医学教学的若干方法问题

WHO爱丁堡会议指出:今后预防医学应面向基层,其教学方法应向社区教学方向发展;临床医学教学目的是培养诊断、治疗、使病人顺从医嘱的三大实践能力,教学方法应从课堂讲授向床边教学、范例教学方向发展;基础医学传授系统的理论、知识、技能,其教学方法应以讲授、演示、实验、阅读、电化教学为主要方法。一、培养学生认知为目标的教学方法这类教学方法的功能主要培养学生的认知能力,让学生掌握和应用医学知识。主要有讲授法、演示法、阅读法、床边教学法等,现就有关主要教学方法加以分析。(一)讲授法。实施讲授法应避免注入式、灌输式而采用启发式。医学知识量大,系统性和专业性强,所以更需要严密组织的、短时大量有效地传授知识的启发式讲授方法。     

局部解剖学实验教学中探究式教学的应用

目前国内大多数院校,局部解剖教学模式偏重于基础理论解剖结构的讲授,学生学习的知识内容偏重于教材,而实验教学有所忽视。这种传统的教学模式,忽略了学习解剖学的最终目的,为外科学等学科奠定基础。本文尝试将模拟外科手术的案例方式引入到局部解剖学的教学中,运用探究式的教学方法,使学生在掌握局部解剖学的理论知识基础之上,进一步了解与基本手术相关的人体层次结构解剖,使其深刻体会到局部解剖学作为基础学科的重要性,从而培养学生基础医学联系临床医学的能力,理论联系实际的能力,分析和解决问题的能力,使其获得全面发展。     

应用心理学专业实践课程体系改革研究

应用心理学是应用性和实践性都非常突出的专业技术性课程,但目前的课程设置偏重于理论,采用以讲授为主的传统教学方式,忽视实践技能的训练。本研究在2010年进行了应用心理学专业实践课程的改革,通过增加课程设置,采用案例教学法、体验教学法、现场观摩等教学方法,转变考核方式,指导学生掌握心理学实际技能,培养学生的实际操作能力,激发了学生的学习热情,提高了学生的学习满意度,并打破传统教学注重理论忽视实践的情况,突出理论与实践结合的特点。     

QT教学法在临床教学中的探索

1　应试教育 (ＴｅｓｔＯｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ)是一种“以考试为中心的教与学”的教学方法 ,它的优点是 :效率高 ,把前人长时间积累的知识用较短时间传授给学生 ;可控性强 ,教师可根据教学对象、教学环境、教材等对讲授进行调整 ,以达到最佳教学效果 ;简便易行 ,不需要过多的物质条件。它的弊端是 :讲授内容多 ,学生进行思维少 ;讲授时间多 ,学生自学少 ;单一讲授多 ,辅以其他的教学手段少 ;教师包办多 ,学生主动少 ,从而导致“着重对学生知识的传授而忽视能力的培养 ,着重教师的教而忽视学生的学”………2　素质教育 (Ｑｕａ…     

中医内科学网络课程开发及其在教学中的应用

<正>中医内科学课程的教学目的是使学生具备中医临床辨证思维能力和实践能力,要将他在书本上学到的基础理论知识与临床紧紧的联系起来[1-2]。中医课堂教学仍然存在填鸭式的教学方法,虽然近年来多媒体技术大量应用于课堂教学,但是以教师为主导的授课方式没有改变,教师往往注重知识的单向传输而忽视了学生的学习主体地位。教师对学生的学习评价局限于掌握教师所讲授的知识,以笔试考核的成绩为衡量标准。传统的教学评价缺     

研究式教学法在医学伦理学教学中的一次尝试

医学伦理学是用一般伦理学原理去解决医疗实践和医学科学发展中人们相互之间、医学与社会之间的关系而形成的一门科学．是一门综合性．实践性都很强的学科。目前，医学伦理学已成为医学生必修的医学基础课。但是由于教学课时偏少，教师一般大多采用理论灌输的方法，偏重于课堂知识的讲授，忽视了学生的参与性和主动性，难以有效激发学生的学习兴趣，导致教学效果一般，为此．笔者在医学伦理学的教学中尝试使用研究式教学法，取得了良好的教学效果，现介绍如下．     

注重教学方法促进学生能力培养

在教学过程中，由于教学内容、教学环节、教学对象等差异，必须要求采用不同的教学方法。医学课程门类繁多，学科特点不同，因此如何选择和运用恰当的教学方法，达到加强能力的培养，以至提高教学效果是每位教师面临的重要课题。教学方法的选择，首先取决于教师所持的教育思想，它包括教育观和学科的教学观。传统教学观过分强调知识的传授，在教学行为上偏重于教师的教，而忽视了学生的学，长期以来，以知识的被动注人和技能的机械模仿为特征的教学法占据了主要地位，尽管也不乏“启发式教学”等积极有效的努力，但往往侧重于知识方面，对教…     

网络式以问题为基础学习教学方法在外科学理论教学中的应用

目的 探索网络式以问题为基础学习(proble-based learning,PBL)教学方法在外科学理论教学中应用的可行性及效果.方法 在广州医学院2007级临床医学专业双语班62名学生的外科学理论课的部分章节采用网络式PBL教学方法,其余章节采用传统讲授式教学方法,通过问卷调查和比较期末考试成绩分析两种教学方法的教学效果.结果 网络式PBL教学方法对于提高学生的自我学习能力、临床思维能力、加强团队合作、应用知识和解决问题的能力方面有明显优势;学生对两种教学方法所授知识的掌握程度没有差异.结论 网络式PBL教学方法是外科学理论教学的一种可行的、有效的方法,它不仅有利于促进学生主动学习,培养良好的临床思维,提高学生的综合素质;而且可以克服目前广州医学院教学资源不足,难以开展传统式PBL教学的缺点,其教学效果优于传统讲授式教学.     

中医院校实验动物学本科教学改革探讨

针对中医院校如何实施实验动物学本科教学改革进行探讨.强调重视教学方法的多样性,提高学生学习兴趣;针对学生特点,合理安排教学内容;重视实验及实践教学,提高学生动手及参与能力;使学生了解生命科学的前沿发展领域,适时调整教学内容;在教学过程中贯穿实验动物伦理知识的讲授.     

现代教学方法改革的趋势

正确选择和不断改革教学方法,有助于教学水平提高和教育目的实现。随着教学理论与实践的发展,现代教学方法发展趋势主要表现在:重视培养学生自学能力和创造能力;重视学习方法研究;教学方法由单一向多样化发展;重视非智力因素作用;重视调动学生积极性;应用教育学和心理学研究成果;在教学手段上,广泛使用现代科技设备。     

应用现代信息技术进行针灸学教学的实验研究

随着信息化社会和知识经济时代的到来，在教学过程中，学生主动获取知识、应用知识的能力培养越来越受到重视。学生能力的开发在很大程度上取决于教学过程中教学方法的运用，而教育技术的巨大进步将极大地改变目前以传授知识为主的教学方法和手段。多媒体技术乃至网络技术的运用将使教学过程中对学生的能力培养充分得以体现。本研究采用比较研究方法进行教学设计，观察比较中等卫生职业学校护理专业学生在“针灸学”课堂教学中应用网络教学、多媒体课件演示以及传统教师讲授３种教学方法的教学效果，讨论现代教育技术运用于教学过程对教学效…     

人体生理学教学浅谈

生理学教学的成功与否直接关系到其他医学课程的学习。在教学过程中选择合理的教学方法是完成目标的关键,而各种教学方法有利也有弊。教师随着课堂教学的过程,恰当灵活地运用各种教学方法,才能达到良好的教学效果。１　讲授法讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。如细胞生物电现象这一内容,既是重点,又抽象难懂,可先介绍自然界有趣的生物电现象,又介绍电生理理论在临床的广泛应用,再向学生讲清楚细胞内外的离子不同浓度和分布;不同状态下细胞膜对离子的通透性不同及离子泵在生物中的作用。在此基础上讲授生物电现象的…     

多媒体技术在医用生物教学中的应用

医用生物学是医学教育中不可或缺的一门基础学科 ,是学生学习医学专业知识的前提 ,但其内容比较抽象 ,对于刚从初中毕业进入中等卫校学习的学生来说具有一定的难度 ,如何让学生在轻松愉快的学习氛围中理解、掌握好知识是教学工作者在教学实践过程中需不断探索的。以往的生物教学大多以讲授为主 ,并借助挂图、实验这两种最基本的手段来传授知识 ,结果表明许多学生并未能很好地理解课本的内容 ,更谈不上去了解当今医用生物学的最新发展动态了。随着科学技术的高度发展 ,目前出现了许多辅助教学的多媒体设备 ,如计算机、投影机、显微摄像系统等…     

关于内分泌学理论教学中的几点体会

目的探讨内分泌学理论教学方法,以培养学生的临床思维,让学生初步建立内分泌知识体系。方法采用多媒体教学、病例为引导教学、比较法教学等多种教学方法,并加强多学科知识的联系和比较。结果通过多种教学方法,加强多学科知识的联系和比较,可以培养学生归纳理解能力和临床思维的能力;通过对内分泌系统总论、内分泌腺体疾病和医学新知识的讲授,可以使学生初步形成相对完善的内分泌知识体系。结论灵活采用多种教学方法可有效提高学生获取内分泌知识和临床思维的能力。     

医学院校人际关系与交往艺术选修课程教学的思考

目的 探讨医学院校人际关系与交往艺术选修课程的教学方法与教学效果.方法 采用教师讲授与演示相结合、案例分析法、模拟教学法、游戏教学法、实践训练教学法等多种教学方法,并对选修本门课程的学生进行问卷调查以了解教学效果.结果 学生对本门课程的教学感到满意,认为教学内容实用,扩展了他们人际交往方面的知识,提高了他们的人际交往能力.结论 医学院校开设人际关系与交往艺术课程非常必要,学生通过学习,可以奠定良好的人际交往认知基础,掌握人际交往的基本原则和方法,懂得人际交往的基本礼仪知识;而教师良好的教学艺术及行为,以及针对不同的教学内容采用适宜的教学方法是提高教学效果、实现教学目标的重要保证.     

讲授仍是大学基础理论课的主要教学方式

<正> 课堂教学是教书育人的重要一环。课堂教学包括多种形式。以医学普通基础课有机化学的课堂教学为例,一般来说,有课堂讲授、课堂实验演示、课堂练习、课堂辅导和课堂讨论几种。教学过程,是学生学习知识的认识过程。学生的学习,一般要经历从感性认识到理性认识,又从理性认识到实践的两个能动飞跃过程。教师通过对课程的课堂讲授,可以启发并引导学生经过自己的积极思维和实践,顺利实现认识上的两个飞跃。同时,课堂讲授也是教师向学生传授知识、促进学生智力发展和知识积累的一种有效方法。课堂讲授能充分发挥教师的主导作用,使学生能     

医学院校人际关系与交往艺术选修课程教学的思考

目的 探讨医学院校人际关系与交往艺术选修课程的教学方法与教学效果.方法 采用教师讲授与演示相结合、案例分析法、模拟教学法、游戏教学法、实践训练教学法等多种教学方法,并对选修本门课程的学生进行问卷调查以了解教学效果.结果 学生对本门课程的教学感到满意,认为教学内容实用,扩展了他们人际交往方面的知识,提高了他们的人际交往能力.结论 医学院校开设人际关系与交往艺术课程非常必要,学生通过学习,可以奠定良好的人际交往认知基础,掌握人际交往的基本原则和方法,懂得人际交往的基本礼仪知识;而教师良好的教学艺术及行为,以及针对不同的教学内容采用适宜的教学方法是提高教学效果、实现教学目标的重要保证.     

医学院校人际关系与交往艺术选修课程教学的思考

目的 探讨医学院校人际关系与交往艺术选修课程的教学方法与教学效果.方法 采用教师讲授与演示相结合、案例分析法、模拟教学法、游戏教学法、实践训练教学法等多种教学方法,并对选修本门课程的学生进行问卷调查以了解教学效果.结果 学生对本门课程的教学感到满意,认为教学内容实用,扩展了他们人际交往方面的知识,提高了他们的人际交往能力.结论 医学院校开设人际关系与交往艺术课程非常必要,学生通过学习,可以奠定良好的人际交往认知基础,掌握人际交往的基本原则和方法,懂得人际交往的基本礼仪知识;而教师良好的教学艺术及行为,以及针对不同的教学内容采用适宜的教学方法是提高教学效果、实现教学目标的重要保证.     

医学院校人际关系与交往艺术选修课程教学的思考

目的 探讨医学院校人际关系与交往艺术选修课程的教学方法与教学效果.方法 采用教师讲授与演示相结合、案例分析法、模拟教学法、游戏教学法、实践训练教学法等多种教学方法,并对选修本门课程的学生进行问卷调查以了解教学效果.结果 学生对本门课程的教学感到满意,认为教学内容实用,扩展了他们人际交往方面的知识,提高了他们的人际交往能力.结论 医学院校开设人际关系与交往艺术课程非常必要,学生通过学习,可以奠定良好的人际交往认知基础,掌握人际交往的基本原则和方法,懂得人际交往的基本礼仪知识;而教师良好的教学艺术及行为,以及针对不同的教学内容采用适宜的教学方法是提高教学效果、实现教学目标的重要保证.     

医学院校人际关系与交往艺术选修课程教学的思考

目的 探讨医学院校人际关系与交往艺术选修课程的教学方法与教学效果.方法 采用教师讲授与演示相结合、案例分析法、模拟教学法、游戏教学法、实践训练教学法等多种教学方法,并对选修本门课程的学生进行问卷调查以了解教学效果.结果 学生对本门课程的教学感到满意,认为教学内容实用,扩展了他们人际交往方面的知识,提高了他们的人际交往能力.结论 医学院校开设人际关系与交往艺术课程非常必要,学生通过学习,可以奠定良好的人际交往认知基础,掌握人际交往的基本原则和方法,懂得人际交往的基本礼仪知识;而教师良好的教学艺术及行为,以及针对不同的教学内容采用适宜的教学方法是提高教学效果、实现教学目标的重要保证.