治疗良性前列腺增生症的植物药研究进展

良性前列腺增生症（BPH）是以前列腺中叶增生为实质改变的一组症候群,是老年男性的常见病。BPH的原因迄今尚未完全阐明,但证实功能睾丸存在及年龄增长是两个必备条件。在现代治疗BPH的药物中,除激素类、α-受体阻滞剂、5α-还原酶抑制剂等药物外,植物药以其注重整体、治补兼具、副作用小、疗效稳定持久、无性功能损害和女性化反应的优势,在BPH治疗领域占有重要地位,尤其对一、二期BPH具有很好的治疗效果。现将其研究进展综述如下。     

努力增强学生的合作学习意识

教法的研究历来是提高教学质量的主要方面，而学法的探讨作为教法的新突破也越来越得到重视，是当前教改的一个着力点。合作学习由于充分利用了学生之间的互动作用，对学生的知识获取、理解、掌握起到了增益效果。     

浅谈护生劳动教育与训练的一些做法

目前许多护生在劳动观念、合作意识、生活习惯、尊重劳动等方面都有待加强；努力开拓劳动教育实施途径，把思想教育、知识学习、技能训练3者有机结合起来，达到以劳树德、以劳益智的目的。     

“四本一体”：建构主义视角下护理药理教学新途径的探讨

在建构主义教育理念视域中,传统的药理教学方法过分重视知识的讲解与传授,忽视对学生知识的实际运用能力的培养,在一定程度上制约了学生学习的积极性和创造性,因此,文章提出了教师以学生为本,学生以角色为本,教学以过程为本,学习以问题为本的“四本一体,学本为先”的教学理念,倡导学习的能动性、情景性、协作性和思维可见性,以培养学生的自主学习和知识的综合运用能力。     

注重在药理学备课中对教材的"五化"处理

备课中对教材的处理是提高教学质量的一个重要环节,而对中专药理学这样内容庞杂的教科书则更应狠下工夫做好案头工作。具体阐述了对教材精简化、通俗化、情境化、个体化和整体化的“五化”处理,力求使之更加适应并激活学生学习的准备状态。     

山绿茶总黄酮抑制实验性大鼠良性前列腺增生的作用观察

48只雄性SD大鼠随机分为正常对照组、模型组、前列康组和山绿茶总黄酮高、中、低剂量组（80,40,20 mg/kg)_{6组,对去势大鼠注射丙酸睾酮造成的良性前列腺增生症（BPH）模型（模型组去势注射丙酸睾酮,对照组去势未注射丙酸睾酮）,用前列康和山绿茶总黄酮高、中、低剂量对前列腺增生模型大鼠灌胃;模型组、对照组以生理盐水灌胃,连续5周。测定大鼠前列腺湿重比,大鼠血清总酸性磷酸酶（ACP）、非前列腺特异性酸性磷酸酶（NPAP）,计算前列腺特异性酸性磷酸酶（PAP）。光学显微镜下观察前列腺组织的形态变化。结果表明,山绿茶总黄酮高、中剂量组（80,40 mg/kg)的前列腺湿重指数、血清PAP活性与模型组比较均明显降低,差异有显著性（P＜0.01）,与前列康组相似;显微镜下山绿茶总黄酮高剂量（80 mg/kg)对上皮细胞形态与模型组相比有明显改变：腺腔中分泌物积聚,可见前列腺结石,与正常组的前列腺细胞结构基本相接近。说明山绿茶总黄酮具有抑制前列腺增生的作用。}     

95%O_2+5%CO_2混合气体和空气对小鼠离体小肠平滑肌收缩功能的影响

目的 :观察 95 %O2 +5 %CO2 混合气体 (A)和空气 (B)对离体小肠收缩的影响。方法 :采用组织表面灌流法 ,观察两种气体对乙酰胆碱所致小鼠离体小肠纵肌和横肌收缩机能的影响。结果 :两种气体对上述小肠收缩的最大收缩效应和半数有效量的比较无显著性差异 (P >0 .0 5 ) ,对Krebs液 pH值的影响两者也无明显不同     

三七止血与抗血栓作用的实验研究

目的研究中药三七的止血与抗血栓作用。方法将小鼠随机分为5组(对照组、云南白药组、三七低、中、高剂量组),每组12只。给药组以三七0.46、0.91、1.82g/kg剂量灌胃,应用毛细管法、剪尾法测定小鼠的凝血时间、出血时间,观察三七对小鼠的止血作用;将Wistar大鼠随机分为5组(对照组、阿司匹林组、三七低、中、高剂量组),每组8只。给药组以三七0.32、0.63、1.26g/kg剂量灌胃,应用动、静脉旁路丝线血栓形成法,以血栓湿重、血栓抑制率为指标,观察三七对大鼠体内血栓形成的影响。结果与正常对照组相比,三七低剂量组可缩短凝血时间、出血时间(P<0.05);与正常对照组相比,三七中、高剂量组血栓湿重明显降低,血栓抑制率明显上升(P<0.05)。结论三七低剂量具有一定的止血作用,中、高剂量具有抗血栓形成作用,其机制可能为抑制血小板聚集。     

建立和完善学生教学信息反馈系统的几点设想

学生教学信息反馈系统在教学过程中发挥着重要作用。本文提出充分发挥教学信息反馈系统各要件的职能作用,阐述反馈控制模式和途径以及运行过程中要遵循的原则,进一步明确教学信息反馈的主要内容,设置和完善学校教学信息管理机构,建立和强化教学事故反应或紧急情况预警机制,完善学生教学信息员制度,拓展学生教学信息反馈系统的公告平台。