答辩式教学模式在卫生事业管理课程中的应用

根据现代建构主义教学理论,分析答辩式教学模式的理论和实践基础,答辩式教学模式以"答辩"为中心,以教师为引导,强调学生在实践中学习,体现了卫生管理教学的多边活动观,有利于培养学生的社会实践技能和创造性。在实践经验的基础上,探讨了该模式在《卫生事业管理》教学中的设计和应用,为实施该教学模式提出建议。从而为教学工作中培养卫生管理专业学生分析问题和解决问题的能力,不断改进《卫生事业管理》的教学效果提供参考。     

建构主义教学理念在血液细胞形态教学中的运用与效果

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学理论强调"以学生为主体"。通过将建构主义教学理论引入血液细胞形态学教学实践,提出了创设情境,帮助学生建构知识;创设形态重建教学法,培养学生分析、思维、判断的能力;精设实验课堂,优化意义建构;灵活运用多种教学手段,激发学生的学习热情等策略,探讨了建构主义在血液细胞形态学教学中的应用和效果。     

建构主义教学模式在生物化学教学中的应用

改变传统的以＂教师为中心＂生物化学教学模式,将建构主义理论引入到生物化学教学实践中,设计了以＂学生为主体＂的建构主义教学模式,这对提高生物化学教学质量、激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性、积极性和创造性、培养学生综合素质有重要意义。     

模块一体化教学模式在诊断学基础教学中的初步应用

模块一体化教学模式是以能力培养为中心, 模块教学为主线, 理论与临床实训相结合, 课堂、实验室和临床教学实习三点为交叉网络, 充分体现学生为主体的一体化教学模式, 从而实现教、学、练、做四合一的教学过程。本教学模式能激发学生的学习积极性和探索潜能, 培养学生的创造性思维和临床实践技能, 缩短学生从认知到能力的转化过程, 全面提高学生素质, 是值得在医学技能课教学中推广的一种教学模式     

SSE教学法在口腔内科实习生小讲课中的应用

口腔内科学是口腔医学的一个重要组成部分,是一门综合性、应用性、实践性很强的学科。口腔内科学不仅要培养学生灵活综合运用专业知识、理论联系实际,还应培养学生具有科学的临床综合思维能力,为今后的临床工作打下良好的基础[1]。但是在长期的传统教学模式中一直沿袭着以授课为主的方式,即"传授知识—接受知识"。以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的"三中心"教学形式依然占据统治地位。在传统教学模式和教学制     

参与式教学模式在中职教学中的应用

职业学校须坚持校企合作、工学结合人才培养模式,突出学生实践能力的培养,改革传统教学模式,做到理论和实践并重,培养的毕业生才能真正达到企业用人要求.在中职教学中应用参与式教学模式,突出体现以学生为中心的教学理念,有利于将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,培养学生自主探究、分析问题、解决问题、分工协作的能力,提高学生解决实际问题的综合能力,为学生“对口”就业、稳定就业奠定良好基础.     

建构主义教学理论在免疫学教学中的应用初探

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学理论强调"以学生为主体"。高校医学免疫学教学存在课时少、概念多、新技术和新理论多且深奥难懂以及知识发展速度快等特点,传统教学模式下的免疫学教学往往不能达到有效学习的目的。通过将建构主义教学理论引入医学免疫学教学实践,我们提出了在整体的教学氛围或环境下,发挥学生主体作用;恰当地以"旧"引"新",注意"新旧知识"的有机结合;丰富现代化教学手段,激发学生的学习热情;鼓励学生自发性学习,教师适当指导;重视并充分利用好实验课,强化理论和概念的理解等策略,旨在进一步提高医学免疫学教学效果,培养优秀的医学人才。     

探索护理学理实一体化的教学模式

一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法,改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念,它以素质教育为基础,以能力培养为本位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业技能的培养,注重构成学生综合素质核心能力的培养[1]。这一理论为中职护理学基础探索了新的教学模式。     

医学微生物学引导式教学模式的应用研究

目的:改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法:在医学微生物学的理论教学实践中,采用引导式教学模式,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果:引导式教学模式的应用,取得了良好的教学效果。结论:引导式教学模式是教学改革的成功尝试,启发培养了学生的多向思维能力、创新能力和开拓精神,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

以问题为中心的实验针灸学教学模式探索

以问题为中心教学思想，在实验针灸学理论和实验教学中分别采用小组讨论、自行设计实验等方式，使教学取得较好的效果。采用以问题为中一心的教学模式有利于增强学生的自主学习能力，培养学生的科研素养，提高学习效果。     

合作学习教学模式中教师作用的转变

近些年我国教学改革强调既要传授学生知识与技能,更要注重培养学生对知识的实际应用能力和自主学习能力。这是教学理念从过去以教师为中心,向以学生为中心、以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。随着教学改革的不断深入,许多新的教学理念、教学模式在教学中得到广泛的实践和应用。合作学习作为一新的教学模式,     

改革生理学教学,培养创新型人才

生理学是医学教育体系中的一门主干课程。根据生理学知识逻辑性强、知识点多等特点,对理论和实验课教学方法进行了改革,在理论教学中采用联系实际的分组讨论式教学、以问题为中心的教学、启发式教学以及结合科学史教学等方法;在实验教学中强调＂以人为本＂,根据学生自身能力,构建分层次的教学模式。这些改革措施有效地培养了学生的创新思维和创新能力。     

学生主导的MDT在泌尿外科实习教学中的应用

目的探讨学生主导的多学科诊疗模式(MDT)为中心的教学在中西医结合专业学生泌尿外科实习教学中的应用。方法采用学生主导的以MDT为中心的泌尿外科实习教学模式对实验组同学进行教学,对照组采用传统的实习教学模式。采用理论考核、病例分析、临床考核、技能考核及调查问卷等形式对教学效果进行评价。结果实验组同学在理论成绩、病例分析成绩和总成绩均显著高于对照组(P<0.05);在理论掌握情况、学习兴趣激发情况、自主学习能力、团队合作意识、疾病的诊治分析情况、临床思维培养情况、其他科室实习应用情况方面均显著高于对照组(P<0.05),但在临床考核和技能操作实验组和对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论学生主导的MDT为中心的教学能够提高中西医结合专业学生在泌尿外科实习过程中的学习兴趣,增进临床思维,提高学习积极性,从而进一步提高教学效果。     

以能力培养为核心的独立学院多元化病理学教学模式的改革研究

在分析独立学院病理学课程教学特点和教学现状的基础上,以培养学生能力为着眼点,探索建构以优化课堂教学手段发挥教师的主导作用、实施CPBL教学模式以体现学生为中心的主体作用、建立网络数字化教学平台增强学生自主学习能力为基础的多元化病理学教学模式。     

CBE理论在高职药理学教学中的应用研究

将CBE理论引入到高职药理学教学中,以提高教学效果。按CBE教学模式的要求,将培养学生“能力”作为教学的中心任务和基本的归宿,制定基于CBE的药理学课程标准,编写教学计划,制作教师资源包和学生学习包,教学中引入多种教学方式,拓展学习并改革考核方法。实践证明,该教学模式的探索取得了一定成效,促进了学生能力的拘建和自学能力提升,教学向“以学生为中心”转变,促进学生主动学习,真正形成“教学相长”的良性循环。     

PBL教学网上辅助平台的开发

PBL教学(Problem-Based Learning)作为一种新型教学模式正在我国开始普及，这种新的教学模式颇受医学教育家们推崇，认为在医学教育中其意义尤为显著。PBL教学一改传统的以教师为中心的教学理念，强调以学生为中心，着力培养学生自主学习能力，教师退居后台，为学生提供指导与服务。     

任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用

对任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用进行探讨。分析传统大学英语翻译教学中存在的问题,尝试在翻译理论的学习、以学生为中心的教学过程、学生的语言能力和跨文化意识培养3方面嵌入任务的设计,使学生通过完成相关任务提高学习能力和学习效果。     

新课程标准下的体育(与健康)课程教学模式研究

好的教学模式对激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量具有极为重要的作用。新课程标准下的体育 (与健康)课程教学应与时俱进,以“健康第一”为指导思想,实行启发式教学,激发学生运动兴趣;以学生 发展为中心,关注学生个体差异,重视学生人际关系能力的培养;重视学生三维健康观,注重学生人格发展; 与信息化社会接轨,向现代化和多元化教学模式发展。     

《生物化学》教学现状及改革方向探讨

针对生物化学教学过程中存在的一系列问题,高校应通过改进教学方法,利用多种教学手段使枯燥的科学理论形象化,消除学生畏难心理,提高学习积极性;通过课堂讲授与网络教学相结合,从而转变传统教学模式为以学生为主体、教师为引导的现代教学模式;通过增加综合性设计性实验,培养学生创新意识。     

“以病例为中心,社区为导向”全科医学教学模式的评价研究

目的构建适宜的新型全科医学课程教学模式,并评价其教学效果。方法采用文献法,掌握国内外医学本科生全科医学教育现状;采用测试法、问卷法和专题访谈法评价CC教学模式的教学效果。结果运用现代教育理论,构建"以病例为中心,社区为导向"全科医学教学新模式。该模式有助于加深学生理解全科医学和社区卫生服务知识,激发学生学习全科医学兴趣,促进对教学内容的记忆理解,提高了考试成绩,有利于增加学生毕业后从事全科医学专业的可能性,促进学生综合素质和基本能力的培养,但完善的教学案例和网络资源以及较高的教师教学能力必不可少。结论 "以病例为中心,社区为导向"教学模式能有效地提高教学效果,易于掌握和推广。