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81.
Raymond JE 《Midwifery》2009,25(1):39-49

Objective

to explore the feelings of depression during pregnancy of a local sample of women living in an area of socio-economic deprivation, and to identify the support mechanisms that they report as personally or potentially helpful for antenatal depression.

Design

a retrospective study using a qualitative approach, informed by constructivism, to explore the participants’ individual experiences of depression during pregnancy. Data were collected via tape-recorded semi-structured interviews.

Setting

a socio-economically deprived area in North London, UK, identified as a Sure Start Local Programme providing local services specifically designed for socially disadvantaged families with children aged 0–4 years.

Participants

a self-selected sample of nine women aged 23–40 years, from a variety of ethnic backgrounds, who retrospectively admitted to feeling low or depressed during pregnancy. All the participants had had a baby more than 6 weeks previously and less than 1 year before the start of the study.

Findings

despite different cultural and ethnic backgrounds, the participants shared similar feelings of emotional isolation that seemed to contribute largely to their experience of antenatal depression. Partner support (or lack of it) seemed to be crucial to the women's psychological well-being during pregnancy. For some of these women, the research interview was the first opportunity to talk about their needs and feelings during pregnancy. Potentially helpful mechanisms for support were identified by the participants and were judged to be relatively simple to introduce, involving connecting with other women via peer support and having ‘somewhere to go’ to meet others during pregnancy.

Implications for practice

some women do not disclose their feelings of depression during pregnancy, with potentially damaging effects on both the family and the baby. Feelings of loss and emotional isolation may occur, which could be partly alleviated by providing models of midwifery care that offer continuity of carer. Isolated and vulnerable women require increased midwifery resources, and partners may also have particular needs for support and adjustment, which currently remain unmet and need further research. Many ‘low tech’ interventions aimed at supporting women with antenatal depression could be developed, including peer support, which may offer realistic models of social capital and community empowerment in the new Children's Centres in England and Wales.  相似文献   
82.
以现代建构主义教育心理学理论为指导,以本校应用心理学本科专业为研究对象,通过近3年教学改革试验,结合各门核心课程的特点和教学要求,探索了实验操作的支架式教学模式、社区实践随机教学模式、小组督导教学模式、以问题为中心抛锚式教学模式、临床情境式教学模式等多种教学模式的设计、组织与实施,取得了初步成效。  相似文献   
83.
伦新  荣莉 《医学教育探索》2007,6(9):797-799
根据建构主义学习理论,从设计开发《针灸学》教学平台和网络学习课件、基于建构主义学习理论的教学模式实验、教学实验效果等方面,分析了建构主义学习理论应用于高等中医院校《针灸学》课程教学实践的方法和价值,并总结出其优势和具体实践中的成效。  相似文献   
84.
王术玲  曾元儿 《药学教育》2013,(4):47-49,57
特色实验课程《中药新药药学研究技术与方法》为本校教学实验中心针对中药学专业高年级本科学生开设的特色实验课程,从本课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核评价方式、存在问题与解决措施等五方面进行介绍和分析,通过发现问题、分析问题、寻找对策来进一步完善该课程的教学体系。  相似文献   
85.
建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生对知识的主动探索与积极发现的主动建构过程。重庆医科大学附属第一医院骨科学教研室在本科临床教学中开展研究性教学,将建构主义学习理论运用于教师的科研、教学与学生学习活动中,有助于调动学生学习积极性,提高骨科学的临床教学质量。  相似文献   
86.
目的探讨建构主义理论在病理学实验教学中的应用及意义。方法选取广东医学院2009级临床医学专业6个班的198名本科学生为研究对象;运用随机数字表将其分为实验组及对照组,每组99人。对照组主要采用常规的病理实验教学方式;实验组综合运用多种基于建构主义理论的教学方法。学期结束时分别对两组学生大体标本与切片标本观察能力、学习行为以及理论水平依照同一标准进行考核;并采用自制调查问卷进行无记名问卷调查。考核以及问卷调查结果运用SPSS13.0统计软件进行分析。两组考核结果的比较,采用独立样本t检验;问卷调查结果的比较,采用频数表资料两独立样本行Wilcoxon秩和检验,以P〈0.05为差异有统计学意义。结果实验组学生的大体标本与切片标本观察能力、理论水平以及学习行为得分均高于对照组(P〈0.01);问卷调查结果显示,两组学生对问卷中所含问题的反馈,实验组学生满意度高于对照组,差异有统计学意义(P〈0.01)。结论综合运用多种基于建构主义理论的教学方法提高了学生的学习兴趣与积极性,明显改善了学生的学习行为与策略,显著提高了病理学实验课教学质量。  相似文献   
87.
抛锚式教学法在临床见习带教中的应用研究   总被引:1,自引:1,他引:0  
抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式。它使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学习的动机,凭借自己的主动学习、生成学习、合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习,使教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,并在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。文章介绍了利用该教学法进行临床见习带教的过程,取得了较好的教学效果。  相似文献   
88.
张惠丹  方瑾  于敏 《医学教育探索》2010,9(9):1188-1190
以建构主义学习理论为主要理论基础,以培养医学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维为主要目标,探讨医学细胞生物学建构式教学法。强调根据具体的教学内容灵活选择支架式、抛锚式和随机进入式等多种建构式教学方法,引导学生应用同化和顺应完成对新知识意义的主动建构,以锻炼思维能力和提高学习效率。  相似文献   
89.
本文分析了采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验的具体方法和教学效果,指出设计性实验是实验教学改革的重要方向,而建构主义理论强调以学生为中心,使学生能够成为知识的主动建构者.因此,采用建构主义理论指导病理生理学设计性实验,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的科研能力和创新能力.  相似文献   
90.
以建构主义理论为理论框架,对高校教师专业生涯发展内涵进行了界定,并从专业理念的转变、理论与实践的同步提升、构建实践和反思的良性循环等三个方面提出地方高校教师专业生涯发展的推进策略。  相似文献   
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