基于建构主义的教学设计在数据库课程中的应用

在介绍建构主义教学思想的基础上,采用支架式、抛锚式、随机进入3种教学方法,对数据库教学内容进行设计,将“数据库原理与应用”课程教学内容划分为5部分,实践证明该教学思想在应用中取得良好的效果.     

借鉴建构主义学习理论设置临床综合课程

建构主义对认知心理学的发展所形成的学习理论,激发和形成了医学生良好的认知结构,注重课程结构化和整合化,重视情境性教学,体现了以医学生为中心的主体思想和自主学习原则,为设置临床综合课程提供了理论依据和新视角。     

《临床检验基础》多维教学模式的构建

建构主义理论的核心是“以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”。以此理论为指导,在《临床检验基础》课程中构建基于课堂教学、网络平台和创新实验的三维立体教学模式,使学生在教学活动中不再是被动接受者,而是积极主动的参与者。实践表明,这种模式培养了学生的学习兴趣,同时也提高了学生的自主学习和创新能力以及综合素质。     

建构主义理念下的《医古文》趣味互动教学设计

《医古文》课程的传统教学模式存在较大问题,难以达到良好的教学效果。为了改进教学方法,提升教学质量,现以建构主义和形成性教学评价为理论基础,举例采用两种趣味互动教学方式,培养学生对传统文化的兴趣,夯实学生的基础知识,提高学生的古文应用能力。证明趣味互动教学法符合当今学生的认知规律,具有独到的优势,并值得推广。     

职业高中学生性与生殖健康知识现状调查与研究

目的:通过对职业高中学生的性与生殖健康知识现状调查研究,了解学生性与生殖健康知识掌握情况、存在的问题和需求,为职业高中学生开展性与生殖健康知识宣传与指导提供科学依据。方法:对16~19岁在校职业高中学生420人进行性与生殖健康知识问卷调查。结果:56.2%的学生能正确了解艾滋病的传播途径,70%以上的学生不了解避孕方法的使用时机以及人工流产对女学生身心健康带来的伤害。结论:职业高中学生性与生殖健康知识掌握不够全面,对性行为带来的身心伤害认识不足。结合学生的特点与生殖健康需求,运用建构主义学习理论,开展科学性、实用性、针对性较强和易于接受的生殖健康教育课程,建立健全完善的"家庭-学校-社会"三位一体的教育教学模式,以提高我国青少年性与生殖健康知识水平,促进其身心健康发展。     

建构主义学习理论在卫生监督员素质教育中的应用探究

目的为调动员工学习主动性、积极性,全面发展卫生监督实际工作需要的员工认知,增强员工集体荣誉感。方法依托建构主义学习理论,设计知识传递、情感交流、知识建构的互助互动型合作学习模式,并在六个基层卫生监督机构组建的学习小组中进行应用研究。结果参与者和推进者彼此增进信任,愿意探索影响小组发挥出色作用的核心问题,共同完成对所需知识的意义建构。结论教育设计符合认知主体的自尊和归属需要,有利于解决实际问题,具有推广价值。     

基于建构主义教学观的医疗保险学教学改革的探索

本文以建构主义教学观为指导,结合牡丹江医学院医疗保险学课程的教学实践,从教学目标、教学方法和教学手段、教学要求以及教师和学生在教学中的角色地位等方面进行了教学改革的探索.     

开放性问题在妇产科教学中的应用研究

文章从我国医学教育以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）应用现状展开,分析了PBL在我国医学教育的局限性,并运用建构主义理论简述了开放性问题教学的必要性。以教材中的妇产科学开放性问题对三个年级进行教学实施,结果显示,开放性问题是提高学生发现问题和自主学习能力的有效方法,也是实现意义建构的有效途径。     

建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中的综合应用

目的研究建构主义学习理论与直接授课法在《基础护理学》实验教学中综合应用的效果。方法在本校2007级护理高职的16个班级中随机选取四个班,每两个班为一组,随机分为实验组和对照组。实验组采用新的授课方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验成绩及各项能力进行统计分析。结果实验组学生的理论和实验成绩均优于对照组(P0.05)。结论建构主义学习理论与直接授课法相结合应用于《基础护理学》实验教学,能提高学生的学习成绩及各项能力,提高师生的整体素质。