卫生士官学员学习状况的调查与分析

目的了解卫生士官学员学习状况。方法对卫生士官学员的就业意向、学习兴趣、学习动机、学习方法及对教员授课认可程度等5个方面进行问卷调查。结果96．5％的卫生士官学员选择毕业后在部队工作,就业意向表现出较强的责任感;81．1％的学员主观上有学习意愿;72．9％的学员喜欢所选专业,对教员授课水平基本认可。但学员学习方法有欠缺,自学能力明显不足。结论应加强卫生士官学员专业思想教育,提高其学习兴趣;改进教学方法,提高教学效果;实施学习策略教学,培养学员的自主学习能力。     

卫生士官外科操作课教学模式探讨

卫生士官是我军新时期卫生人才队伍中涌现出来的一支新生力量。卫生士官的培训,是适应全军深化士官教育训练改革的需要,加强和提高卫生士官学员综合操作能力是军队卫生士官教育的重要环节。外科操作课作为卫生士官教学中的主干课程,应根据卫生士官学员的现状及基层部队的需要,改变目前教学模式,争取为基层部队培养出更多合格的实用性人才。临床实习前的外科基本功强化训练是从理论教学到临床实践的过渡,为有效提高外科操作课的教学质量,笔者运用“模拟手术室”开展教学,取得较好效果。     

卫生士官学员创新意识状况调查分析

目的了解现阶段卫生士官学员的创新意识状况。方法采用不记名书面问卷方式,从学员对创新意识培养的认知状况、存在状况、行为状况三个方面,对404名毕业前卫生士官学员进行调查。结果虽然相当数量的学员具有一定的创新意识,但意识存在的广度、强度、深度和对行为实践的推动参差不齐,突出表现为四个方面的缺乏：一是缺乏对创新的基本内涵和具体表现形式的了解;二是缺乏足够的创新性信心、勇气和毅力;三是缺乏必要的创新性思维、技法;四是缺乏宽松的发挥创新性的平台和环境。结论我院卫生士官学员的创新意识状况不容乐观,其结果必然导致学习目标和效果与现代教育改革思路不吻合。如何培养和提高卫生士官学员的创新意识和能力,应是新时期卫生士官教育改革的重大课题。     

浅谈心电图教学与特诊卫生士官素质的培养

心电图是特殊诊疗技术专业卫生士官（以下简称特诊卫生士官）的专业基础课程之一。实施心电图教学不仅要求学员学会操作心电图机和识别心电图的各种图形,而且要求学员的思维能力、创造能力和非智力因素等得以提高。本文就心电图教学中如何培养特诊卫生士官的能力与素质,谈几点体会。     

卫生士官学员非智力因素结构解析

2004年秋季本军卫生士官学历教育实现了院校规范化培训,从部队义务兵或者一期士官中招收护理士官学制3年的大专学员[1-3].学员大部分来自基层部队,文化基础相对薄弱,专业对口率比较低,影响学习的两个主要因素为智力因素和非智力因素[4-6].要提高教学质量就需从学员特点出发进行大胆改革,从而全面提升士官学员的综合素质[7-8].     

面向任职需要优化卫生士官院校计算机教学的实践

卫生士官是近几年根据部队实际新增加的学历教育层次,我院作为以培养卫生士官为主要任务的院校,针对卫生士官的任职需要和实际,对计算机基础教学进行了一系列优化.以强化学员信息意识和提升学员素质为出发点,遵循注重能力培养、强化实践环节、计算机学习不断线的原则,优化教学内容,创新教学模式,改革教学方法和考核评价方式.取得了良好的效果.     

形成性评价在卫生士官教学中的应用研究

卫生士官是基层部队卫生医务工作的重要技术力量,在教学过程中应用形成性评价,有助于提高教学质量和卫生士官学员的综合素质。在卫生士官教学中实施形成性评价需注意下述事项:营造和谐课堂气氛、有效反馈、合理设计形成性练习和科学构建评价体系。     

武警部队卫生士官教育教学转型的问题与对策

武警部队卫生士官教育的根本目的在于提高士官综合素质和职业能力,从而提高部队战斗力与卫勤保障能力。现阶段卫生士官教育教学转型存在一些问题,如教学内容不贴近部队基层实际、教员对职业教育的认识跟不上时代发展步伐、学员学习方式缺乏多样化、考试模式单一、考评机制不能激励教员和学员等。教育教学转型应遵循目标牵引、以人为本、信息主导的理念,根据卫生士官职责、使命,针对武警职能,紧跟医学发展步伐,积极发展远程网络教育。     

关于在卫生士官升级培训中开展第二课堂教育的思考

根据对2011年度60名升级卫生士官学员在我队培训期间有关第二课堂教育活动的调查,阐述在现代教育条件下,医学生对课外教育的要求和目前在开展第二课堂教育中的不足,并结合工作实践对如何搞好卫生士官升级培训学员第二课堂教育提出想法与建议.     

在五官科实验教学中加强学员能力培养

卫生士官属于专业技术士官,工作在基层部队和卫勤保障的第一线。士官教育的岗位职业技术教育特色决定了实验课的重要地位,要保证培养出“宽口径、应用型、技军复合、一专多能”的卫生士官人才,就要求教员上好实验课。近年来,五官科教员立足卫生士官岗位需求,不断改进实验课教学方法,加强学员能力培养,在这方面总结了一些经验。     

外科基本功强化训练与军队卫生士官学员综合操作能力培养

加强和提高军队卫生士官学员综合操作能力是军队卫生士官教育的重要环节。目前,多数院校存在重视理论教学而忽视实践教学问题,解决这一问题的方法就是营造良好的临床实践氛围,给学员提供更多动手机会,临床实习前的外科基本功强化训练就是从理论教学到临床实践的过渡。     

培养卫生士官学员健康教育能力的实践与探索

卫生士官属于专业技术士官,工作在基层部队平战时卫勤保障的第一线,是基层部队卫生机构预防保健、治疗护理、卫生防疫、健康教育、战救训练等工作的中坚力量,其任职能力水平的高低直接影响部队战斗力的形成。为培养卫生士官学员健康教育能力,我们积极探索,初步形成了行之有效的卫生士官健康教育的教学模式,收到了良好的教学效果。     

公安消防部队士官学员心理健康现状调查研究

以公安消防部队士官学校2016级565名士官学员为研究对象,分别于入学时和入学一年后对其进行心理健康状况调查,采集士官学员个人基本资料,使用心理问卷评定、集体座谈了解、重点人员面诊及半结构访谈等方法进行调查,综合评价士官学员群体的心理健康水平。     

药学专业《天然药物化学》实验教学模式的改革

卫生士官教育不同于普通医学教育及生长干部教育,其更加注重的是专业技能的培养。因此,实验教学对于士官学员来说尤其重要。药学专业卫生士官的专业课程《天然药物化学》的实验课内容包括提取、分离、精制与鉴定等多个步骤,为流程式操作,需连续多次的实验课才可完成,故给学员开设的实验项目相对较少。为了充分利用实验室资源,使学员在有限的实验学时内尽可能多动手、多观察及多思考,     

卫生士官学员432名蠕形螨感染调查分析

蠕彤螨是一类永久寄生螨,寄生于人体的有毛囊蠕形螨和皮脂蠕形螨两种,为了解军校卫生士官学员蠕形螨感染情况,我们于2009年春季对我院18～24岁卫生士官学员432人进行面部蠕形螨感染的调查,现将调查结果报告如下。     

预选卫生士官《诊断基本技术》教学改革探讨

预选卫生士官是我军基层卫生队伍的重要组成部分。经过几期预选卫生士官的培训,我们发现其教育模式既有别于学历教育模式,又不完全等同于任职教育模式。预选卫生士官学员大部分为入伍新兵,具有高中学历,少数学员入伍前有在地方医学院校学习的经历。如何才能使他们在有限的教学时间内对所传授的知识＂听得懂、学得会、用得上＂,切实掌握诊断基本技术的相关内容,我们在培训组织形式和方法上做了积极尝试和探索,效果良好。     

如何做好卫生士官学员骨科实习带教工作

临床实习是医学生将课堂知识应用于临床、将理论与实践相结合的关键阶段,是完成“应用型、复合型”卫生士官人才培养目标的重要环节,临床实习教学效果与卫生士官岗位任职能力具有密切关系。骨科是外科实习的重点科室,专业性很强,新理论、新技术发展很快,学习内容比较多,教学的主要任务是培养学员将理论知识应用于临床实践和分析解决实际问题的能力。总结近两年临床实习带教经验,对如何提高卫生士官学员骨科临床实习质量谈几点看法。     

在卫生士官教学中构建人文医学教育模式

随着社会的发展,医学模式已从单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,人文教育在医学教育中的地位显得越来越重要。卫生士官学员毕业后是直接为基层部队指战员服务的一线卫生工作者,担负着防疫、医疗和卫勤保障的任务,他们的工作关系到部队的战斗力,人文知识与他们的工作有紧密的联系。因此,加强卫生士官的人文医学教育,以提高他们的整体素质很有必要。     

“三段一贯”培养模式的卫生士官信息素养教育实践

将卫生士官学员的信息素养教育分为“初识-提升-拓展”3个阶段实施，并在整个实施过程中将任务驱动式教学法、嵌入式教学法等多种方法贯穿在一起，渗透到各个实施阶段，组成一个完整的信息素质教育模式——“三段一贯”培养模式，使卫生士官学员形成自主学习、自我教育、自我发展的良好习惯，为学校培养“提起钢枪能打胜仗，背起药箱救死扶伤”的复合型士官人才。     

情境教学法在卫生士官医用化学教学中的应用

卫生士官教育属于军事职业教育,主要培养技术应用型人才。卫生士官学员入学前由于已经具有一定的生活阅历,因此,对贴近现实的教法更感兴趣,也更容易引起共鸣。“情境教学法”以情境为中心,将教学活动与生活情境结合起来,以激发学员的情感与学习兴趣,启迪学员思维,开发其潜能。我们在医用化学教学中应用“情境教学法”,取得了较好的教学效果。