眼视光与配镜专业校企合作探讨

通过校企双方合作建立眼视光与配镜专业技能实训基地的实践,不断深化校企合作,在教学中主动引入企业文化,让学校的教学活动更加贴近职业岗位,培养学生的职业素养。     

“校企合作”模式下职业技术院校图书馆特色信息资源建设的途径与方法

“校企合作”办学模式下，职业技术学校图书馆参与企业文化建设，将是一个颇具发展潜力和广阔前景的新领域，该文结合实际，探讨了“校企合作”办学模式下职业技术学校图书馆信息资源建设的途径与方法。     

基于职业能力需求的校企合作共同开发药剂学课程的研究与实践

以企业职业能力需求为导向,以培养学生职业技能与职业素质为主线,进行校企合作共同开发药剂学课程的研究与实践,构建基于职业能力需求、校企合作共同开发的药剂学课程体系,培育新型综合专业教学团队,提高学生的岗位就业能力.     

高职眼视光专业校企合作班培养模式实践与效果研究

目的了解校企合作职业教育实施成效。方法按校企合作培养模式成立零度班,校企双方制定教学计划,编写教材,并对学生开展问卷调查,对教师及企业人士进行访谈。结果 61.56%的学生认为课程设置非常合理,79.54%的学生认为应用技术类课程最重要,对师资和教学条件持积极评价的学生占95.34%,79.74%的学生认为校企合作培养模式最大的优势在于提供就业机会,对职业和就业前景持积极评价的学生占82.55%。访谈结果表明,教师认为学校应侧重理论和常规知识教学,企业应侧重迎合市场需求的实践与经验技巧传授。结论高职眼视光专业校企合作培养模式具有良好教学效果和前景,校企双方在合作中共同主导,校企合作是当前职业教育改革的关键,"政校行企"四方联动是职业教育的重要保障。     

构建以工学结合为特征的高职人才培养

在高职高专卫生职业教育中,广州医学院护理学院实施以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为特征的人才培养模式,重视学校与行业的深度合作,建立了“延伸式”教学管理模式;课程设置对接岗位需求,构建了工学结合模块化专业课程体系;注重专业文化建设,将医院/企业文化融人人才培养全过程,使学生受到精益求精的职业素养与诚信仁爱的职业道德教育;凸显卫生职业教育的特色,在专业课程教学中,开展以工作过程为导向教学模式的探讨;积极尝试具有职业教育特色、有力地促进了学生就业的顶岗实习模式,如“专业平台+职业方向”实习模式、“实习就业一体化”实习模式、“订单式分流”实习模式等,在卫生职业教育改革中取得了较好的成效.     

医学高职院校校企合作培养模式的实践与探索

改革人才培养模式,突出实践能力培养,推行“校企合作”,在“校企合作”实践过程中,存在着许多问题,针对问题,提出应对策略,达到了学校、企业、学生三方利益共赢,为职业院校实施“校企合作”提供了范例.     

工学结合 校企合作 培养高素质“三干”人才

通过实施“4个3”工程,培育“双师”教学团队,高起点、多元合作建设校内外实训基地,走工学结合、校企合作办学之路,培养高素质“三干”人才：以能力为本,培养学生“会干”;以素质为本,培养学生“肯干”;以就业为本,培养学生“能干”。     

高职院校学生职业能力培养探究

职业能力是高职院校人才培养的一项重要内容,也是企业考核人才的关键指标。目前,各高职院校高度重视学生职业能力的培养,取得了一定成果,但也存在不少问题。主要分析目前高职院校学生职业能力培养过程中出现的问题,并从"加强学习,深刻领会职业能力的内涵""校企合作,探索学生职业能力发展的育人机制""科学探索,完善学生职业能力发展的评价体系"3个方面探讨如何进一步提升学生的职业能力。     

校企融合视阈下精神医学学生职业精神培养——以温州医科大学和温州康宁集团融合为例

开展职业精神培养研究，引导精神医学学生肩负起人类身心健康发展使命，是医学院校培养未来精神卫生人才的重要目标之一。当前，精神医学学生职业精神培养的氛围尚未形成；职业精神教育教学方式、评估手段缺乏合理性；临床实践中职业精神培养难度大且机会少。校企融合视阈下，温州医科大学和温州康宁集团关于学生的职业精神培养逐渐形成“三融三联”模式，即：融合理念聚焦学生主体，各学段联通全过程培养；融合资源强化办学条件支撑，多课堂联动全方位拓展；融合人员提升师资力量，校内外联手打好组合拳，不断探索和积极培养精神医学学生的沟通、共情和道德规范约束能力。     

校企合作模式下理实一体化教学与传统教学效果比较

校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养的过程,国外职业院校校企合作已经有百年的历史,从以往的经验可见校企合作模式对高等职业教育及企业的发展产生了深远的影响[1].校企合作、工学结合模式是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将课堂教学与学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式.校企合作、工学结合办学是促进卫生职业教育持续健康发展,培养合格的医疗卫生单位需要的医学检验专门人才的有效途径,是卫生职业学校的办学趋势[2].     

依托“前校后院”优势，强化校企合作，重点培养医学生职业实践能力

校企合作是高职院校提高学生实践能力的重要手段,已得到广泛推广,部分医学类高校逐步与医院联合,开展校企合作尝试,也取得了一定的实效。但高职院校与医院联合由于种种原因,校企合作开展不够密切,成效不大。我院有“二级甲等”附属医院1所,长期服务于教学及临床,为医学类专业办学提供了坚实的校企合作基础,从而保证了医学生职业实践能力。     

以职业素质为核心的案例实训教学模式

目的：探索思想道德修养与法律基础课培养医学生职业素质的实训方法。方法：运用案例实训法培养医学生职业素质。结果：学生的学习积极性高,在广泛的参与中有效的学到了学科理论、培养了学生的职业素质并极大的提高了分析解决实际问题的能力。结论：案例实训教学法能使学生置身于案例实践中感悟理论知识,对“素质动l练”和“能力培养”有重要作用。     

推拿手法技能教学特色探索与实践

《推拿手法学》课程是推拿专业的基础核心课程,关键是培养学生推拿手法操作技能。笔者遵循中医推拿传统文化传承理念,根据职业岗位要求,开展教育教学改革研究,如落地推拿练功“课中课”,开展“师承”相授教学,从而促进学生更快地达成培养目标。     

民族地区中职药剂专业建设与就业融合的研究

基于民族地区中职药剂专业人才知识需求,整合校内外就业平台的资源,构建教师梯队培养机制,通过校企合作逐步推进药剂专业文化课程与专业课程改革,促进专业建设与就业能力培养的融合。开设"壮医药第二课堂",促进学校文化与医药文化、专业精神与职业精神的融合,使培养的人才适应医药企业需求。     

高职医疗器械营销专业学生关键能力的开发与培养途径

高职医疗器械营销专业必须适应岗位需求,以就业为导向,以学生终身职业发展为最终目标,对人才培养目标、专业课程体系、理论教学和实践教学模块的有机融合、校企合作模式等进行重构,以互动性教学过程为主体培养学生习得性学习能力,给学生提供多种能力开发和展示的平台与机会,使其具备职业关键能力。     

深化校院（企）合作，创新卫生职业教育人才培养模式——赣州卫校校院（企）合作、工学结合人才培养模式的研究与实践

校院（企）合作、工学结合是职业教育改革发展的必由之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”近年来,我校以建设示范校为契机,紧紧围绕培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力这个目标,创新思路,转变观念,充分利用本市和全国医疗资源,     

职业教育的特殊校本课程——“校企”课程

“校企”课程是以校企合作为基础,基于校企合作之本,着重解决企业所需人才规格与学校培养人才差异问题的特殊校本课程,具有突出的企业文化特征和企业技术特征。“校企”课程的开发,应以“双师型”教师为主,并遵循学校教育规律与企业生产规律。     

校企合作，工学互动，培养应用型药学专业人才

加强与企业合作，利用社会优质资源办学，实现校企“双赢”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。几年来，信阳职业技术学院为了培养实用性药剂人才，服务地方经济，对药学专业课程体系进行了相应的改革，形成了企业定向型人才教育模式，建立了全真教学实训基地以培养与岗位“零”距离实用人才做了大量、有益的探索，形成了“校企合作，工学互动，培养应用型药学专业人才”高职药学专业的教育模式和高效的教学管理系统，并取得了一定的成效。     

高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践

校企合作办学是职业教育改革的重要方向,也是大力发展职业教育的必然要求［1］。校企“双主体”办学是推进专业与产业对接、职业与岗位对接、实现高等职业教育人才培养模式改革的着力点。高职高专中药专业是直接面向区域、面向中药产业服务并为其发展提供人力的支撑。本文以学校校企合作为例,针对传统高职高专中药专业人才到企业后难以满足中药产业对实用型人才的需求,与岗位实际严重脱节、需进行操作技能再培训等诸多弊端,积极探索校企“双主体”办学的育人新模式。在“资金共投、过程共管、风险共担、利益共享”这一基本建设思路下［2］,以校企结合开放式办学为人才培养模式改革的切入点,主动对接地方主导产业、骨干企业及中药行业中具有较大规模和影响力的多元化企业,牵手重庆太极集团,围绕校企“双主体”办学模式进行了有益的探索和实践。     

医学影像技术专业"1+2"校企联合办学模式的研究

运用对比研究方法。对湖北职业技术学院与孝感市中心医院采用“1 2”校企联合办学模式，合作培养医学影像技术专业人才质量作了全程观察和对比分析，校企联合人才培养质量与对比组存在显著性差异，尤其是专业技能和实际工作能力方面优于对比组学生，这与医院充分利用先进完善的专业仪器设备和丰富的临床病例，选用具有丰富实际工作经验专业人员任教。改革传统的教学方法，理论讲授与临床实践有机结合，优化教学环境，提高教学效果等因素有关。校企联合办学是目前高职教育充分利用社会资源，解决教学资源不足，提高人才培养质量的有效途径。但双方应注重教学资源的优化配置，医院应努力提高专业教学人员教学能力和水平，使校企联合人才培养的质量达到最佳效果。