内科护理学病例分析教学中问题设置的探索

病例分析中的问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合，病例分析时问题设置得当，能提高学生的学习积极性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。     

问题在病理学教学中的作用

在病理学教学中,问题的提出有助于学生认识疾病的本质,对问题的分析有助于讲授病变发生的基础,以及提出问题有利于提高学生分析和解决问题的能力,鼓励学生提出问题有利于病理学知识在临床中的应用。     

在生理学教学中培养学生科学思维和分析问题能力

21世纪的医学生不仅要具有牢固的基本知识,而且要具有很强的分析问题和解决问题的能力。鉴于此,我们对生理学教学法进行改革,采用将传授知识、培养能力与提高素质融合为一体的人才培养模式,在生理学教学各环节中注重培养学生科学思维能力、分析问题和解决问题的能力,提高学生综合素质。     

系统解剖学以问题为中心教育模式存在的问题及对策

以问题为中心教育模式(Problem-Based Learning,简称PBL教育模式)是通过让学生以小组的形式共同解决一些生活、学习中的问题为学习途径,从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义的建构过程。PBL教育模式最早出现在哈佛大学医学院的医师培训中,现已成为当前美国最受欢迎的教师培训模式。PBL教育模式具有很多优越性,它能加强学生对基础知识的记忆,激发学生学习的兴趣,并有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高,使学生从被动学习转变为主动研究学习,既培养了其分析问题、解决问题的能力,又增强了学生致力于医学事业的信念,使他们在医学事业中不断学习,完善知识结构。     

在药理学教学中导入问题教学法的探讨

导入问题教学的方法包括实物法、推理法、病例法、比较法及直观法。导入问题教学法能够提高学生的学习兴趣,扩展学生的思维,加深学生对所学知识的理解,培养学生分析、综合及解决问题的能力,更好地提高教学质量。     

临床教学中的问题教学法

以问题为基础的教学(Ｐｒｏｂｌｅｍ-ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ,ＰＢＬ),又称以问题为中心的教学或问题解决型学习等,是指以问题为基础,以学生为中心,教师为引导的小组讨论及自学的教学方式,是医学教育上的一项重要改革。ＰＢＬ最早始于1969年加拿大的麦克玛斯特大学医学院,世界各国医学院校按自己的情况试用和改进,派生出学导式、问题引导式等多种方法,旨在于提高学生的自学能力和解决问题的能力。问题教学法要求教师不仅提出问题、解决问题,而且要向学生指明解决问题的途径,并启发学生打开思路;要求学生在学习科学基础知识,形成新的概念…     

对小院系学生工作若干问题的思考

对小院系学生工作中存在的问题进行分析,提出解决问题的对策。     

浅析问题教学法在生理学教学中的应用

问题教学,就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。文章从培养学生自主学习的习惯、鼓励学生提问和关注知识的实际应用三方面介绍问题教学。     

问题教学法在自由基医学教学中的应用

问题教学法是以问题设计和解决为核心的一种教学模式,是引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的方法和途径.通过这种方式,培养学生主动获取知识的能力.在自由基医学的教学过程中,尝试引入问题教学法,在自由基与各种疾病的关系以及抗氧化剂应用等方面以问题为线索,通过提出问题、分析问题、解决问题,以达到更高层次掌握知识的目的,取得了很好的教学效果.     

以问题为基础的学习在中医教育中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based leaning,PBL）是以教师为引导、以学生为中心,在解决问题中学习、在学习中解决问题的一种教学方法。较传统教学法对于学生能力的培养、提高学生分析和解决问题的能力、多学科交叉融汇等具有较大的优势,对于培养创新性、应用性人才具有重要的作用。但在中医高等教育中应用时要注意加强对教师的培训、加强对学生的监管、严格课程的选择、增加相关课程的配置,并一定要突出中医特色,才能取得最佳教学效果。     

以问题为基础学习教学方法应用中的几点初浅体会

传统教育在培养学生全面、系统掌握知识方面起到了不可估量的积极作用,而＂以问题为基础学习＂的PBL教学法在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力上有较大的促进作用。因地制宜,循序渐进,实施PBL教学方法,提高学生的整体素质。     

以问题解决为中心的课堂教学实践

依据＂问题解决＂的思维规律,引导学生以＂问题解决＂的身份,围绕＂问题的提出—探究—解决＂展开思考和讨论,能激发学生的求知欲,加深学生对所学知识的理解与掌握,促进学生的逻辑推理、信息交流、思维品质等素质的提高,有效地培养和提高学生探索问题、分析问题和解决问题的能力,并为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。     

问题教学法在计算机教学中的应用

摘要：问题教学通过把教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前。让其在寻求、探索解决问题的过程中掌握知识、发展智力、培养技能,进而形成发现问题、解决问题的能力。     

运用问题教学法的尝试

学生的学习状态是课堂教学最重要的出发点,如何更好地调动学生的学习积极性,主动性是教师上好一堂课的关键所在,用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,帮助学生在解决问题中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,在解决问题的过程中获得创造和成功的快乐。为此,在     

护理学基础教学中问题教学法的应用体会

目的问题教学法是护理学基础教学的重要部分,问题教学法是把众多案例中精选其中代表病历为模板,接着提出系列代表性问题,在问题的指引下,启发学生自身的主动性积极让学生投入到分析问题解决问题的实践中去。同时又能大大提高学生的兴趣和能力。强调从问题着手,学生必须去探索的是那些他们所要知道的知识,并且要求他们应用这些所学来的知识能够去解决存在的问题,是一种探索发现式的学习方法,有助于调动学生主动学习的动力,让学生们养成分析、解决问题的能力和习惯。对于护理学基础教学课程过程中起到积极作用,还能培养学生的独立思考和语言表达能力都有很大作用。     

医学生物学教学中的问题设计

教学过程是提出问题、分析问题和解决问题的连续不断的活动,提问是课堂教学中一个必不可少的环节,是启发式教学的重要手段之一。合理地设计问题是教学过程得以顺利进行的关键,根据教学内容设计符合学生认知规律的问题,对于启发学生思维与想象,激发其学习热情,提高课堂教学效果,     

PBL教学法问题情境设计研究进展

PBL的教学模式是以学生为主体,是真正意义上围绕问题的主动学习,而不是围绕课程程序学习,目的在于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力。而问题情境的设计,关系到PBL教学模式的成败,问题情境要真正出自于学生的需求和兴趣,以大纲为核心,考虑到教学目标,学生的现有水平、知识结构、动机态度等因素,要有一定的深度和广度。     

多问题抽签竞答教学模式在生化教学改革中的作用探析

针对医学中职院校生物化学课程的教学现状,探索以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的多问题抽签竞答法教学模式在生物化学教学中的应用。实践证明,它能充分调动学生学习的积极性,培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力,提高学生的综合素质,提高教学质量。     

以问题为基础学习教学方法在口腔修复学临床前期教学中的应用

本课题将以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法引入口腔修复学前期临床教学,初步探讨了PBL在具体应用过程中的方法、问题和最终效果。采用问卷调查的方法将PBL教学方法与常规教学方法进行对比,结果显示通过引导学生在口腔修复学前期教学过程中不断寻找问题、讨论问题、最终解决问题,明显增强了学生独立分析解决问题的能力,降低了学生临床实习过程中的紧张程度,进而证实在口腔修复学临床前期教学中PBL教学方法能够获得更好的教学效果。     

中药化学实验中存在的问题及对策

中药化学是应用现代化学理论和方法研究中药化学成分的学科,是中等职业学校中药专业的一门专业课程,也是一门以实验为基础的学科。中药化学实验课能帮助学生理解、消化和巩固理论知识,突破理论学习难点,同时能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。能否及时发现实验中存在的问题,寻求解决问题的对策是上好实验课的关键。笔者在中药化学实验教学工作中针对存在的问题,采取了相应措施,保证了实验教学的顺利进行。