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目的 研究在循证医学教学中引入临床专家授课的教学效果.方法 选择中国医科大学2007级、2008级七年制临床医学专业216名学生为研究对象,在循证医学教学中安排临床专家进行授课,采用无记名问卷调查以评估教学效果.结果 共发出问卷216份,收回有效问卷216份,其中2007级学生99份,2008级学生117份.73.1%的学生认为这种授课方式是有特色的,95.8%的学生认为临床专家在教学中强调了循证证据对临床实践的指导作用.在对这种教学方式的认可度调查中,两个年级学生的选择差异没有统计学意义(P>0.05).通过临床专家授课,97.2%的学生了解了如何应用循证证据指导临床实践,95.9%的学生激发了学习循证医学的兴趣与积极性,94.4%的学生有了临床观念(在临床工作中加入循证医学的方法)的变化.在对临床专家授课效果的评估中,2007级和2008级学生的反馈结果差异具有统计学意义(P<0.05).63.9%的学生希望网络专家授课,44.4%的学生希望加入医技辅助科室专家授课,23.1%的学生希望加入生物学专家授课.结论 在循证医学教学中引入临床专家授课,使学生了解循证医学在临床实践中的作用,激发其学习循证医学的兴趣,有利于提高循证医学的教学质量.同时,了解了学生期望授课专家的专业类别,为未来循证医学课程的设置和优化提供了依据。 相似文献
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王轶蓉 《辽宁中医学院学报》2013,(12):182-183
医案教学是中医临床课教学必要的组成部分,是学生从课堂到临床的关键环节。中医医案是医家临床辨治疾病的真实记录,为临床课教学提供了重要的原始资料和素材。在中医临床课教学中恰当、合理的引入医案,能充分发挥教师的主导作用,传授给学生掌握中医窍门的钥匙,能激发学生的学习兴趣,巩固专业信仰,提高学生中医思维和临诊能力。使医案教学在临床课教学中发挥其独特的教学效果和实用价值。 相似文献
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目的:探索骨科临床教学中培养学生循证医学临床思维模式.方法:40名骨外科临床实习硕士研究生,随机分为传统教学组和循证教学组,在骨科临床教学中引入循证医学理念指导学生的临床实习教学,通过成绩考核及问卷调查进行教学效果评价.结果:临床病例分析能力考核中循证教学组成绩显著优于传统教学组.结论:在骨科临床教学中引入循证医学理念,培养学生批判性思维观念,提高了学生解决临床实际问题能力. 相似文献
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目的 探索双语"以问题为基础的学习"(PBL)教学方式在临床诊断学教学中的效果.方法 在临床诊断学教学中引入双语PBL教学模式,组织教师根据临床诊断学课程特点进行相关双语PBL教案的撰写.在传统双语教学中结合PBL教学模式.组织学生和授课教师交流教学体会.结果 PBL教学明显提高了学生的兴趣和自学能力,同时也提高了学生的临床思维能力和口头表达能力,为过渡到下一步临床课程的学习打下了良好的基础.双语PBL教学也有助于提高学生的医学专业英语水平.结论 传统教学和PBL结合的教学方式运用于临床诊断学的教学能有效提高教学效果. 相似文献