关于深化医学伦理学教学改革的探讨

医学伦理学教学改革在深化，目前必须努力解决一些重大的理论问题和实践问题。本文试图从理论与实践的结合上，提出一个可行思路，即以我国当代医德建设为主线使教学更加贴近医德现实，以大医德观为指导，着眼于医学生医德素质整体培养，以提高医学生主体意识为起点大力吸引他们参与教学全过程。     

在药理教学过程中进行医德教育

医德是衡量医护人员是否合格的重要标准。教师在平时的教学中应注重医德教育的渗透，逐步培养学生高尚的道德情操。以下笔者谈谈在药理学教学过程中进行医德教育的体会。     

基础课教学与医德教育

就基础课教师在教学过程中如何开展医德教育进行了探讨。以生理学为例，提出基础课教师应重视医德教育，把医学生培养成具有跨世纪高尚医德的新一代人才。     

医德课教学应针对学生思想“热点”─—“红包”现象的剖析

党的十四届六中全会《决议》指出：“当前要以加强职业道德建设，纠正行业不正之风作为全面加强社会主义道德建设的重点。”据此方针，使得以培养医学大学生高尚的职业道德为目的的医德教育，在医学教育中占有尤为重要的位置。 但是，在医德课教学中，却发现一些问题。课时少，而要灌输的医德理论多，学生对思想政治课抱有偏见，学习兴趣不大。同时，很多医德传统案例因不是学生亲身所见所闻，致使大多学生只是抱着看看、听听的态度，难以触及其心灵深处，更难以达到促进其医德精神升华的作用。在教学中，发现很多学生对发生在身边的一些现…     

在语文教学中进行道德教育的认识与实践

就语文教学进行医德教育的有利因素提出自己的看法及语文教学中如何开展医德教育，作者从利用课文内容，口语训练，作文教学等方面作了一些探讨和实践。     

如何在生理课教学中强化医德教育

就如何遵循生理学教学规律,充分挖掘教材本身潜在的医学伦理因素,在生理学教学中,对学生进行中外医德史,医德范畴、医德规范、生命伦理学、临床医生医德观等医德教育渗透进行了初步的阐述.     

试论医德课医学“五字法”

医德课教学应体现知，情，意，信，行五字法，“五字法”是构成医德品质的基本要素。医德教育的过程中五个基本要素培养提高和发展的过程。     

美国医德教育对我国高校医德教育的启示

当前，我国大部分高校医德教育还不尽如人意，效果欠佳。在探讨其原因的基础上，我们可以引进和借鉴美国高校医德教育一些行之有效的做法（注重人文教育；重视实践教学；设立专门德育辅导机构；建立合理评价制度），结合自身特点采取对策，完善我国高校的医德教育；一要注重医德教育的人文价值取向；二要创新医德教育方法；三要加强师资队伍建设；四要建立科学的评价机制。     

谈手术学教学中的德育培养

谈手术学教学中的德育培养第一军医大学南方医院陈庆，孙大成，吴双发随着改革开放的不断深入和市场经济的发展，某些不良医德医风开始腐蚀医学生，加强新形势下的医德教育已刻不容缓。外科手术学作为一门重要的技能课程，在医德教育中显得十分重要。医学生对外料教师往往...     

体格检查教学中的人文关怀与医德教育

医德教育是完整的医学教育的重要组成部分。学校的医德教育除了开设专门的职业道德教育课程之外,还应注重学科教育中的医德渗透。在诊断体格检查的实践教学中,重点突出对被检查者的人文关怀,在教学过程中渗透医德教育。经实践观察,教师行为对学生的医德考核成绩有显著影响,是医德培养的一个有效的方法。     

浅析《伤寒论》教学中的医德教育

在医学教育中不能只是医技的传授，还要重视培养学生良好的医德。我在《伤寒论》的授课过程中，除讲授大纲规定的教学内容外，注重树立学生牢固的专业思想，培养学生刻苦钻研、廉洁自律、严谨求实、勇于继承的高尚品格。将张仲景的高尚医德渗透在教学中，使学生在学习医学知识的同时，也沐浴在高尚医德的熏陶之中。     

医学生课外医德教育法初探

对当代医学生进行医德教育，既是造就德才兼备的医务人员的需要，也是改善医德医风的需要。开展这项教育，除了课堂集中讲授《医学伦理学》基本理论外，还应利用课余时间和第二课堂，施以课外医德教育法。如床边案例教学法、知识竞赛法、目标激励法、社会实践法、寓教于乐法等等。这些方法能弥补课堂教学单一、呆板、纯说教、效果差等不足，使学生在活动中受到教育和启迪，增强医德观念，提高医德水准。     

新疆某高等医学院校学生医德医风教育认知现状分析

目的 了解医学实习生对目前医德教育现状和对医德医风的看法以及在医德教育教学中存在的问题,为今后进一步更好地加强医德医风教育提供参考依据。方法采用国际通用的视觉模拟的等级标度评分法,对医学实习生对目前医德教育现状、医德医风的看法和在医德教育教学中存在的问题进行评分。结果有近45%的实习生认为学医是为了救死扶伤和保护人民健康;大部分实习生(61.9%)认为人们对医生是崇拜并受尊敬的;51.2%的实习生认为合格医务人员最重要的应是医德高尚,其次是技术高超;有近66.4%的实习生认为不应收受病人的礼金和礼品;有79.0%的实习生认为医务人员存在着不良医德医风行为;认为很有必要开展医德医风教育,有64.8%的实习生认为目前医德教育教学手段单一呆板和教学内容过时陈旧。结论在医学生中加强医德医风教育十分必要,应采取多种生动有效的医德教育的形式和方法,注重医德教育的效果。     

新时期的外科教学--素质教育的尝试

针对医德医风这一全社会关注的焦点,在教学工作中将医德医风教育贯穿到外科教学的始终,并具体就服务与提高、个人与集体,医技与医德、发展与素质四方面进行探讨.     

学校医德教学改革的初步构想

本文从医德教学的指导思想、教学内容及教学方法三个方面对医德课教学的改革提出了构想:要把医德课变成一门素质教育课,实际应用课和良好医德行为养成课。     

在临床课教学中应重视医德渗透

医学生在临床课的学习阶段。除了在专业上要把所学的知识逐渐转化为工作技能外。还应在临床实战中树立良好的医德。在临床课教学中，笔者体会到：（1）所有教师都应该充分认识到医德教育的长期性和连续性，把医德教育看成是每名教师义不容辞的责任，要摒弃那种认为医德教育是医学伦理学教师的事的错误思想。（2）临床教师既要“言传”又要“身教”。既要“授业”又要“传道”，既要重视医术上的“解惑”，更要注意学生做人上的“解惑”。（3）临床教师要认真备课。力求使整个课程中都渗透医德教育内容。（4）要重视临床实践过程中的医德教育。     

解剖学课堂教学目标中融入医德教育目标的思考

通过探讨解剖学课堂目标中应巧妙地融入医德教育目标的必要性，是新医学模式、新形势及解剖学自身特性对解剖学教师的客观要求，分析总结了具体实施途径，从教师形象、尊重尸体、爱护标本、热爱生命及奉献敬业精神等方面进行了阐述。总结了融入医德教育目标时应注意的事项，以期能在解剖学教学中重视医德教育。     

关于建立医德教育体系的研究和探索

传统的医德教育,局限于单纯的课堂理论灌输。这样的教学方式,只能使学生死背一些医德理论的“条条”,很难使这些理论真正“入耳、“入脑”、“入心”,很难使学生对理论真懂、会用,很难培养他们高尚的道德情操和医德行为。为解决这一问题,我校在继续努力改进医德理论教学的同时,注意使医德理论向专业教学、社会实践两大课堂拓展,以期逐步形成以医德理论教学课堂为主体、专业教学课堂和社会实践课堂为补充的开放型、多渠道、全方位、立体化的医德教育体系,力求寻找一条更有效的医德教育途径。     

刍议医学院校的职业道德建设

医学院校的职业道德，主要是医德，它是维护和调整医务人员和病人、医务人员之间、各部门之间、社会之间的行为准则。作为医学院校的教师，不仅要结合临床专业课教学，向学生讲授医德的理论知识，更要注意自己的医德行为、医德形象，以自己的模范行为为学生作出表率，真正做到为人师表。为此，必须加强自身的职业道德建设，做到以下几点：     

论医德知识的类型、传递途径与教学形式

尝试性地从医德知识的类型和途径出发，从理论上论证了对不同类型的医德知识所应采取的不同的教学形式。