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建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育学中一种革新传统教学的理论。该理论主张应以学生为中心,认为学生的知识主要不是靠教师传授,而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境(情境、协作、会话和意义建构),从而帮助和推动学生去建构自己的知识。应用建构主义理论来指导《统计学原理》的教学,获得了一定的经验,取得了一定的成绩。 相似文献
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建构主义学习理论对药物分析教学的启示 总被引:1,自引:1,他引:1
探讨以学生为中心的建构主义学习理论的概念、内涵与方法,并结合药物分析课程的教学实践,提出建构主义学习理论指导下的药物分析教学策略。 相似文献
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建构主义理论强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励学生主动、积极探索知识。将建构主义理论指导骨科教学,在教学过程中通过改变教师的教学观念,搭建多学科交叉联系的教学平台,以“抛锚式教学”方法,调动学生学习积极性,提高骨科学的临床教学效果。 相似文献
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章红梅 《临床合理用药杂志》2014,(22):174-175
建构主义教学理论在很大的程度上更新了外科护理教学中存在的学习观和教学观,但目前在对护理专业学生的带教过程中还存在着表面化和形式化的问题。外科护理的实际教学过程中存在的问题主要包括:将情景教学变成了小组讨论;实习学生不习惯在建构主义指导下的学习方式,大部分同学参与热情不够;重视过程,轻视思考。针对这些问题,该院采取了一系列对策,以使建构主义更好地应用于外科护理教学中。 相似文献
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生物化学是医药类院校的重要基础学科,生物化学实验教学是生物化学教学的重要组成部分,对于培养医学、药学相关专业学生的动手能力、综合分析能力和创新能力具有非常重要的作用,而传统的生物化学实验教学模式很难充分发挥生物化学实验教学在学生能力培养和素质提高方面的优势。合作竞争学习以西方经典的合作学习为理论基础,进一步强调在合作学习中有竞争,竞争学习不仅促进了合作学习,还改善了组内成员的合作。合作竞争学习已经被教学实践验证为一种有效的教学模式。在生物化学实验教学中实施合作竞争教学策略,可以在学生自主学习能力培养、合作能力培养和竞争意识提高方面产生积极作用。 相似文献
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针对传统微生物实验教学课时紧,时间安排不合理,内容安排不足,作者以培养实用型人才为重点,提出对医学专科非检验专业的学生根据不同专业的特点,将实验教学内容组织更新,尝试新的教学模式,采取开放式教学及综合实验设计,激发学生的学习兴趣,旨在培养学生的动手能力,提高微生物实验教学质量。 相似文献
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传统的实验教学把验证课堂理论作为主要目的.忽视了学生能力和综合素质的培养,不利于启发学生思维,也压抑了学生学习的积极性和创造性。为改变这种状况.我们在病理生理学实验教学中尝试以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)模式,收到了良好效果,现将教学体会介绍如下。 相似文献
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目的探讨建构主义理论在外科护理学教学中的应用效果。方法将3个班随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。教学结束后,通过理论考试、综合技能考核和问卷调查对2组的教学效果进行比较。结果实验组的理论考试、综合技能考核的成绩均明显高于对照组(P<0.01),94.6%护理学生认为通过建构主义理论的教学方法能够激发学生的自主学习能力,81.9%护理学生认为能够促进语言的表达能力,84%护生认为能够增强学生的分析问题及解决问题的能力。结论通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高护生学习的兴趣以及培养学生综合的能力。 相似文献
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临床检验实践教学是是学生获得临床专业能力的关键性环节,我校近年来不断强化检验实践教学,积极改革检验人才培养模式,加强高等检验教育与临床实践紧密结合,精心组织检验专业学生实践教学,以临床工作岗位为出发点,增加综合性和设计性实验项目,充分利用多媒体进行实验教学,建立完善的实验教学管理体系和科学的实践教学考核方法 ,推进检验专业教育的健康持续的发展。 相似文献
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目的 为了完成医学高职高专学生人才培养目标,探讨药理学实验一体化教学的方法和手段,为基层、社区培养“下得去、留得住、用得上”的药理学复合型和技能型人才。方法 在2012级临床医学专业中随机选取1~3班,共计186名学生作为实验组,采用药理学实验改革教学模式教学:把现代化教学手段引入药理学实验;把设计性实验引入药理学实验教学中;在药理学实验教学中引入改良PBL(基于问题的学习)教学方法;将双盲法引入药理学实验课教学中;优化药理学实验考核方式和内容。护理1~3班302名学生为对照组,采用传统药理学实验方法教学。结果 两组学生考试成绩用t检验,两组学生的药理学实验考核成绩和药理学总评成绩比较,差异有统计学意义(P〈0.05),药理学理论考试成绩差异无统计学意义。结论 药理学实验教学方法和手段的改革与实践,提高了学生的学习兴趣和成绩,也提高了学生推理和处理多种问题的能力,改变了药理学实验的传统教学模式。 相似文献
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《数理医药学杂志》2016,(1)
目的:研究将建构主义学习理论应用于《妇产科学》教学中的可行性,探索提高课程教学质量的新教学方法。方法:随机选取两个班级,1班为实验组,5班为对照组。对照组采用传统的教学方法;实验组采用建构主义理论指导下的教学方法。课程结束时,采用理论考试,问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组学生综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。理论成绩的差异无统计学意义。90%学生认为能激发学习兴趣,88%学生认为能提高临床思维能力,86%学生认为加强了同学之间的团结和协作,88%学生认为分析、处理问题的能力得到提高。结论:通过建构主义理论教学方法与传统教学方法相比,前者更能提高学生学习的兴趣以及综合的能力。 相似文献