表、校园欺凌问卷进行测量。结果 留守儿童比非留守儿童遭受了更多的校园欺凌行为(t=2.90,P＜0.01);校园欺凌行为和受欺凌行为均与学校生活满意度呈显著负相关(r=-0.296,-0.219,P<0.01);自尊与学校生活满意度呈显著正相关(r=0.388,P＜0.01);自尊在学校生活满意度与校园受欺凌行为之间起部分中介作用(β=-0.25,P＜0.05)。结论 留守儿童比非留守儿童遭受更多的校园欺凌行为,学校方面应尽量为儿童创造和谐的校园环境,提高留守儿童的生活满意度,同时通过开展心理活动健康教育,减少校园欺凌行为的发生。