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1.
仝高民 《大同医学专科学校学报》2002,22(4):53-54
学生在学习化学时,往往反映容易听懂,也容易遗忘,很难巩固。为了解决这一问题,我们在这方面进行了一些探索。通过教学实践,使我们体会到加强平时复习,在新课教学中不断复习旧知识,对学生克服知识遗忘、加强知识联系是有效的,对培养学生能力有一定的作用。 相似文献
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运用知识结构图进行复习是一种科学、有效的方法,有利于培养学生思维能力,使其更系统、清晰地了解教材内容;有利于牢固掌握知识,理清复习线索,从而达到复习节时、高效的目的.也为学生将来可持续发展奠定基础.和以往机械记忆、背诵相比.是一种科学、有效的复习方法. 相似文献
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本文从艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律入手,阐述学生对所学知识遗忘而克服遗忘的方法。作者根据自己的教学经验指导学生复习时做到5个方面:(1)及时复习和经常复习相结合;(2)理论复习和实际操作相结合;(3)重点复习和一般复习相结合;(4)指导复习与复习成效反馈相结合;(5)思考与练习相结合 相似文献
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组织学与胚胎学是一门重要的基础学科.组织胚胎学复习课可以帮助学生对分散的知识进行整理.在复习课中灵活运用多种教学方法和技巧,引导学生主动学习,使学生更好地掌握和理解组织胚胎学知识,培养了学生的学习能力,提高了教学质量. 相似文献
6.
四级备考中要经常对新旧知识加以复习巩固,具体从以下3个方面进行。1词汇的复习和巩固就四级考试而言,词汇很重要,尤其是在阅读理解一项中,该项占总分的40%,并且一题两分,很容易拉分。学生学习教材上的课文是一个积累词汇的过程,但这并非意味着课文学完了,词汇也就掌握了。学习词汇也要复习、巩固。首先,学生自己学习词汇的过程中要注意不能在单词表中孤立地死记硬背,而要通过朗读、熟读甚至背诵课文来掌握单词。其次,教师要经常性地进行单词听写,促使学生复习、强化单词记忆。但这样还远不足以说明单词就已经复习巩固了,还要做词汇练习,包… 相似文献
7.
中国古有“温故知新”之说。其中“温故”,即为“复习”,对已有的知识进行重温,加深对知识的理解。而复习不仅是单纯地把学过的内容重复一遍,而是引导学生进一步分析、归纳、总结,使其对旧知识的理解进一步加深,在原有的基础上有较大的提高。 相似文献
8.
王玉书 《四川生殖卫生学院学报》2007,(2):46-48
针对国家高考实行3+X模式,在中等职业教学中,专业课教学应立足实践,放眼社会,本文就职业高中专业课高考复习提出几点见解,对专业课教师提出更高要求。专业课教师应重视基础知识的掌握,并通过各种教学方式拓展学生的思路,提高学生综合分析和运用知识解决问题的能力。 相似文献
9.
复习就是将已学习的知识加以梳理,纳入整体系统中,使这些知识在学生头脑中竖成串,横成链,形成知识网络,以达到事半功倍的效果。为此,我们采用列提纲、回忆、梳理、思考、练习等多种方法使各类知识的整体化、系统化、综合化,让学生从整体上把握所学内容,并能灵活运用。 相似文献
10.
指导学生复习的几种方法 总被引:1,自引:0,他引:1
教会学生如何更好地复习,甚至比课堂教学更为重要。根据学习体会和教学经验,结合有关文献,笔者常鼓励学生采用下列复习方法,效果较显著。1主动回忆法主动回忆法的关键在于“当日”与“回忆”。最好是利用当日的晚自习时间,完全合上书本凭脑回忆当天讲授的内容。首先回忆重点内容,然后再注意内容的系统性。对回忆不出来的内容及时查阅书本,马上背会。这样做,一是能使学生在看书前就知道想看什么,看完书后知道看没看会,避免了一些学生看了半天书不知道看什么的现象;二是培养了学生主动学习的习惯。2目录复习法即翻开书的目录,按… 相似文献
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现代医学建立的生理—心理—社会的医学模式,使护理工作的社会化要求不断扩展。在中等医学护理专业的教育阶段,教师只有抓住学生的心理特征,贯彻以学生的个性发展为本的教育理念,革新教学方法,在学生的学习生活、教学实习中给予科学的引导,帮助学生提高心理素质和工作能力,才能有利于学生更好地走向社会,服务于社会。 相似文献
12.
R Smith 《British medical journal (Clinical research ed.)》1983,287(6409):1984-1985
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目的:探讨髂股深静脉血栓形成(DVT),在顺行造影的同时,加压推注尿激酶的应用。方法:56例DVT,男38例,女18例,右下肢20例,左下肢36例,病程6h~5d。从患肢远端浅静脉入路,小腿中下1/3捆扎止血带,使对比剂经深静脉通过,进行下肢深静脉顺行造影的同时,加压间断推注尿激酶,进行溶栓治疗,尿激酶使用20万U~80万U。结果:56例患者均获得了良好的临床疗效,无一例无效,无一例发生症状性肺栓塞,所有患者症状消失或明显减退。结论:经下肢浅静脉加压推注尿激酶进行溶栓治疗髂股DVT,疗效确切,溶解率高,方法简便,安全可靠。 相似文献
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听课并不是被动地接受信息,而是看、听、想、问、记相结合的过程。病理学教师应从5方面指导学生听好课:(1)指导学生会看,提高其观察能力;(2)指导学生会听,提高其听课效率;(3)指导学生多想,提高其思维能力;(4)指导学生会问,提高其质疑能力;(5)指导学生会记笔记。 相似文献
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