教学计划的修订与研究

随着科学技术的飞速发展及医学模式的转变,医学领域对高级医学专门人才的知识和能力结构提出了新的要求,因此必须对现行的教学计划进行修订。我校在广泛调查研究和充分论证的基础上修订了各专业教学计划。一、现状我校原教学计划是1988年修订的,此后虽然对个别课程有一些调整,但对整个教学计划没有进行系统、全面的研究,仍然存在着必修课学时偏多、选修课学时偏少、课程设置陈旧等问题。各专业学时情况见表1。表1　修订前各专业学时情况专　业必修课实验课选修课临床医学35781502242预防医学39701560222口腔医学35501514204麻醉学3550146018…     

以团队为基础学习及其推广的现实意义

我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开.课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式,促进学生多种能力的培养,使学生担负起自身学习的责任.推进以问题为基础学习(PBL)教学是目前医学课程改革的热点,然而由于教育资源所限,PBL教学无法广泛开展.以团队为基础学习(TBL)兼顾了传统教学和PBL教学的优点,弥补了传统教学和PBL教学的不足.因此,TBL在我国医学院校的推广应用具有重要的现实意义,将会进一步推动医学教育改革的深入开展.     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

近20多年来,传染病的形势发生了显著变化,新传染病不断出现,老传染病死灰复燃.为了使教学内容和教学方式更好地适应这一变化,使21世纪的医学生对新发现的传染病有较好的认识和了解,培养出高素质的临床医生和医学教师,我们对传染病学的教学进行了相应的改革.在传染病学教学中,增加了"绪言"的章节和有关艾滋病的教学内容,加强了多媒体教学,将新传染病的内容结合到老传染病中讲授,介绍了传染病学的新进展,取得了较好的教学效果.     

本科护理学专业课程结构的研究

科学、合理的护理学专业课程结构是培养护理学高级专门人才的重要保证。本文采用回顾性调查法和比较分析法对我国四年制、五年制本科护理学专业必修课程和选修课程结构的一般情况进行了分析，并提出了相关的建议。只有建立能够满足现代医学模式要求，适应实际工作需要，体现知识、能力、素质全面培养，结构优化的本科护理学专业课程体系，才能培养出优秀的护理学人才。     

影响以问题为基础学习教学方法成效的关键因素

以问题为基础的学习（problem—based leaning,PBL）是以学生为中心、基于问题的、学科交叉的教学方法。成功的PBL是学生通过自主讨论过程获得多学科融合的知识,同时培养分析和解决问题的能力以及交流能力等多种能力。在实践中发现,一个以系统为基础的垂直整合的课程计划,辅以适当的硬件设备,10人以下的分组规模,编写严密的案例,培训良好的指导教师和学生,对于PBL教学效果具有较大的影响。     

以病例为基础临床见习教学模式探析

在临床见习教学中引入以问题为基础学习（problem—basedlearning,PBL）教学方法,通过预习、讲解、问诊、体格检查、讨论、病历书写、汇报病例、教师指导总结等一系列教学环节,逐步形成了以病例为基础的临床见习教学模式,受到了师生的一致好评,取得了良好的实习效果。     

以国际医学教育认证为契机推进临床医学专业课程改革

本文分析了哈尔滨医科大学通过接受国际医学教育试点性认证,推进了临床医学专业课程的改革.调整后的课程计划,课程结构趋于合理,课程体系得到完善,实践教学更加充分,促进了临床医学专业人才培养质量的提高.     

临床教师胜任力研究现状分析

临床教师胜任力是区分临床教学活动中高绩效者和一般绩效者的个体深层次特征,具体包含临床教师的知识、技能、动机、特质、自我形象、态度和价值观等内容。本文采用文献研究方法,对2005年1月至2020年3月国内有关临床教师胜任力的研究进行检索并梳理,综述了临床教师胜任力的模型构建、实际应用、现状及影响因素、相关概念的混合研究、培养的实践经验介绍等研究内容,指出了目前临床教师胜任力研究中存在的问题,包括研究广度和深度有待提高、缺乏后续实证研究、重复研究较多、研究对象分布不均衡、研究缺乏创新性等,并展望未来进一步研究的方向。     

低年资手术室护士情绪状态及其影响因素的调查研究

目的了解低年资手术室护士情绪状态的影响因素,为维护护士的身心健康,增加对职业的兴趣感,降低离职率提供参考。方法本调查采用网络调查问卷的方法,选取我院手术室护士为研究对象,根据我院对护士层级分类的标准,采用一般情况调查表及护士工作压力源量表,对低年资手术室护士的一般情况及情绪状态进行调查。所获取的数据录入EXCLE建立数据库,用SPSS19.0软件进行分析。结果手术室护士工作压力大,在低年资手术室护士工作压力来源中,护理专业及工作方面的问题得分最高(2.44±0.94)分,居于首位;其次是工作量及时间分配的问题(2.33±0.83)分;而管理人际及人际关系方面的问题得分最低(1.95±0.75)分。低年资手术室护士参加工作时间短、工作中独立性差、分工协作能力弱,工作中压力的来源主要是护理专业及工作方面的问题;长期倒班、夜班时间长、工作量大、对患者护理不到位等因素,影响护士情绪的变化。结论关注低年资手术室护士工作压力源的影响因素,加强心理疏导与情绪管理,提高手术室护理的工作质量。     

高等医学院校学生学习适应性的测量与影响因素分析

目的 测量医学院校学生学习适应性现状及其影响因素，修订符合医学生特有语境的学习适应性量表。方法 采用分层抽样的方法，抽取哈尔滨医科大学1180名医学生进行问卷调查。应用SPSS22.0进行数据分析，采用内部一致性信度检验，验证修订完毕的医学生学习适应性量表的信度；利用主成份分析法的探索性因子分析提取出5个公因子；应用Logistic回归分析医学生学习适应性的影响因素。结果 修订完毕的医学生学习适应性量表（Cronbach’s Alpha=0.914）包含27个测量条目；量表包含：自主学习、信息利用、环境抉择、压力应对和目标倾向”五个维度。医学生学习适应性处于中等水平（3.28±0.52），影响因素包括：职务[OR=1.496, 95%CI（1.114~2.009）]、成绩水平[OR=1.638, 95%CI（1.386~1.936）]、学习现状满意度[OR=2.160, 95%CI（1.745~2.673）]、专业满意度[OR=1.369, 95%CI（1.092~1.718）]、专业兴趣度[OR=1.426, 95%CI（1.186~1.715）]和就业前景[OR=1.526, 95%CI（1.251~1.862）]。结论 医学生学习适应性量表信效度良好，医学生学习适应性受诸多因素影响。