加强护理管理和队伍建设积极推进护理学科发展——2014现代护理论坛召开

由中华医学会中华现代护理杂志编辑委员会主办。复旦大学护理学院、首都医科大学护理学院、南京中医药大学护理学院、延边大学护理学院、北京协和医学院继续教育学院、解放军总医院、北京护理学会、北京护理工作者协会共同协办的“2014现代护理论坛”于8月8-10日在北京召开。     

台北护理健康大学简介

1学校沿革台北护理健康大学为台湾地区第一所护理技术职业教育高等学府,学校前身为1954年的"台湾省立护理专科学校",1994年改制为"台北护理学院"。因办学绩效卓越,2010年8月正式改名为"台北护理健康大学",设有护理学院、健康事业管理学院及人类发展与健康学院等3学院。包括5个学系、12个研究所。     

美国护理教育与临床护理考察报告

应美国耶鲁大学护理学院、乔治梅森大学护理学院的邀请．全国英护教育研究会组织北京、武汉、西安、福州、苏州及无锡的共8位护理教育及管理负责人组成中国护理教育及临床考察团一行。于2005年4月11～29日，对美国的护理教育及临床护理进行了考察。考察团主要访问了华盛顿、纽黑文、波斯顿的3所大学及2所医院．包括耶鲁大学护理学院、乔治梅森大学护理与健康学院、哈佛护理服务协会、哈佛附属医院、乔治梅森教学医院。考察团分别与各护理学院的院长、副院长及专家。     

参观港澳护理院校引发的思考

笔者应香港护士训练及教育基金会的邀请,与来自内地其他8省15个兄弟院校的护理教育同行一道,于2004年4月10日至24日到港澳进行为期15天的参观学习,期间参观访问了香港中文大学那打素护理学院、香港理工大学护理学院、香港医管局深造学院(延续教育与专科培训)、伊利沙伯医院护士学校、卫生属:蓝田分科诊所--社区健康服务、玛丽医院、葵涌医院精神科、玛嘉烈医院护校以及澳门理工学院高级卫生学校和澳门镜湖护理学院等,聆听了港澳护理教育专家的精彩讲座,并与港澳护理教育界同仁们就目前的护理教育及管理等有关问题进行了深入的讨论与广泛的交流.港澳院校无论在护理教育,还是在管理方面都给我们留下了深刻的印象.     

奋进中崛起的敦化市医院

敦化市医院始建于1947年，历经六十年的风雨坎坷，现已发展成为一所在省内同级医院中，综合实力位于前列的“二级甲等”医院，是一所集医疗、科研、教学、预防保健、康复、急救为一体的综合性医院。现已成为延边大学医学部敦化临床学院，是延边大学护理学院、华北煤炭医学院、黑龙江铁路医专、长春高等医学专科学校等多所大学的教学医院及实习基地。     

丹麦高等护理教育的启示

总结参观丹麦奥里桑德学院大学哥本哈根护理学院之行的所见所感，丹麦的课程设置、教学方法和临床实习教学等均有其特色之处，可为我国高等护理教育教学改革提供借鉴。     

借鉴美国护理课程设置推进我国护生自主学习能力的培养

2009年以来,吉林医药学院护理学院先后与美国Baker、Bellarmine大学开展学术往来,通过开展年度讲学及对Baker、密西根州立大学的实地考察,进行了护理课程设置的对比分析,提出自己的思考,以期为我国护生自主学习能力的培养提供科学依据.     

CPR综合性设计型实验教学方法初探

<正>护理实验教学肩负着传授基本知识和技能及提高综合素质的重任.心肺复苏术(cardio pulmonary resuscitation,CPR)是护理学专业实验教学中实践技能要求高且需准确掌握技能要领的课程.在延边大学护理学院2005届护理学专业的CPR实验教     

新加坡百汇护理学院护理教育与我院护理教育之比较

1新加坡百汇护理学院简介 新加坡百汇护理学院（ParkwayCollege）是新加坡百汇医疗集团的附属机构,学院主要的专业有护理、医学影像及卫生事业管理等。该学院是最早获得新加坡教育信托认证（EduTrust）的6所私营教育机构之一。教育信托认证（EduTrust）是新加坡政府对私营教育机构的严格评估标准。该学院生源主要来自于新加坡及中国、马来西亚、菲律宾、文莱等国家,是一所国际性学院。     

高校护理本科生主观幸福感与人际信任的相关性研究

目的:探讨高校护理本科生主观幸福感与人际信任的相关性.方法:对220名延边大学护理学院的本科生采用总体幸福量表和人际信任量表进行调查分析.结果:高校护理本科生的主观幸福感总分与人际信任总分成显著正相关(P<0.01).结论:高校护理本科生的主观幸福感与人际信任呈正相关,主观幸福感越高的学生,人际信任越高.     

老干部护理辅修方向开设中医药课程的体会

我院是一所公办全日制普通高等职业院校,属国民教育序列,是一所集山水辉映、人文荟萃、信息化、生态化于一体的现代化校园。学院遵循高等职业教育办学规律,坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路",全方位为地方、行业和经济社会发展提供高素质、高技能人才支持。秉持"和谐建院、质量立院、特色兴院、人才强院"的办学理念,学院下设护理学院、医学院等8个二级学院2部共10个教学单位,开设21个     

丹麦护理考察与启示

我校与丹麦哥本哈根CVU大学H：S护理学院多年来开展师生互访交流项目。目前应邀赴丹麦考察访问的师生有4批。笔者日前对丹麦哥本哈根CVU大学H：S护理学院进行了为期12天的交流与学习，考察了该校的护理教育情况，走访了当地的大学医院、社区保健中心、老年护理院、家庭护理中心等卫生保健机构，现就丹麦高等护理教育、医疗卫生保健、社区护理等方面情况作一介绍。     

与澳门联办在职护理学位课程教育项目的实践

介绍中国协和医科大学与澳门镜湖护理学院联合开办在职护理学位课程教育项目的实践，从培养目标、课程设置、师资配备、教学方法等方面进行尝试，取得一定成效，对开展境内外合作办学(办班)具有一定参考价值，值得借鉴。     

华盛顿大学护理学院课程设置及对我国的启示

美国西雅图华盛顿大学护理学院是美国西海岸首个提供护理学士学位课程的护理学校,20多年来一直是全美顶尖的护理学院之一,代表了美国护理学高等教育的最高水准。其课程设置基于多元性、开放性、包容性、动态性与国际性的教育理念,在课程内容和课程结构方面独具匠心。文章拟借鉴华盛顿大学护理学院课程设置的先进经验,结合我国高等护理教育现状,尝试性探索适合我国高等护理教育课程设置的本土化路径。     

用护理改变世界——宾夕法尼亚大学护理教育解析

解析了美国宾夕法尼亚大学（宾大）的护理教育，提出了宾大对我校护理教育的启尔．宾大是一所有着百年历史、久负盛名的世界一流研究型大学，其护理学院秉承大学“创新为根本、实用为先导”的教育思想．以其对护理教育的独特见解，提出了“Care to Change the World”的发展理念，致力培养创新型、实用型卓越护理人才。宾大护理学院拥有世界顶尖的师资团队，世界一流的学术设施．科研成果丰硕，学习环境宽松自由，高层次国际学术活跃；他们提倡学生跨学科学习．鼓励本科生及早参与科研．倡导和推进交叉学科研究等．     

杭州师范学院护理学院简介

杭州师范学院护理学院前身为杭州护士学校，办学历史悠久，育人成绩斐然。八十九年来，学院致力于优秀护理人才的培养，为社会输送了万余名合格的毕业生，深受社会和用人单位的好评。近几年护理专业就业的竞争形势较为激烈，但学院05年毕业生就业率仍高达100％。     

前进中的清远职业技术学院护理学院

清远职业技术学院护理学院、中专部是我院专业特色鲜明、效益显著、实验设施先进齐全的系部之一,是唯一与境外合作办学、就业,开设短期技能培训种类和人次最多的二级学院。特别是近几年的发展和学院的不断投入,规模和实力有了大幅度的提高。目前,所开设的专业均是社会急需、市场紧缺的技能型专业,有护理、医疗美容技术、助产、康复治疗技术。     

校院合作模式在《护理管理学》教学中的应用

目的探索地方本科院校"校企(院)合作教育模式"下《护理管理学》教学改革的效果。方法采用便利抽样方法,于2014年9月~2014年12月,方便性抽样选择某医科大学护理学院301名护生,按班级分为对照组(152名)和实验组(149名)。实验组采用地方本科院校"校企(院)合作教育模式"进行《护理管理学》教学;对照组按传统方法进行教学。比较两组护生评判性思维态度倾向性得分、课程考查成绩以及护生对《护理管理学》教学质量的评价。结果实验组护生评判性思维态度倾向性得分、课程考查成绩、教学评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论地方本科院校"校企(院)合作教育模式"有利于提高《护理管理学》的教学效果,是护理教育改革的有效形式。     

上海交通大学护理学院简介

学院概况上海交通大学护理学院成立于2005年,其前身是上海第二医科大学护理系(1985年),为全国最早恢复护理本科教育的院系之一。目前承担全日制本科和研究生教育以及在职本科教育等多个     

延边大学护理学院大学生心理卫生状况调研

目的：探讨延边大学护理学院不同年级、不同学历在校大学生心理卫生状况的差异及其影响因素,为当代大学生的心理卫生状况研究提供参考。方法：采用精神症状自评量表（SCL-90）对延边大学护理学院1033名在校大学生的心理卫生状况进行测评,对不同年级（一、二、三、四年级）、不同学历（高职、专科、本科）大学生各因子得分进行比较,与全国常模进行比较,并分析不同年级大学生SCL-90心理问题者所占比例。结果：各因子平均总分二、四年级明显高于一年级（P〈0．05～0．01）,二年级明显高于其他3个年级（P〈0．05～0．01）;本科生各因子得分最高,其中人际敏感、精神病性得分明显高于高职（P〈0．05）;我校本、专科生各因子得分明显低于北京市大学生和全国大学生,中专生各因子得分均明显低于中学生综合样本（P〈0．05～0．01）;二年级学生I〉2分的阳性项目数比例较高。结论：一年级大学生心理卫生状况较好,二年级心理卫生状况不容乐观,三、四年级心理卫生状况趋于稳定;高职生和专科生心理卫生状况较好;与全国大学生相比,我校护理学院本、专科及中专生的心理卫生状况较为理想。