辽宁省2003年至2007年临床化学室间质评结果回顾分析

室间质量评价对提高检验结果的准确性及建立区域内实验室间检验结果的可比性起到积极的推动作用。辽宁省临床检验中心从2003年开始采用PT方案对全省的临床化学室间质评工作进行评价,本文回顾分析了2003年至2007年辽宁省临床化学室间质量评价结果,旨在进一步提高临床化学的检验质量和各实验室间检验结果的可比性。     

对教师课堂教学质量评价的对比性研究

本文通过T检验、相关分析和分半检验法对不同学历层次和不同参评人数对教师课堂教学质量评价结果的一致性和可信性做了初步探讨。结果:①专科学生评价成绩高于本科学生评价成绩,两个层次学生评价成绩相关分析呈中度正相关,差异有统计学意义(P<0.01)。②参评学生人数少的评价成绩高于参评人数多的评价成绩,两组学生评价成绩相关分析呈中度正相关,差异有统计学意义(P<0.001)。③经用斯皮尔曼—布郎(Spearman-Brown)公式校正的整体信度系数为0.941,说明学生评价结果具有可信性。结论:①对教师的课堂教学评价应着重在本科学生中实施;不同层次的学生评价结果一般无可比性。②对教师的课堂教学评价,学生的参与应有一定的广泛性,具有一定的样本含量,才能保证评价的客观性、公正性和准确性。     

课堂教学质量评价的现状及发展趋势

课堂教学质量评价是根据一定教育目标 ,通过系统地收集课堂教学活动的信息 ,并对信息进行科学分析 ,从而对教师教学工作质量做出价值判断的活动。西方发达国家课堂教学质量评价已经基本走上科学化 ,正规化的道路。我国和西方国家相比还存着一定的差距 ,主要表现在 :第一课堂评价观念滞后 ;第二评价指标体系随意性大 ,缺少科学系统的评价方法 ;第三评价结果反馈不及时 ,缺乏时效性。随着教育评价不断发展 ,教育评价的内容、目的、方法将会越来越科学化     

辽宁省2003～2007年临床血液体液学室间质评结果回顾分析

目的进一步提高临床血液、体液学的检验质量和各实验室间检验结果的可比性。方法本文回顾分析了2003—2007年辽宁省临床血液体液学室间质量评价结果,统计了年均实验室及不同地区实验室的合格率。结果年均实验室合格率逐年提高,不同地区实验室合格率差距较大。结论室间质量评价对提高检验结果的准确性及建立区域内实验室结果的可比性起到积极的推动作用。     

浅谈我国室间质控评价计划在运行中存在的问题

实验室的室间质量评价(EQA)目的是为了评价测定结果的准确性,建立实验室间结果的可比性。在现行中存在一些问题如:靶值的设定问题、评价的标准问题、质量评价系统的校准问题、严格执行实验室操作流程问题等等。     

考核性听课--课堂教学质量评价的重要途径

课堂教学是学校整个教学工作的关键环节,课堂教学质量的好坏直接关系到学校教育质量的高低。由于中等专业学校具有专业多、学科门类复杂等特点,课堂教学质量评价难度较大。长期以来,测评成了课堂教学质量评价的主要手段,但由于标准把握不一,情况了解不准,主观臆断,模糊评价,结果有失客观和公正,课堂教学质量评价多成为形式和空谈。为了有效地开展课堂教学质量评价与日常教学督导,推动教学质量的提高,我校自1998年以来,建立并推行考核性听课制度,以此作为课堂教学质量评价的重要手段。通过为期4年多的实践,取得了较好的效果。1提高认识是推行…     

医学课堂教学质量评价体系的研究与实践

科学完善的课堂教学质量评价体系是提高医学教学质量的关键。以往的医学课堂教学质量评价存在评价标准灵活性不足、评价结果偏重量化分析、学生评价权重过低等问题,针对这些问题,山东大学确立定性与定量相结合、标准多元化等评价原则,设计全方位、多层次的医学课堂教学质量评价体系,取得了良好的实践效果。     

课堂教学质量评价的研究现状与趋势

本文从开展课堂教学质量评价的目的 ,课堂教学质量评价指标体系的构建原则与方法、权值确定办法、搜集评价信息的途径及评价结果的主要用途等方面 ,对课堂教学质量评价的研究现状与趋势做了系统介绍与综合论述 ,对所存在的问题进行了初步思考     

基于模糊数学理论的教师课堂教学评价探讨

教学态度、教书育人、教学内容、教学方法等课堂教学质量评价指标及其评价标准"优、良、中、较差、差"都具有不精确的特点,传统的总分法和加权平均等计算方法很难适应这种特征。本文引入模糊数学的方法对教师课堂教学质量进行综合评价,介绍了其原理、方法、实例,探索教师教学课堂教学质量评价的另一条途径。     

课堂教学质量评价的研究现状与趋势

本文从开展课堂教学质量评价的目的,课堂教学质量评价指标体系的构建原则与方法、权值确定办法、搜集评价信息的途径及评价结果的主要用途等方面,对课堂教学质量评价的研究现状与趋势做了系统介绍与综合论述,对所存在的问题进行了初步思考.     

1997年至2004辽宁省临床免疫学室间质量评价及问题分析

室间质量评价可以反映一个实验室的水平。为保证各实验室之间结果的可比性,提高免疫学检验质量,辽宁省临床检验中心一直负责全省临床免疫学室间质量评价工作,经多年的努力,室间质评工作取得了一定成绩,并且提高了各实验室的质量意识。     

加强和改进医学院校课堂教学质量评价工作的思考

课堂教学质量评价是院校教学评价的重要内容之一,做好课堂教学评价工作,不仅有利于提高课堂教学效果,确保人才培养质量,也有助于院校教学工作的有序进行.我们从评价方案设计、评价队伍建设和评价结果使用三个方面就做好评价工作进行了思考,供评价工作参考.     

模糊综合评价法与极差化法在高校课堂教学质量评价中的比较

目的比较模糊综合评价法和极差化法在高校课堂教学质量评价中差异和优缺点,从而确定较为有效的教学质量评价方法。方法使用经考评且信度较好的高校课堂教学质量学生评价表,对基于层次分析法的模糊综合评价法和极差化法原理进行论述,运用实例分析两种方法的差异和优缺点。结果运用极差化法对某教师的教学质量评价的综合评价结果为优秀(85.500分),而利用基于层次分析法的模糊综合评判综合评价结果为良好(64.818分),经统计分析结果显示,两种方法在高校课堂教学质量评价中存在差异(t=11.197,P <0.000 1)。结论基于层次分析法的模糊综合评判法评价教学质量,对评价因素的非线性和模糊性特点综合考虑,科学计算各评价指标的权重值,定性和定量相结合,较为客观地给出教师课堂教学质量的评价,在实际教学质量评价过程中具有重要意义。     

中国医疗质量评价指标体系——CHQIS医疗质量评价指标体系的设计与实现

根据基于医疗质量结果的评价,国际比较性原则,实用性原则,可比性和可操作性相结合的原则,通过住院死亡相关、非计划重返相关、不良事件相关兰大类11个1级指标和33个2级指标,构成CHQIS医疗质量评价指标体系。目前CHQIS医疗质量评价指标体系有单项指标730个,复合指标4610个。     

中国医疗质量评价指标体系(CHQIS)的建立与应用

医疗质量是医院的生命,是医院管理的永恒主题的精髓与理念。准确合理的评价指标是医疗质量评价的关键。中国医疗质量评价指标体系(CHQIS)是一项运用"基准比较"的新方法评价医疗质量的新技术。基于医疗质量结果的评价、国际比较性原则、实用性原则、可比性和可操作性相结合的原则,通过住院死亡相关、非计划重返相关、不良事件相关三大类医疗质量评价指标,发现和控制医疗系统潜在和非故意的质量缺陷,实现预防性管理,建立医疗质量持续改进机制。     

内科学课堂教学质量评价的初步分析

目的采用学员填写调查表的方法,评价内科学部分教员课堂教学质量,并观察不同年龄层次教员在各项评价指标方面的差异。结果"良"以上评价结果占极大比例,不同年龄层次教员绝大多数评价指标无差异,但高年资教员(≥45岁)在介绍学科前沿进展和推荐参考资料方面优于低年资教员(<45岁)(P<0.01)。结论学员对内科学教员课堂教学质量总体评价较高,高年资教员更善于介绍学科前沿进展和推荐参考资料,课堂教学质量仍有进一步提高的空间。     

高校教师课堂教学质量评价体系的研究与实践——以滨州医学院为例

课堂教学质量评价是教学质量监控体系的重要组成部分,有效的课堂教学质量评价有利于强化教学管理,促进教师、学生的共同发展,提高教师的教学水平和教学质量。重点论述滨州医学院教师课堂教学质量评价的基本思路、评价办法。为今后课堂教学质量评价体系的不断完善提供借鉴。     

构筑新型课堂教学评价观

本文针对传统课堂教学评价之弊端，从“合理选定评价目标（对象），科学构建评价指标体系，正确评价教学过程，坚持”两个结合“的评价原则等四个方面阐述如何建立现行课堂教学评价机制。构筑新型课堂教学评价观的核心内容，意在促进课堂教学改革深入发展，不断提高课堂教学质量。     

TOPSIS法用于放射卫生监督工作质量的多指标综合评价

综合评价方法在医疗卫生管理中巳得到广泛应用。为了更好地开展放射卫生监督工作,本文引进系统工程中的逼近理想解排序方法（TOPSIS法）,评价通州市1999-2003年放射卫生监督的工作质量,得出良好的可比性评价排序结果。     

课堂教学质量评价的研究现状及思考

本文从开展课堂教学质量评价的目的，课堂教学质量评价指标体系的设计原则与方法，权重的确定，搜集评价信息的途径及评价结果的主要用途等方面作了综合介绍与简要论述，对存在的问题提出了初步思考。