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患者男,63岁。气急加重10d入院。因心力衰竭长期服用强心、利尿及扩血管药物。患“高血压、冠心病”已20年。 相似文献
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近年来,我们采用带蒂粘骨膜瓣转移术修补鼻中隔穿孔13例,其中12例成功。13例中,因作鼻中隔粘膜下切除造成穿孔者12例,鼻中隔脓肿致鼻中隔穿孔1例。多数有鼻内发干、嗅觉减退症状;少数有鼻臭、伴有脓痂排出、易鼻衄及呼吸时发哨音。穿孔直径在0.5~1.0厘米之间。手术方法;麻醉鼻前庭皮肤与鼻腔粘膜后,经左侧鼻腔,于鼻前庭皮肤与鼻中隔粘膜交界处向前2~3毫米作一弧形切口,并向后向外延长至鼻腔外侧壁,切透软骨膜与骨膜,继则分离鼻中隔与鼻底粘骨膜。根据穿孔的位置,大小及选择转移粘骨膜瓣的位置酌情确定分离范围。(1)若穿孔位于鼻中 相似文献
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目的 探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)与交互工具相融合的混合教学模式在妇产科护理学双语教学改革中的应用效果。方法 便利选取重庆医科大学2018级护理本科生作为研究对象,试验组336名、对照组332名。试验组采用基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式,对照组采用传统的线上线下教学方法进行教学。采用学习成绩、在线学习及课堂表现等形成性评价指标,比较两组学生的教学效果。采用SPSS 26.0统计学软件进行t检验和卡方检验。结果 试验组期末考试成绩为(67.84±8.65)分、对照组为(66.50±7.29)分,试验组双语章节试题得分为(5.32±1.90)分、对照组为(4.95±1.92)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在线学习表现及课堂表现均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组大部分学生认为采用基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式可培养其自主学习能力、提高其专业知识掌握程度和英语水平。结论 基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式可有效培养学生自主学习能力,提升教学效果。 相似文献
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目的:观察温胆汤加减联合苯磺酸氨氯地平治疗痰浊上扰证老年高血压病的临床疗效。方法:将76例痰浊上扰证老年高血压患者随机分为对照组及治疗组各38例。对照组给予苯磺酸氨氯地平片治疗;治疗组在对照组的基础上给予温胆汤加减治疗。治疗4周后,对2组临床疗效、血压变化及不良反应进行对比分析。结果:治疗组总有效率为97.37%,对照组为86.84%,2组比较,差异有统计学意义(P0.05)。治疗前,2组舒张压、收缩压水平比较,差异无统计学意义(P0.05)。治疗后,2组舒张压、收缩压水平均较治疗前降低(P0.05),且治疗组舒张压、收缩压水平均低于对照组(P0.05)。治疗组不良反应发生率为5.26%,对照组为15.79%,2组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:温胆汤加减联合苯磺酸氨氯地平治疗痰浊上扰证老年高血压病疗效显著,可有效改善患者血压水平,降低不良反应发生率。 相似文献
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朱萍 《实用临床医药杂志》2006,2(3):63-63,69
电休克治疗是利用短暂、适量的电流刺激大脑,引起患者意识丧失和全身抽搐发作,以达到控制精神症状的一种治疗方法。20世纪30~50年代,电休克几乎用于所有的急性精神分裂症病例,20世纪50年代后,药物治疗逐渐取而代之。目前,在电休克治疗前加用静脉麻醉药和肌肉松驰剂,使患者抽搐明显减轻或无恐惧感。由于其较传统的电休克适应症广、安全性高、并发症少,已作为标准治疗,被称为改良的电休克治疗(MECT)。江苏省扬州五台山医院自2004年以来,用无抽搐电休克治疗病例近2000例,取得了较好效果。现介绍如下。 相似文献
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目的探讨工娱治疗对慢性精神分裂症患者康复的效果。方法对70例慢性精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各35例,两组均在药物治疗基础上,按常规护理。观察组在此基础上采用工娱疗法进行系统康复治疗,两组在治疗前后用阴性症状量表(SANS)观察效果。结果观察组工娱治疗12周后,SANS评分与对照组差异显著。结论工娱治疗对慢性精神分裂症患者康复疗效肯定,对慢性精神精神分裂症患者重返社会起重要的促进作用。 相似文献