PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。     

基于工作过程，构建内科学学习情境的思考

针对高专临床医学专业内科学在学习情境的设计上进行了探讨。目的是基于工作过程，依托症状为载体，把临床典型工作任务融于学习情境中，使学生的学习最大限度贴近实际工作环境，培养学生实践能力，把传统的以“传授知识为主结合实践教学”模式转变为以“突出实践技能为主”的教学模式，为学生快速适应临床工作并持续发展打下基础。     

在骨外科临床教学实践中应用PBL教学方法的探讨

骨外科临床教学是一门以实践教学为主的学科,长期以来我们不断地探索教学方法,目的是为了更好地向学生传授知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维及自主学习能力,培养学生综合素质。PBL(Problem-based learning,PBL)的基本原理是以问题为基础,病例为先导,学生自主学习和小组讨论,教师给予引导,运用所学知识解决实际问题,理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主。以讲授知识为主的灌输式的教学模式。     

探讨妇产科临产教学的改革

为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要，本文对妇产科临床教学方法进行探讨，目的是通过教育的主导作用，把以思想道德教育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育贯穿于妇产科教学中，既保持妇产科教学的系统性和完整性，又能把以传统的传授知识为主的教学模式转变为以培养学生自我发展能力为主，培养学生自我学习的能力。     

以循证医学方法指导临床教学

传统医学教学是一种以知识为本位的教学，它把教学内容看成是固定的，确定无误的东西，要求学生死记硬背，以教师为主，强调教师的绝对权威。而在临床实践中，医师根据个人或上级医师传授的经验和技能指导医疗实践，以经验式、灌输式的教学活动为主。医学是一门实践性很强的科学，具体情况千差万别，而每个患者都是一个有机整体，而不是简单的等同某一疾病。临床医学实践的真谛，应该是如何去认识疾病的真实情况，用循证医学（evidence—based medicine，EBM）的方法解决临床实际问题，提供一个合理的解决方案，而非教条的套用所学的知识。[第一段]     

多发肋骨骨折并肺挫伤的治疗护理

通过自１９９０年～１９９８年１０月共收治多发肋骨骨折并肺挫伤３５例病例的护理实践，总结出针对骨折和肺挫伤的急救处理和护理要点：①急救处理以稳定生命体征为主。②预期护理以预防和早期发现并发症并及时处理为主。③健康教育应在疾病知识教育，心理护理、行为教育等方面的宣教贴近患者病情。     

妇产科临床教学改革的探索

为适应培养具有较高综合素质的医学人才的需要，本文对实施妇产科临床教学方法进行了探索，目的是通过教育的主导作用，把以思想政治道德教育为核心，创新精神和实践能力培养为重点的素质教育寓于妇产科教学中，既保持妇产科教学的系统性与完整性，又能把以传统的传授知识为主的培养方法转为以培养学生自我发展能力为主，培养学生的终生学习能力。     

医专文献检索课教材要体现专科特色

专科医学文献检索课教材要考虑到毕业生的岗位工作条件和实践需要,以中文检索工具为主,以手工检索为主,增加病案资料查找法和论文撰写,使学生掌握的知识和技术能切合实用。     

藏医学专业病理学教学之我见

藏医学本科专业以系统学习藏医药知识为主，同时也学习一些西医基本知识，病理学基础是其中一门重要课程。将多媒体教术应用于病理学教学，可增强病理学教学的直观性，是实践教学的有效延伸。．     

德国医学教育过程的改革

德国医学教育过程改革始于1999年夏季学期，改革的重点是：在教学中加强理论与实践的结合，学科间的交叉渗透，临床前期与后期课程的融会贯通，把被动学习知识以多选题为主的考试改为理解、分析、回答及修改文章的观点和错误为主的综合性考试等。提出了疾病教学螺旋(Lehr-und Lernspirale)新概念和教学模式，值得借鉴。     

基于案例的PBL教学法在急救医学实践教学中的应用

急救医学涉及面广,以急危重症抢救为主。如何在急救医学实践教学中使理论与实践相结合,就显得十分重要。本教研组尝试将基于案例的PBL教学法应用于急救医学实践教学,以有效增强学生自主学习能力和综合应用知识能力。     

循证医学在皮肤性病教学中的应用

循证医学（EBM）是国际上近十年来在临床医学领域内迅速发展的新学科，是现代医学发展的必然趋势。它是一种重证据的科学思维方法，强调以临床知识和经验为基础，以最佳证据为指导进行临床实践和医学决策。它要求实践循证医学者必须是具有医学、统计学、计算机知识、临床流行病学等知识和技能的高素质人才，特别是要具备科研素质、信息素质、哲学素质等，明显有别于已运用了数千年的以经验为主的临床思维方法，作为一种临床思维新模式是对传统医学模式的一场革命。     

拼装积木法在循环系统教学中的应用

目的 探讨拼装积木法在解剖学循环系统教学中的应用方法与效果。方法 高职护理班学生100名，分实验纽与对照组。实验组以拼装积木法教学为主，辅以传统教学方法；对照组按传统教学方法授课。然后进行理论和实践技能测试、课堂问卷调查。结果 实验组循环系统章节基础理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组（均P〈0．01）。结论 拼装积木法增强了教学的直观性和趣味性。增强了学生对循环系统整体性的认识，使学生易于发现使用频率高的积木（也就是循环系统中的重要部分和重点知识），以便于加深理解、着重掌握，有利于培养学生的自主学习和创新能力，有利于课堂气氛的活跃，是一种行之有效的教学方法。     

浅谈激发学生的听课兴趣

中专教学，听课的对象是介于初高中生与大专生之间的学生阶层。他们对新的知识充满好奇心和渴望的求知欲。但是，由于医学这门学科的知识领域广阔无崖、纵横交错、纷繁复杂而且相当抽象、尤其是基础教学阶段、几乎是以纯理论学习为主，以灌输为主。     

将生理学理论知识传授与实践运用相结合教学模式的探讨

长期以来，生理学教学以教材为中心，以课堂理论知识传授为主的教学模式已不能适应现代护理人才培养的要求。近年来，我们对生理学教学进行了一些有益的尝试和探索，使生理学教学从以前单纯的理论知识传授向与实践运用相结合的教学模式转变，积极推行以任务为驱动、临床岗位工作需求为原则整合课程内容，充分利用临床病例教学，加强生理学知识在护理工作和生活实践中运用酌蔚荤方法改革一取得了良好效粟．     

病案教学法在内科学临床见习教学中的应用

传统的临床教学法一般以教师讲授为主，老师“满堂灌”，进行“填鸭式”教学，学生被动接受知识。这种教学方法重理论，轻实践，不利于医学生临床思维的培养。为此，许多教师对临床教学方法进行了很多有益的探讨，病案教学法就是其中一种比较优秀的教学方法。在教学过程中，它不以教师讲授为主，而是以典型病例分析为基础，以问题为先导，学生在教师的引导下，通过查阅资料，分析讨论。归纳总结等，不断培养临床思维能力，教师起到“画龙点睛”的作用。     

整合式教学法在外科学临床理论课教学中的建立和应用

临床理论教学阶段是医学人才培养的重要阶段，在这个阶段，学生由基础理论课学习转为临床理论课学习；教学多采用课堂教学方式，学生以学习新知识为主，为进一步的临床实习阶段打基础，是架构理论与实践的桥梁。在这个阶段，在完成教学任务的同时，使医学生真正成为自强、自立、自信的合格毕业生，建立和应用科学和优化的教学方法尤为重要。     

以问题为基础的教学法在核医学教学中的应用及探讨

我国目前的医学教育基本上沿用传统的教学模式，即教学内容以传授知识为主，教学活动以教师为中心，课程设置以学科为基础，教学形式以授课为主。随着科学技术的飞速发展，知识的不断更新及医学模式的转变，传统的教学模式已经远远不能满足需要。在当今时代，采取何种教学方法来激发学生的学习积极性和提高学生的学习能力，使他们能够有效地获得更多的知识，已成为医学教育中亟需解决的问题。我们在９５级医疗本科学生核医学教学中采取以问题为基础，以学生为主体的教学方式替代传统的教学方式，取得了良好的效果，现报告如下。１　方法传统…     

儿科不同层次实习护士临床带教模式探讨

护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程,是护士职业素养的锤炼.带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带[1].目前临床实习护士有中专、大专本科等多层次,她们的专业素质也参差不齐,中专生以护理学基础知识与操作为主,相关学科及人文知识底气不足,在动手能力方面趋于机械性操作.     

医学教育中理论与实践关系的历史考察及启示

医学理论与实践的关系问题是医学教育中的核心问题。在西方医学教育史上，医学理论与实践相融合的过程经历了4种模式的转变，反映了不同时代背景下医学教学的模式，即以实践为主的经验主义模式、以理论为主的经院主义模式、理论与实践初步融合的实用主义模式、理论与实践融合发展的理性主义模式。医学教学模式的演变为现代医学教育中思考理论与实践相结合的途径、起点和目的等方面提供思考。