6—11岁城乡结合部学龄儿童行为问题及其影响因素分析

目的：调查城乡结合部学龄儿童的行为问题及其影响因素。方法：采用Achenbach儿童行为量表和家庭一般情况表，调查6-11岁城乡结合部儿童778名。结果：城乡结合部学龄儿童行为问题检出率17.3%，影响因素主要为家庭因素、父母因素和婴幼儿期疾病。结论：城乡结合部学龄儿童行为问题是多种因素造成的，应采取综合措施进行防治。     

影响10—12岁学龄儿童行为的家庭因素分析

目的 探讨学龄儿童行为问题及影响因素。方法 采用Rutter儿童行为问卷（父母问卷）评价儿童行为,采用Moss家庭环境量表（FES）和自拟的儿童行为问题影响因素调查,调查10－12岁城市学龄儿童325名。结果 学龄儿童行为问题检出率为9．7％;儿童行为与家庭成员的情感表达程度、家庭人员间亲密度呈显著负相关（P＜0．05）;经多因素分析,儿童行为问题的影响因素主要有家庭成员情感表达、家庭道德观。结论 儿童行为与家庭环境有密切关系,和谐的家庭气氛、良好的家庭道德观念是促进儿童行为发育的有利条件。     

影响10～12岁学龄儿童行为的家庭因素分析

目的探讨学龄儿童行为问题及影响因素.方法采用Rutter儿童行为问卷(父母问卷)评价儿童行为,采用Moss家庭环境量表(FES)和自拟的儿童行为问题影响因素调查表,调查10～12岁城市学龄儿童325名.结果学龄儿童行为问题检出率为9.7%;儿童行为与家庭成员的情感表达程度、家庭人员间亲密度呈显著负相关(P<0.05);经多因素分析,儿童行为问题的影响因素主要有家庭成员情感表达、家庭道德观.结论儿童行为与家庭环境有密切关系,和谐的家庭气氛、良好的家庭道德观念是促进儿童行为发育的有利条件.     

6—11岁农村学龄儿童行为问题及其影响因素的研究

目的　调查农村学龄儿童的行为问题及其影响因素。方法　采用Ａｃｈｅｎｂａｃｈ 儿童行为量表和自制的儿童行为问题影响因素问卷,调查６～１１ 岁农村儿童８６６ 名。结果　农村学龄儿童行为问题检出率为２０．６７％ ±１．４０％ 。行为问题的影响因素主要为家庭因素、父母因素、婴幼期疾病。结论　农村学龄儿童行为问题的发生是多种因素相互影响、相互作用的结果。应采取综合措施进行防治。     

城乡学龄儿童行为问题及影响因素比较

目的 了解城乡学龄儿童行为问题现况及影响因素.方法 采用Achenbach儿童行为量表(CBCL)调查哈尔滨市城市与农村6～14岁的学龄儿童共1961名,并采用自拟的儿童行为问题影响因素问卷,对其父母进行问卷调查.结果 城乡学龄儿童行为问题检出率分别为11.37%和19.26%,两组间有极显著差异(P＜0.01).城乡儿童行为问题类型构成比分布趋势一致,均以混合问题儿童为主,内向问题儿童所占比例均大于外向问题儿童.城乡学龄儿童的分裂样、社交退缩、体诉、交往不良、多动、攻击性、性问题因子异常率有显著差异,均为农村大于城市儿童.多因素分析揭示,儿童行为问题的主要影响因素,城市组依次为母孕期情况、父母婚姻关系、幼儿期疾病、是否寄养;农村组依次为幼儿期疾病、幼儿期生活变故、父母文化程度.结论 北方地区农村学龄儿童行为问题检出率明显高于城市儿童.加强母孕期保健预防幼儿期疾病、避免生活变故、改善家庭环境是减少城乡学龄儿童行为问题发生的有效措施.     

城乡学龄儿童行为问题及影响因素比较

目的：了解城乡学龄儿童行为问题现况及影响因素。方法：采Achenbach儿童行为量表（CBCL）调查 哈尔滨市城市与农村6－14岁的学龄儿童共1961名，并采用自拟的儿童行为问题影响因素问卷，对其父母进行问卷调查。结果：城乡学龄儿童行为问题检出分别为11．37％和19．26％，两组间有极显著差异（P＜0．01）。城乡儿童行为问题类型构成比分布趋势一致，均以混合问题儿童为主，内向问题儿童所占比例均大于外向问题儿童。城乡学龄儿童的分裂样、社交退缩、体诉、交往不良、多动、攻击性、性问题因子异常率有显著差异，均为农村大于城市儿童。多因素分析揭示：儿童行为问题的主要影响因素，城市组依次为母孕期情况、父母婚姻关系、幼儿期疾病、是否寄养；农村组依次为幼儿期疾病、幼儿期生活变故、父母文化程度。结论：北方地区农村学龄儿童行为问题检出率明显高于城市儿童。加强母孕期保健预防幼儿期疾病、避免生活变故、改善家庭环境是减少城乡学龄儿童行为问题发生的有效措施。     

武汉市学龄儿童行为问题及影响因素研究

目的调查武汉市学龄儿童行为问题的特征及影响因素,为开展儿童行为问题的预防提供理论基础。方法采用Achenbach儿童行为量表（CBCL）和家庭学校环境一般情况调查表,对武汉市城区3所小学、2所中学共1735名6岁～16岁儿童进行行为问题现状的调查研究。结果6岁～11岁儿童问题检出率为14.6%;男生问题检出率为17.8%,女生问题检出率为11.1%,差异显著。12岁～16岁儿童问题检出率为12.2%;男生问题检出率为9.4%,女生问题检出率为14.8%,差异显著。儿童行为问题的主要影响因素包括个人因素、学校环境和家庭因素。结论学龄儿童行为问题的发生是多种因素作用的结果,应该采取综合的干预措施。     

家庭环境对学龄儿童行为问题的影响

目的探讨家庭环境对学龄儿童行为问题的影响。方法采用家庭环境表中文版（FES-CV）和Achenbach儿童行为量表（CBCL）对358名6～11岁儿童的行为问题及其家庭环境进行调查，并对调查结果进行多元回归分析。结果影响男性儿童行为问题的家庭特征包括矛盾性、成功性、知识性、娱乐性和组织性，而影响女性儿童行为问题的家庭特征为矛盾性、知识性和娱乐性。家庭环境对学龄儿童行为问题的影响存在性别差异。结论为了降低学龄儿童行为问题发生率，必须重视家庭环境的作用，并且要注意性别差异。     

唐山市学龄儿童行为问题及家庭因素调查分析

目的 了解唐山市学龄儿童行为问题发生现状,探讨家庭因素对儿童行为问题的影响,以便有针对性地采取干预措施.方法 采用分层整群抽样的方法,应用Conners父母问卷对唐山市城乡1611名6～14岁儿童进行评定.结果 唐山市学龄儿童行为问题检出率为15.9％;男女童检出率分别为14.8％、17.0％,二者差异无统计学意义(P＞0.05).不同年龄组间学习问题、身心障碍检出率均高于其他因子.随着年龄的增高,儿童行为问题检出率呈下降趋势.Logistic回归分析显示,年龄、家庭成员关系、长期寄养、母亲教育方式、父母教育态度、父母打骂儿童、父母辅导儿童学习与儿童行为问题发生显著相关.结论 唐山市学龄儿童行为问题发生率较高,家庭环境因素与之关系密切.     

学龄儿童行为问题危险因素配对研究

将２１４名经Ｒｕｔｔｅｒ儿童行为问卷调查评定为有行为问题的学龄儿童与２１４名对照儿童进行了配比分析，以探讨学龄儿童行为问题的危险因素。研究结果表明，父、母文化程度和父亲职业是影响学龄儿童行为问题的重要因素；多因素条件Ｌｏｇｉｓｔｉｃ逐步回归分析结果显示父母文化程度偏低是学龄儿童行为障碍的两项独立危险因素。文中对学龄儿童行为问题的预防和矫治进行了讨论。     

城乡学龄儿童的自我意识比较研究

目的比较城乡学龄儿童自我意识之间的差异.方法随机抽取8～17岁城乡学龄儿童842名,使用"Piers-Harris儿童自我意识量表"进行调查.结果农村组在"行为"和"焦虑"二个分量表的得分明显高于城市组,差异有显著性(P＜0.01);父母文化程度与儿童自我意识的"行为"、"智力"和"躯体外貌与属性"三个分量表得分相关.结论该研究样本的城市学龄儿童更容易认为自己的行为不恰当,并表现出更多的情绪问题(如焦虑、紧张);父母文化程度的不同也影响学龄儿童的行为表现、智力发展和对自我躯体外貌的认同.     

城乡学龄儿童的自我意识比较研究

目的 比较城乡学龄儿童自我意识之间的差异。方法 随机抽取8—17岁城乡学龄儿童以2名，使用“Piers-Harris儿童自我意识量表”进行调查。结果 农村组在“行为”和“焦虑”二个分量表的得分明显高于城市组，差异有显著性(P＜0．01)；父母文化程度与儿童自我意识的“行为”、“智力”和“躯体外貌与属性”三个分量表得分相关。结论 该研究样本的城市学龄儿童更容易认为自己的行为不恰当，并表现出更多的情绪问题(如焦虑、紧张)；父母文化程度的不同也影响学龄儿童的行为表现、智力发展和对自我躯体外貌的认同。     

齐齐哈尔市学龄儿童行为问题调查

目的 了解齐齐哈尔市区学龄儿童行为问题的发生情况.方法 随机整群抽取齐齐哈尔市区8所小学,1～6年级在册全体小学生作为研究对象,采用Rutter儿童行为问卷(父母问卷)进行行为评定.结果 本次共调查有效资料1356份,检出有行为问题者153人,检出率11.28%(153/1356),儿童不同类型行为问题检出率分别为:A行为2.58%(35/1356),N行为6.71%(91/1356),M行为1.99%(27/1356).男、女生行为问题检出率分别为11.74%、10.87%.结论 齐齐哈尔市区学龄儿童行为问题的检出率较高,儿童行为问题受多种因素影响;儿童行为问题的发生与家庭环境因素及儿童自身因素等密切相关.     

吕梁市6-11岁儿童行为问题现况调查分析

目的 了解吕梁市6-11岁儿童行为问题的流行病学情况,探讨吕梁市儿童行为问题发生的影响因素. 方法 采用整群抽样的方法使用一般情况调查表、Achenbach儿童行为量表(父母问卷)对吕梁市4所小学6-11岁儿童进行儿童行为问题检出率调查. 结果 该地区儿童行为问题检出率为11.9%,男生行为问题检出率为13.9%,女生行为问题检出率为9.8%,男生和女生行为问题检出率差异有统计学意义(P<0.05).多因素分析显示影响学龄期儿童行为问题的因素有性别、家庭共有孩子数、寄养、父母教育态度一致性、学习问题. 结论家庭因素是儿童行为问题的主要影响因素.     

离异家庭儿童异常行为、情绪调查

目的 :探讨离异家庭儿童行为、情绪问题。方法 :采用问卷调查方法对 85对 (男性 48对、女性 37对 )离异家庭及和睦家庭儿童进行调查 ,并对结果进行x2 检验。结果 :离异家庭与和睦家庭的儿童相比异常行为和情绪上的差异具有显著性。异常行为的显著性差异主要表现在男性和高年龄组儿童 ;不良情绪的显著性差异主要表现在女性和低年龄组。结论 :家庭环境是影响儿童行为和情绪发展的重要因素 ,其稳定性对儿童行为和情绪发展将产生很大的影响 ,对儿童心理成长起至关重要作用     

昆明市学龄儿童行为问题及其相关因素研究

目的了解边疆民族城市昆明学龄儿童行为问题及其相关因素．方法选择小学学生956名作为调查对象，应用英国Rutter儿童行为量表评定行为问题，同时调查影响行为问题相关因素．结果小学生行为问题占30．4％，特点是违纪行为（A）发生率最高占12．8％，其次为神经症性（N）行为占10．0％，混合性（M）行为占7．6％；影响行为问题的相关因素为性别、家庭关系、父母教培时间和伙伴关系．结论与国内外研究结果（8．3％-18．2％）相比较高，应引起家长、学校和政府社会的关注．     

不同性别学龄儿童行为问题影响因素分析

目的分析不同性别学龄儿童行为问题影响因素,为促进儿童行为健康发展提供指导依据。方法以儿童保健门诊就诊的学龄儿童200名,男童110例,女童90例,平均年龄为(7±15)a为调查对象,采用儿童行为量表(CBCL)检测所有调查对象的行为问题。由男/女童父母在专业人员指导下进行问卷调查,对收集的数据使用SPSS 11.0统计软件进行资料分析。结果本次调查中男、女童年龄差异无统计学意义,男、女童在检出儿童行为问题方面有明显的差异性(P<0.05,P<0.01)具有统计学意义。男童在强迫性、违纪方面明显高于女童,女童在抑郁、社交退缩、体诉方面高于男童。结论儿童行为问题的发生,受多方面因素影响包括社会环境、家庭环境以及父母的教养方式,应根据男童和女童的不同行为特点,给予有效的干预让孩子的身心发展更趋稳定和健康,从而降低儿童行为问题的发生。     

学龄儿童行为问题与家庭环境关系的研究

目的了解银川市家庭环境对儿童行为问题发生的影响。方法采用Achenbach儿童行为量表(CBCL)和家庭环境量表中文版(FES-CV)对银川市三所小学592名学生的行为问题及其家庭环境进行调查。结果男生和女生行为问题的发生与家庭环境的亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性的相关性有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析发现家庭环境的情感表达越低,男生行为问题的发生率越高;家庭环境的矛盾性越高,女生行为问题的发生率越高;儿童行为问题的发生与父母的受教育程度以及儿童生活在单亲或再婚家庭的相关性有统计学意义(P<0.05)。结论家庭环境对学龄儿童行为问题的发生有重要影响,必须重视家庭环境各因素的影响。     

儿童行为问题与家庭生活事件

本文用儿童行为问卷和家庭生活事件问对城乡１４７个家庭，共２０１名３～１５岁儿童进行了调查，结果表明儿童行为问题与家庭生活事件具有伴随关系，且发现父母教育方式不当，家庭气氛不良以及父母色能力不足等方面的６项儿童行为问题与家庭生活事件问题的关系最为密切。     

影响学龄前儿童行为问题的家庭环境调查

①目的　探讨影响学龄前儿童行为问题的家庭环境因素。②方法　采用Achenbach儿童行为量表和自制家庭环境问卷对 6 0 0名 4～ 5岁儿童的行为及其家庭环境进行调查 ,并用SPSS软件对调查结果进行多元回归分析。③结果　影响学龄前儿童行为问题的家庭因素包括家庭结构、父亲职业、母亲职业、父母健康状况及对儿童的经济投入情况等。不同家庭环境因素对学龄前儿童行为问题产生不同的影响 ,且存在明显的性别差异。④结论　在对学龄前儿童行为问题进行诊断和干预时要重视家庭环境的作用 ,并要注意性别差异 ,以便有效地降低学龄前儿童行为问题的发生率。