《中医基础理论》课程结构及教学内容改革的思考

为适应中医高等教育发展的需要 ,以推进教学改革 ,提高教学质量为出发点 ,根据全国高等医药教材建设研究会组织全国高等中医院校编写“2 1世纪课程教材”的构思计划 ,结合本人在长期《中医基础理论》教学中的实践体会 ,对《中医基础理论》课程结构及教学内容提出一些改革构想 ,供同道参考。1　存在问题　　《中医基础理论》是以《内经》为理论渊源 ,融会历代著名医家的真知灼见和创新观点的一门课程。是学习中医的入门课 ,也是中医专业的基础主干课 ,几十年来为中医药人才的培养起到了积极的作用。随着医学的飞越发展 ,教学改革的不断深入 ,…     

免疫学课程不同层次的教学内容和方式讨论

<正> 为适应武警部队的要求,我校医疗系、护理系先后招收了本科、专科、中专以及成人本科、专科生。面对不同层次、不同生源、不同培养目标的学员,医学免疫学作为基础医学的一门主干课程,如何根据这些特点进行教学,从而保证教学质量,以达到最佳的教学效果,这是医学免疫学教学中必须引起高度重视的问题,通过多年的教学实践,在不断改革探索中,我们已逐步形成了适应不同层次的医学免疫学教学内容和教学方式。1 针对本科层次的免疫学教学1.1 以强化本学科系统理论知识为教学内容,注重学科的     

医学生素质教育的实施与思考

当代医学生必须具备较高的综合素质 ,既要具有扎实、精湛的专业知识和技能 ,又要具有广博、良好的人文科学修养 ,同时还要具备高尚、健全的道德水平和健康、稳定的心理素质。如何培养高素质的医学生 ,是医学教育者和管理者必须认真思考、积极探索和实践的问题。1　现状目前我国医学教育内容陈旧 ,教学方法落后 ,课程设置、教学内容的时间安排以及教学手段等各方面没能突破生物学模式的束缚。学生只是知识的容器 ,现有的医学教育课程布局都是几十年甚至上百年前留下的 ,随着现代科学的飞速发展 ,已经不合理了 ,而又认为医学生将来的工作直接…     

培养高素质中医药人才的思考

党的十一届三中全会以来,在邓小平理论指导下,我国高等教育得到了长足发展,为社会主义建设提供了有力的人才支持和知识贡献。近年来,以江泽民同志为核心的党中央,更明确确立了教育在经济与社会发展中所处的全局性、先导性的基础地位。高等中医教育在改革开放的大背景下得到长足的发展,招生规模扩大,培养层次增多,培养质量提高。但也应该清醒地看到高等中医药教育所面临的挑战与困难,如教育观念的落后,教学资源的匮乏,教师素质的低下、教学方法的陈旧等均严重影响着教学质量。面向21世纪,如何培养出更多高素质中医药人才,是高等中医药教育工作者必须思考的问题,结合我校工作实际,略陈浅见。     

对生物化学与分子生物学教学内容进行重新组合的体会

教材内容是课堂教学的主要内容 ,同时课堂教学还要源于教材、新于教材 ,即对教材内容进行有益的扩展与深化 ,并结合学生实际 ,运用有效的方法、手段完成教学 ,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相统一 ,教学内容的科学性与学生认识规律相统一。因此 ,教师在备课过程中应对教学内容进行重新组合 ,从有利于学生理解掌握知识、发展能力的角度进行教学 ,使课堂教学成为一个既扎实系统、又灵活机动的有机整体 ,达到课堂教学的科学性与艺术性。1　认真钻研教材 ,有的放矢进行教学教学内容为课堂教学提供了最基本的素材 ,教师在教学中要避免…     

用整体的思想探索护理人才培养新模式

我院自1996年成立以来,在国家教育部、卫生部和协和医科大学各级领导的直接关怀和领导下,进行了课程体系和教学内容的整体改革。现将改革的基本情况介绍如下。     

高等医学本科教学内容和课程体系改革刍议

教学内容和课程体系直接反映教育目的和培养目标,是提高人才素质和教育质量的核心环节。教学内容、课程体系和培养方法是否具有先进性和科学性,对于人才的知识结构、素质结构和能力结构是否适应未来的需要,具有决定性的作用。在叩开2l世纪大门之际,如何培养能够在新世纪大显身手的高质量医学人才,已成为全世界医学教育界共同关注的课题。     

试论制约当前高等医学院校教学内容和课程体系改革力度的主要因素

本文认为,制约当前高等医学院校教学内容和课程体系改革力度的主要因素有四个:①在思想认识上,有否把教学内容和课程体系改革提高到为适应21 世纪所需要的医学人才而进行的全面的结构性改革高度。②在实践操作上,有否把握教学内容和课程体系从宏观层次到微观层次改革的整体结构及其步骤次序,即从培养目标的修定到研究21 世纪医学人才素质和规格要求,再到各类课程和各门课程的改革,最后到改革教材的编写。③在配套措施上,有否把教学内容和课程体系改革与专业学科建设有机地结合起来。④在改革动力上,有否充分调动广大教师积极主动地参与教学内容和课程体系改革     

浅谈儿科学教学的几个环节

儿科学教学是通过理论讲授、临床见习及毕业实习三个主要环节来完成的。从总体安排上几个环节应环环相扣,不可截然分开,但实际上这几个环节是由不同教师分阶段完成的。因此,只有明确各环节的要求,努力完成各阶段的教学任务,才能提高教学质量,实现总体目标。作者从事儿科学教学20几年来,多次承担三个环节的教学工作,有一些粗浅的体会,总结如下。1．理论讲授课堂理论讲授（大课）目前仍是教学的中心环节和最重要的教学方式。大课的质量、效果直接关系到教学质量的完成。因此,上好每一节课,向50分钟要质量是此环节的关键。要保证这…     

“学导式”教学法在微生物教学中的实践与思考

为培养适应社会和经济发展需要的跨世纪医学人才,根据医学微生物学中细菌学各论的内容易混、难记的特点,在教学中优化了教学内容并采取了以学生为主体的“学导式”教学法,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。