构建应急救援医学教育体系的探讨

近年来,各种自然灾害、恐怖事件与局部战争频繁发生,造成的突发性大量人员伤亡对医学提出了更高的要求,也给应急医学教育提出了新挑战。如何通过应急医学教育使全民提高对应急救援医学的认识,是我们必须面对的问题。因此,必须从规划建立一个完整的应急救援医学教育体系条的高度,从院校教育、继续教育、普及教育等多个层次,以及从军队医学院校、地方医学院校、全国各类高校、卫生部门、党政机关等多方位构建并完善我国的应急救援医学教育体系。     

军队医学院校加强灾害医学教育的探讨

军队是我国灾害医学救援的骨干力量，着眼提高我军灾害医学救援水平，本文分析了战伤救治与灾害医学救治之间的差别，提出了军队医学院校应开展有针对性的灾害医学教育和训练，并论证了军队医学院校开展灾害医学教育的优势。     

救援医学模拟教学基地的建设

介绍救援医学模拟教学基地的基本情况。其意义在于理论与实践相结合,使教学内容直观化;教学与需要相结合,突出了武警救援医学教学特色。救援医学模拟教学基地是一种更高效、更理性化和人性化的救援医学教育、培训以及考核手段。     

以岗位胜任能力为引导的灾害医学教育特色化研究

目的 通过对我国灾害医学教育现状的分析,有针对性地构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,为提高医护人员的灾害医学救援能力提供参考.方法 采用计算机检索了1995年1月至2013年1月PubMed和中国知识资源总库中关于灾害医学教育的研究文章.结果 PubMed中共检索到灾害医学教育的文章89篇,中国知识资源总库42篇.事实表明,目前,我国灾害医学教育发展较为缓慢,仍然存在明显的问题与不足.结论 构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,有助于切实提高医护人员的灾害医学救援能力和我国灾害医学救援水平.     

高等医科大学救援医学专业人才培养初探

<正>近年来,世界各地灾难性事件频繁发生,对人类的生存环境和生存质量产生了深远影响[1]。欧美等发达国家已相继成立全国性灾害医学学术组织和灾害医学救援中心,对灾害救援进行广泛的理论与实践探索,并在大学开设灾害救援医学课程,培养专业的灾害救援人才[2]。与发达国家相比,我国的灾害救援水平,尤其是救援医学教育和研究明显滞后,专业化人才奇缺。于是,培养救援医学专业人才遂成为我国高等医学教育当务之急。为顺应时代发展与现实需要,     

贝尔宾团队九角色模型对救援医学教育改革的启示

面对新时期救援团队建设的需要,以贝尔宾团队角色理论为基础分析救援医学教育现状,提出在救援医学教学中融入“贝尔宾团队九角色模型”的改革建议。     

灾害医学应急救援专业救护分析

随着各种自然灾害在世界范围的频繁发生,国际减灾、救灾、消灾形势日益严峻,灾害应对和灾害救援研究受到空前重视,灾害频发背景下,灾害应急救援护理工作对护士人员配置、能力培养、组织训练提出更高要求［1］。本文综合国内外灾害医学教育、灾害医学学科建设、灾害救援体系建设和灾害医学护理救援实践经验,提出灾害医学应急救援行动中护理专业技术模块需求,以加强灾害救援体系建设,提高灾害应对能力,满足国家部队建设和灾害医学应急救援需要。     

我国救援医学教育改革探索

从"汶川地震"救援中发现我国救援专业人才储备不足。本文立足救援医学教育的现状,分析存在的问题,提出救援医学教学改革可从《急诊医学》教学资源的整合与合理再利用;发挥全科医学的普及性教育作用,拓展基层教育;使用PBL(Problem-Based learning)教学方法,加强学生应变能力培养;搭建国际交流平台,培养"国际救援一体化"型专业人才等方面进行,建立一种合理的教育机制培养救援医学专业人才,推动我国救援医学事业发展。     

《在相互依存的世界为加强卫生系统而改革医学教育》报告的启示与反思

为了应对21世纪医学教育面临的新挑战,美国中华医学基金会、哈佛大学等发起成立了由全球顶尖医学教育专家所组成的＂21世纪全球医学卫生教育专家委员会＂。在《Flexner报告》发表一百年之际,2010年12月,该委员会在lancet杂志上发表了《新世纪医学卫生人才培养：在相互依存的世界,为加强卫生系统而改革医学教育》,报告...     

医学生灾难医学知识的调查分析

以本科毕业班学生为对象,就学生对灾难医学相关知识的认知情况进行调查分析。结果显示:学生对基本急救技术以及传染病的预防和处理相关的知识掌握较好,但对什么是灾难医学、灾难伤员检伤分类与后送、灾难医学管理等方面的知识掌握明显不足,暴露了我国目前医学教育内容方面尚不够完善。为提高我国灾难医学救援整体水平,应尽快确立灾难医学的地位,构建灾难医学教育培训体系,对医学生开展系统的灾难医学教育。     

对手术后患者止痛知识培训效果的评价

目的：评价培训对手术患者术后止痛知识了解的效果。方法：对216例普通外科住院择期手术患者实施系统的术后止痛知识培训,并于培训前,后以相同内容的问卷对患者进行有关调查。结果：培训前,后在以下几个方面差异有统计学意义（P＜0．05）,（1）术后止痛认识程度;（2）主观要求术后止痛;（3）术后是否要求止痛的原因;（4）对止痛药物的认识;（5）对止痛方法的选择,（6）对止痛执行者的认识。结论：对手术患者开展有针对性的术后止痛知识宣教、培训,能消除患者对止痛药物,方法及有关知识的误解,护士在术后止痛方面的职责与临床医生同样重要。     

救援医学专业毕业生重症监护室临床实习探索

“救援医学”这一新兴专业人才培养处在起步阶段。重庆医科大学在重症监护室（Intensive Care Unit,ICU）安排了生产实习,从针对专业特点制定完整全面带教计划;构建和谐教学关系,“一对一”因材施教;使用医学模拟实验室强化基础训练;运用以问题为导向的教学方法（Problem-Based Learning,PBL）教学法开设提高课程和及时效果评估等五方面入手,效果显著。     

转化医学时代研究生培养的思考

研究生教育是高等教育的最高端教育,是评价一个国家教育发达程度和科学技术发展水平的重要标志.转化医学是将基础发现的研究成果用于临床指导的科学,是近年来出现的热门概念.转化医学时代的到来,对于研究生的培养产生了巨大的挑战.转化医学给研究生的培养带来了一个从实际走向理论,从理论回归实际的理念,一次得到多方位训练的培养机会,一个多元化、国际化的交流平台.在这样的时代背景下,研究生的资源和信息将会越来越多,每一名研究生具备多元化基础知识和良好的团队作风,带着辩证、转化的思想在临床、基础和医疗工作的各个岗位.转化医学时代,研究生的培养势在必行.     

中医教育全球视野

目前国际医学教育是建立在西方的系统之上的,其主流医学是以循证医学为基础并结合近二、三百年以来科学的进步而逐步发展起来的。一项针对几个不同的国家所进行的医学教育的比较研究表明,这些国家在大学教育,实习及专业培训方面有很多共同点。然而其评估和执行标准在国家与国家之间却有不同。这就促使世界医学会提议设定一个统一的国际医学教育最低标准大纲。没有这个大纲,将很难实行国际范围内的彼此认可和鉴定,而且这也是实现21世纪国际医学无边界的基本的一步。     

提高中医医务人员外语能力的探索与思考

随着世界人民对健康观念的改变,中医药在国际市场上的需求迅猛增长,中医药国际化巳时不我待。中医药国际化,首先中医人要说“国际话”。本文就中医医院提高医务人员外语能力的方法进行了阐述,包括重点专才的培养及各类医务人员的培训。     

中医药国际人才培养的目标与方法探讨

中国国际化发展对中医药国际型人才的培养提出了新的要求。然而中国中医药国际人才培养理念和要求却尚未被明确界定,双语型或英语型教学模式多被误认为中医药国际型人才培养的主要形式。基于此,文中从中医药国际型人才培养要求、方向、师资团队配套设计等层面入手,次第分析中医药国际型人才培养的方法及目标。     

英语专业（医学方向）人才培养模式研究

依据我国医药产业发展、医学领域频繁的国际交流及医学英语人才短缺的现状;强调培养英语专业（医学方向）人才的紧迫性,立足现代教育理念,从课程体系、培养手段、评价体系和保障措施4个方面探讨构建英语专业（医学方向）人才培养模式。     

中医教育国际标准实施策略研究

中医药教育标准化建设有助于推动中医药教育在世界各国/地区健康有序地发展,有助于在世界范围内培养中医药人才。世界中医药学会联合会教育指导委员会(简称世界中联教指委)立足中医学本科教育制定行业标准,已取得一定的成绩。但面对国际教育师资队伍薄弱、教育资源标准化迟缓、国际教育模式单一等问题,应及时调整策略,通过师资培训、专业认证等方式,解决现有困难。     

如何推进中医涉外专业走向国际的分析与对策

本文结合工作实际分析当今国际对中医、护需求的复杂性和多样性,分析我国高等中医院校开设涉外专业的局限性和存在的问题,指出涉外中医专业应采取有针对性教学,加强与国外的合作与交流,国家应当对中医、护涉外专业给予政策上的支持,推进中医走向世界。