《中医药统计学》教学内容与方法的改革与实践

目的:探索中医药统计学的教学内容和教学方法。方法:以2010级中药本科和药物制剂专业本科生为研究对象,共计125人,通过调整教学内容和采用案例式教学方法进行教学,改革考核方式,教学结束后对全体受试对象进行问卷调查。结果:调整后的教学内容更容易激发学生的学习兴趣和满足学生的需求,案例式教学和以问题为中心,学生积极参与的教学方式更受学生欢迎,学习效果更好。形成性考核和终结性考核相结合的考核方式更合理。结论:学生已经认识到中医药统计学的重要性和实用性,通过更新教学内容和改变传统的教学方法可以更好地提高教学效果。     

志存高远,始于足下——入选精品课教员的经验与感悟

4年制护理专业是我校的一个特殊专业,以往大多采用的是与临床医学专业相同/相似的授课方式,在教学内容上注重医学知识及疾病的诊断和鉴别诊断,对护理、健康教育、卫生保健等方面的知识涉及较少,课程内容与护理实践紧密衔接不强,较难适应高层次护理人才的培养要求。如何贴近四年制护理专业特点、减少课堂教学与实践教     

卫勤演习中增加洗消组教学内容的思考

军事综合卫勤演习是军校学员完成在校学习、踏上工作岗位前的重要步骤,近几年通过不断摸索研究,洗消组在演习过程中通过增加模拟动物实验、讲解最新辐射检测仪器、结合核安全最新研究进展分析福岛核事故相关情况等措施,使学员增加演习参与性和积极性,完善专业知识结构,演习效果得到明显提高。     

解剖课中的选择性教学

解剖课中的选择性教学是指教师根据实际情况选择适合学生的最有效的教学内容及方法,并在图谱及模型选择、课后配套练习选择上达到教学效果最优化。而学生也有选择性学习,以达到最佳学习效果。     

“卓越医生教育培养计划”人才培养模式初探

“卓越医生教育培养计划”是国家为了加快推进临床医学教育综合改革、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》而实施的一项重要改革举措。它是由教育部、卫生部共同实施,支持不同类型医学院校参与,分批进行立项建设的项目。它符合现阶段我国的基本国情,遵循医学人才的成长规律,以试点高校的改革为重点,力争取得突破,以点带面,整体推进临床医学教育改革,全面提高医学人才培养质量［1］。本文根据“卓越医生教育培养计划”培养目标,分析和研究临床医学教育综合改革的教学理念、教学内容、教学方法和手段、课程体系和评价考核方法,为培养基础知识扎实、临床实践技能强、职业素养高,具有创新精神和能力的高素质医学人才进行了有益的探索和实践。     

民办医学院校专科教学改革的探讨

该研究以山东万杰医学院为例,针对目前招生规模越来越大,生源质量不断下滑,大面积学生逃学、厌学、考试成绩不及格的严峻现实,提出有关教学方法、教学内容和考核方式的教学三项改革,这三项改革举措顺应了当前高校教育(特别是民办高校教育)形势的发展趋势。通过改革实践,已初见成效,进一步验证了只有坚定不移地搞好教学三项改革,才能保证和提高教学质量,从而使广大学生及其家长的利益得到充分保障;也只有大张旗鼓地继续搞好教学三项改革,学校才有生存和可持续发展的空间。     

运用“少教多学”策略,实现教学本真的回归——以高中现代文教学为例

一、"少教多学"教学策略解读所谓"少教多学"教学策略,并不是表层意义上教师所传授知识内容的减少以及学生学习任务量的增多,"少教"是指教师在授课过程中将知识的重点及精华传授给学生,删除一些繁冗、无用的糟粕;改变过去"满堂灌"的固化教学方式,针对教学内容有所侧重,抓重就轻,删繁就简;杜绝过去教师整堂课滔滔不绝大讲的现象,为学生提供充足的独立思考和自主探究的时间与空     

基于ARCS模型视角下跨文化护理临终关怀微课程内容框架的构建

目的基于ARCS模型视角构建具有科学性和实用性的跨文化护理临终关怀微课程内容框架。方法2018年11月成立课题小组,采用Delphi法,对16名跨文化护理、临终关怀、护理管理、护理教育等领域的专家进行3轮函询,根据专家打分计算指标权重,形成ARCS模型视角下跨文化护理临终关怀微课程教学内容框架。结果问卷函询专家的积极系数为100%,专家权威系数均值为0.81,确定的一、二级指标重要性赋值均大于4.00,变异系数为0~0.12,均小于0.25,符合要求。最终形成包含专业理念类、专业知识类和专业能力类3个一级指标和19个二级分类跨文化护理临终关怀微课程内容框架。结论基于ARCS模型视角下跨文化护理临终关怀微课程内容框架构建过程科学,设置合理,对于开展临终关怀护士培训具有较好的指导意义。     

《护理礼仪》课程内容设置及教学方法的探讨

目的探讨护理礼仪教学内容和教学方法,提高学生人文素养,帮助学生更好适应临床护理工作。方法采用自制问卷调查表,对我校2010级和2011级护理专业272名学生进行问卷调查。结果 98.2%的学生赞同护理礼仪教学内容,97.8%的学生赞同护理礼仪教学方法,97.5%的学生认为学习护理礼仪可提高自身修养,加深对护理职业的理解。96.8%的学生认为学习护理礼仪可以帮助自己树立良好的护士职业形象。结论科学合理的教学内容,丰富多彩的教学手段,灵活多样的教学方法,是加强护生人文教育,提高护生人文素养的重要保证。     

医学专业学生对《生物化学》课程授课要求问卷调查

目的 深入了解医学专业学生对〈生物化学〉课程的授课要求,以便能够因材施教.方法 通过问卷调查的方式,调查学生们学习〈生物化学〉的目的 、影响学生听课的因素、学生对成绩评价方式、教师讲课方式和内容、课外知识补充及对学生参与课堂讲解的看法.结果 43.0%（49/114）学生学习〈生物化学〉是为了应付考试,学习动力不足,尽管考试是评价成绩的最好方式;70.2%（80/114）学生喜欢教师上课时轻松讲解;72.8%（83/114）学生希望教师的讲解详略得当;91.2%（104/114）的学生认为应适当补充课外知识.结论 教师应不间断地学习,提高自身修养和教学水平,始终坚持以学生为中心,不断改进教学方式,总结教学经验,深入进行教学改革.