以问题为基础开展CME教学模式的探讨

在国外当前建构主义教育改革的浪潮中，以问题为基础开展学习和教学过程似乎已经成了人们的一条基本的改革思路，这条思路在基于问题学习(Problem-Based Learning，简称PBL，也被称为“问题式学习”)的模式中得到了集中体现。这种教学模式对于目前我国开展的继续医学教育很有启迪意义。尝试以问题为基础开展社区医生继续医学教育教学，取得良好效果。     

以问题为基础开展CME教学模式的探讨

在国外当前建构主义教育改革的浪潮中,以问题为基础开展学习和教学过程似乎已经成了人们的一条基本的改革思路[1],这条思路在基于问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL,也被称为“问题式学习“)的模式中得到了集中体现[2].这种教学模式对于目前我国开展的继续医学教育很有启迪意义.尝试以问题为基础开展社区医生继续医学教育教学,取得良好效果.     

论PBL教学法中问题的设计

PBL的全称是“Problem—BasedLearning”．即“以问题为基础的学习”，在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。它是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，是建构主义教学改革设想当中的一条被广泛采用的核心思路。此方法与传统的教学法有很大的不同．强调以学生的主动学习为主，强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强渊把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题.     

化学实验中有毒废弃物处理的研究性学习实践

以控制有毒废弃物的排放为研究方向，以化学实验中实际产生的废弃物为研究内容，以学生学习小组为单位。以研究性学习的方式，通过查找文献了解废弃物排放标准和处理方法，结合现有的实验条件进行废弃物处理的实践。从而探索一条结合化学实验开展环境教育的新路子。     

基于Web网络课程教学的协同学习模式的设计

在网络课程的教学活动中，如何加强学习交流活动，减少学习者的学习孤独感是一个-受到普遍关注的问题。本文拟以一种网络协同学习的模式，来探讨如何有效开展网上课程的交流和缓解学习孤独感这一问题。同时，还提出了协同学习的四种方式和开展协同式学习的一般策略。     

PBL教学法在协和研究生免疫学教学实践中的探索

基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法在小班教学中易于开展,但如何在大班教学中取得良好的效果值得探索。本研究以研究生大班为对象,设计了一套PBL教学法,并以北京协和医学院研究生《基础免疫学》课程教学为实践模板,将传统讲授式理论授课与PBL教学法相结合,在实际应用中取得了良好的教学效果,为PBL在大班教学中的实践活动,提供了模板和思路。     

论PBL教学法中问题的设计

PBL的全称是"Problem-Based Learning",即"以问题为基础的学习",在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。它是以信息加工心理学和认知心理学为基础的,是建构主义教学改革设想当中的一条被广泛采用的核心思路。此方法与传统的教学法有很大的不同,强调以学生的主动学习为主,强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL已成为国际上流行的一种教学方式,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。     

诌议"以问题为中心教学法"及其应用

以问题为中心教学法(Problem-Based Learning，简称PBL)．又称以问题为基础教学法，它是在临床前期课或临床课中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，获得解决问题的思路和方法。因此，PBL中解决问题并不是目的，它是一种载体，学生在解决问题的过程中，学习必要的知识，这些知识不仅包括“应学到的知识”，还包括“怎样学习知识的知识”，是较先进的教学方法之一。我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL，收到较好的教学效果，现归纳总结如下。     

PBL 教学法在放射诊断学临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法（problem—based learning,PBL）,是以学生为中心的教学方式,广泛的应用于各种学科教学过程中,明显的提高学生的学习效率和实践技能。放射诊断学是临床医学的重要学科,传统教学模式目前已经无法充分调动学生学习的积极性,因此本研究中教师采用PBL教学模式,以图像存档及传输系统为工具,以临床中遇到的具体病例为中心,引导学生独立分析疾病放射学诊断思路,在教学过程中开展中英文教学,通过师生互动讨论,增加学生对放射诊断学学习的兴趣,最终提高学生放射诊断学的临床技能及英语水平。     

生理学实验教学与理论课的联系——生理学实验教学点滴体会

本文以生理实验小结为中心，对实验课的教学法进行了探讨。作者在平时实验教学中体会到，如何将实验课与理论课密切联系，提高实验课教学质量，这一问题值得重视。所以，本文以经典的生理实验为例，就上述有关内容提出了自己的见解。同时作者认为实验小结是重要的教学环节，带课教师抓住这一环节，总结实验内容，分析实验结果，巩固理论知识，从而开拓学生思路，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及对培养学习兴趣，调动学习积极性均有重要意义。该方法在教学实践中获得了良好的效果。     

重建传染病学教学改革模式初探

为适应21世纪生命科学发展的要求，探讨重建传染病学教学改革的模式，培养全心全意为人民服务的合格医学人才，我们在1997级临床医学生传染病学教学过程中，开展了一次备有尸体解剖结果的读书报告会，使学生的临床思维能力得到较大提高。表明桥梁课中利用所学知识开展与临床联系密切的教改活动对激发学生学习的主动性，启迪他们的临床科研思路和科学思维方法十分必要：     

如何构建以区域为中心的电子健康档案

所谓的电子健康档案是指以电子化方式存储与管理个人完整的医疗保健行为的信息记录。在现有医疗卫生体系架构下，电子健康档案以不同的形式散落在各个不同的医疗卫生机构里，相互之间缺乏信息的集成与其享，对此以区域为中心的电子健康档案管理模式可以走出一条新的道路。本组文章就以此思路为切入点，详细阐述了区域电子健康档案集成与共享的方法和技术，探讨了实现新模式需要解决的技术标准、管理规范和政策法规等相关问题。另外，作为他山之石，文章还介绍了美国HL-7提出的电子健康档案系统功能模型试用草案，并讨论了该草案对我国开展相关研究所具有的借鉴作用。     

基于“双主”结构的免疫学探究性实验教学实践

对医学本科生开展医学免疫学探究性实验教学,以教师为主导,以学生为主体。教师给定选题范围,指导学生查阅、分析文献,提出问题或假设,撰写开题报告,开展实验研究。通过这些教学实践,激发了学生学习的主动性,培养了学生科研意识、创新能力、团队精神。可见,医学免疫学探究性实验教学是培养医学生综合能力的一条重要途径。     

临床课应开展以问题为中心的学习

以问题为中心的学习是让学生通过临床中可能遇到的问题进行回答的方式来开展学习．它的学习顺序与传统学习方法完全相反，是用“这里有一个问题，学习它”来取代传统的学习方式：“学习这些，你将能解决问题．”它有意识地强调临床推理，强调学习过程及学习效果．     

传统医学教育的挑战:自主学习

本文在复习国外有关文献的基础上，通过对自主学习的定义、自主学习的发展历程和益处、怎样开展自主学习、自主学习对医学教育的意义等方面的阐释，向国内医学教育界工作者介绍了有关自主学习的背景情况，旨在加强其转变教育思想的意识，并从理论上认识到当今在本科医学教育中，已经不再是是否开展自主学习的问题，而是如何开展好自主学习的问题。     

病例讨论在妇产科临床带教中的应用体会

病例讨论是临床教学实施中的一个重要项目,是以问题为导向的教学方法(PBL).其主要特点是强调以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为指导等模式,针对临床中有代表意义的典型病例进行讨论.病例讨论的开展,可培养学生敏锐的临床观察能力、综合分析能力和语言表达能力,充分发挥其积极学习的主动性,促使学生们掌握由症状、体征而推断出诊断的临床思路.     

课堂心理咨询分析

在心理学 课程教 学中开展 心理咨 询是对学 校心理咨 询的一 种新的尝 试。笔者 近５ 年来 采用这种形 式开展了 一定工 作， 并对 其中２０８ 名 同学所 提出２６４ 条 求询问 题作了统 计分析 。结果 表明， 人际 交往问题 、学习问 题、适应 问题等是 学生要 求解决的 主要问 题。本文 还对开展 课堂心 理咨询的方 法和必要 性进行 了讨论， 提出课堂 心理咨 询是对中 专卫校学 生的一 种较好的 咨询方 式     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

国外高等院校Tutorless PBL的应用现状与启示

Tutorless PBL是PBL教学法的创新和改良。它发展的基础是导师资源紧张的客观现实和导师角色存在被取代的可能性。Tutorless PBL客观上解决了PBL导师资源不足的现状,使其大范围推广和开展变得可能,但仍出现了许多在PBL学习中未见的问题。对国外高等院校Tutorless PBL改革的思路、发展中存在的问题等进行研究,以促进我国高等院校PBL教学改革。     

以问题为基础的学习方法初探

为提高教学质量和学生素质，笔者将“以问题为基础的学习方法应用到组织学教学中。方法：以９５级大专甲乙两班为研究对象，实验班（甲放）由教师两次提出问题，学习进行课堂讨论小组讨论；以学生为中心组织读书报告会，教师评定对照班（乙班）采用传统式讲授法教学，结果１实验班教学信息反馈显示赞成比方法者９３．３３％，不 反对占６．６６％，要求继续以此方法开展教学者９２．２２％，认为开展与否均可７．７８％。２．９５级