英语学习中的语言负迁移现象与教学策略

学生在学习外语过程中,不可避免地产生各种各样的错误。教师应对学生所产生的错误加以分类,找出其产生的原因,采取有效措施,“防患于未然”,减少错误,以提高交际质量。本文仅就学生在外语学习过程中因语言负迁移而产生的错误及教学应采取的措施,做一初步探讨。1迁移和语言迁移 迁移,这一概念源于心理学,指的是学生在学习过程中借助已有知识或技能获得新知识或新技能这一现象。而语     

英语口语教学中的错误修正问题研究

随着高校英语教学中"高分低能"现象的出现极其严重化,越来越多的英语教学专家及教师开始反思在中国的正规英语教育体制中口语教育到底有哪些薄弱的地方学要强化以便满足经济发展国际化的要求呢?笔者在本文中重点分析在英语口语教学中错误修正对学生口语表达能力的影响.根据国内外在第二语言习得方面的研究以及对儿童母语习得过程的研究发现,无论在母语还是在外语的学习中,错误是不可避免的,正在学习英语的中国学生当然也不可避免地遇到这类问题,尤其是对于口语来讲,错误的出现更是一目了然的影响到学生的英语表达水平,因此,错误修正问题则成为英语口语教学成功与否的关键性问题.     

语言运用能力与文化素养

语言运用能力与文化素养甘肃省卫生学校常先华外语教学的目的是培养在具有不同文化背景的人们之间进行交流的能力。跨文化交际学知识的兴起和发展与外语教学有密切的联系。在学习外语语言这一活动中，学习者不可避免地会产生一些错误———语言错误和文化错误。语言错误往...     

如何减少学生在英语学习中的错误

学生在英语语言学习和运用过程中,犯错误是不可避免的;问题在于教师要指导学生在语言训练实践中领悟其犯错误的原因,尽量减少学生出错,在不影响学生学习积极性的同时,采用适当手段纠错,从而使学生更好地掌握目标语。     

“客户异议处理”的教学设计

“客户异议处理”是化学工业出版社出版的《医药商品销售》中的内容。客户异议是销售过程中不可避免的，销售新人对异议往往有负面看法，甚至对异议有挫折感与恐惧感，因此，正确地对待及处理客户异议尤为重要。学生在学习了销售的基本原理和销售的一般流程等相关知识的基础上，进一步学习如何面对销售过程中出现的难题和障碍，能够让学生掌握销售技巧，同时能加深对基础知识的理解。     

中继语言理论纠错观在大学英语课堂中的应用

在外语学习过程中，学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象。学习者是在言语错误中学会语言的。然而，如何对待这些言语错误则是外语教学中争论颇为激烈的一个话题。本文以中继语言理论的纠错观为基础，对学生在课堂交际中出现的言语错误进行了分析，并介绍了纠正这些错误的几种方法。     

外语教学中错误分析理论的启示

介绍了错误分析理论的发展过程并依据其理论对外语教学中如何对待学生的言语错误提出了一些建议。错误分析理论的建立一方面丰富了外语教学理论研究的成果,另一方面也为在外语教学实践中如何对待学习者的言语错误提供了许多重要的启示。教师应该对学生在语言学习中的错误有正确的认识,区别对待,充分利用错误反馈的信息,积极引导教学,既要让学生敢于学习语言,敢于出错,又促使他们在不断的出错中形成自身修正机制,在不断总结错误的过程中获取进步与成功。     

试论母语在大学英语学习中的正迁移

迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响,即原有的知识对学习新知识产生的影响.就英语学习而言,学生进入大学后,英语学习的教学模式仍主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练,课堂之外的绝大部分时间里,接触和使用的仍是自己的母语--汉语,因而不可避免地受到母语及其他知识经验的影响,这种影响有积极的,也有消极的.     

PBL整合式教学对医学生批判性思维的引导作用：以糖尿病病例学习为例

以疾病为中心的PBL整合式教学,在病例场景中启发医学生的思维,引导学生主动学习。本文以糖尿病病例的学习为例,通过PBL案例的设计,进行场景重现和信息的层层递进,引导学生学习、讨论葡萄糖代谢的相关知识,了解到糖尿病的易患因素;并进一步通过案例信息的提示,启发学生的批判性思维,在错误的诊疗过程中进一步了解糖尿病酮症酸中毒的临床表现和诱因等。该教学有利于培养医学生的质疑精神和批判性思维,为培养创新型医学人才奠定了基础。     

局部解剖学实验报告书写常见错误分析及纠正

局部解剖学的实验报告是解剖学课程中学生需要掌握的重要知识和技能,由于其涉及方面较多,学生除了需要认真实验,还须具有良好的知识储备、分析和逻辑的思维能力以及较高的人文素质,所以学生常会在书写过程中出现诸多错误。本文通过对112份上海中医药大学研究生的局部解剖学实验报告进行分析以及较长时间批改报告积累的经验,总结和归纳了实验报告各部分中常见的错误,并针对导致错误的原因加以分析和提出解决措施。     

浅谈提高学生的化学解题能力

对化学知识的学习,归根结底在于运用理论知识解决实际问题。然而,目前不少学生在学习中存在着“课上听懂,课后不会做题”的问题,不仅学习没有效果,久之还会对学习失去热情与信心,最终导致厌学。如何使学生能灵活运用基础理论知识,提高解题能力,笔者认为可从以下几方面着手。1注重基础,使学生切实理解并运用掌握基础知识是解题的关键,离开了化学的基本概念和基本理论,解题则无从谈起。对有些的理论,学生有时只是对基本概念表面理解,深入下去则似懂非懂、模棱两可,解题时也就因错误的理解导致错误的结果。如讲述“缓冲溶液”一章时,学生常对概…     

研究性学习在社区保健课程教学中的尝试

1研究性学习是实现社区保健课程教学目标的有效方式研究性学习已成为我国教育界的重要教学理念和策略。研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活及学科学习中选择和确立力所能及的专题或课题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动(方式)。研究性学习具有探究性、开放性、实践性的特点,能为学生提供一个多渠道获取知识并将学到的知识和技能加以综合应用和实践的机会;注重学习的过程和学生的实践与体验,能让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力;培养学生收集、分析和…     

隐性内化教学对学生素质的影响

现代教育理论把学生摄取知识的过程称为内化,内化是在学生头脑中进行的,具有隐性特征。课堂教学中典型的隐性内化过程,就是教师说一句,学生听一句;教师讲一句,学生想一句;教师问一句,学生答一句的过程,学生的思维始终都在教师的语言轨道上运行,学习的目的,就是对教师知识的继承。在一定条件下,隐性内化对学生的素质产生积极的影响。 1隐性内化教学的优势 1. 1有助于学生掌握知识系统 在隐性内化教学中,教学活动是以知识的内部联系为运行轨道的。不同的教学内容之间表现明显的层次性、逻辑性,因而具有完整的知识体系。在学生把…     

如何纠正学生在使用英语时出现的差错

本文要谈论的是教师对学生在英语学习过程中出现的错误所持的态度，以及如何有效地给予指导并帮助分析某些习惯性问题而不是修改表层的语言错误。     

提高教材可懂度技术的应用

教材是学生获得知识的主要来源。学生在学习过程中,一方面通过自学理解教材知识,另一方面,也是更为重要的一方面,是通过教师对教材知识的系统讲解,帮助学生学习教材内容。如何提高教材的可懂度,促进学生对教材知识的理解和掌握,这既是教     

探究性教学法在生理学课堂教学中的应用

<正>探究性教学是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在探究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。较之传统的教学方法,探究性教学更能激发学生的学习兴趣,并能有效地培养学生解决实际问题的能力以及创新能力,是全面提高学生素质的重要手     

谈生化课堂教学师生同步思维形成策略

教师在向学生传授知识的过程中,应注重学生学习能力的培养,其中科学思维是学生学习能力的重要组成部分。教学中充分发挥学生的主体作用,启发学生同步思维,发挥教师的导学功能,增强学生参与教学活动的积极性和主动性,使学生在理解的基础上学习知识、掌握知识、运用知识,提高教学质量。     

结合解剖学和影像学知识提高骨科临床教学质量

由于骨科临床实践教学同解剖学、影像学相关知识在教学时间、内容、要求和方式上存在不一致性,导致临床实践过程中学生普遍感到学习困难,进而骨科实习效果欠佳。通过开展骨科解剖学和影像学讲座、骨科病例讨论等专业理论学习,提高学生对骨科解剖学和影像学的认识;通过在临床过程中为所负责病人应用解剖学和影像学知识对疾病进行术前判断、术中证实,促进学生对骨科疾病的认识;由此,提升骨科临床教学质量。     

营造在体验中学习英语的氛围

语言学习的目的在于学以致用,学习语言本身就是一种体验过程.在以往的灌输式教学中,语言学习对学生来说都是外在的,即脱离环境,脱离生活,强加于学生的;而体验式学习却是内在的,即学生主动参与学习过程,真正成为课堂的主角,在体验中所得.在体验式教学中,教师的任务不再只是传授知识;而是利用一些可视、可听、可感的教学媒体,努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生学习的动力,自愿地全身心地投入学习,积极接触语言、运用语言,在亲自体验过程中掌握语言.具体做法如下:     

精讲导练教学模式在有机化学教学中的尝试

在有机化学教学中运用精讲导练教学模式既可传授有效接受知识的技巧,又可直接监控学生的学习,并及时提供纠正性反馈,可以减少错误,使他们更快地稳步进入新的学习。1 精讲导练教学模式的指导思想 精讲导练的教学模式:设疑-精讲-有组织指导练习并反馈点评。通过精讲为学生导趣、导疑、导思、导法,既传授知识,又传授接受知识的方法和技巧;有组织地指导练习,促使学生