数学教学中重视学生质疑能力的培养

质疑好问是一个人取得成功的基本要素。在数学教学中重视对学生质疑能力的培养，是调动学生积极思维、激发创新意识的一条有效途径．重视学生质疑能力的培养具有重要意义，现从以下三个方面阐述培养学生质疑能力的方法。     

浅谈医用化学教学中学生质疑能力的培养方法

发现问题是思维的起点,也是思维的动力和源泉,也就是说,人的思维能力起始于问题,有疑问才能有思考。培养学生的问题意识和质疑能力是培养学生创新能力的基础和前提。质疑能力是人们思考问题、解决问题等综合素质的重要组成部分。培养学生的创新能力,首先要培养学生的质疑能力。只有学生善于思考和质疑,才能善于解疑和创造。本文较系统地阐述了在医用化学教学中培养学生问题意识和质疑能力的方法。     

在化学课堂教学中重视培养学生的思维能力

目的 启发学生思维，培养高素质创新人才。方法 从指导自学，授之以趣，设置质疑情境，利用系列演示实验等四个方面，有计划地进行教学活动。结果 激励和发展了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的创新精神及能力。结论 课堂教学，设置思维情境，培养学生思维能力，只有切实从教与学的实际出发，采取灵活多样的方式，才能启发学生的思维创造力，适应社会的需要。     

浅析语文教学中学生创新能力的培养

从鼓励质疑,激发想象力,培养发散思维,诱发独创灵感等4方面论述如何培养学生的创新能力。     

化学教学应用“设疑-生疑-质疑-释疑”教学法探索

“设疑-生疑-质疑-释疑”教学法充分体现了以学生为主体、以教师为主导的互动式教学特色,是启迪学生创造性思维、开发学生智力、培养学生分析与解决问题能力行之有效的教学方法。     

医学检验专业课程体系的改革与实践

青岛大学医学院在进行医学检验专业课程体系改革中,以创新思维培养为主线,以实践教学为重点,以技能训练为突破口,坚持课程体系改革的针对性和实用性,构建以创新思维培养为主线的课程体系。致力于加强学生综合素质和创新思维培养,为社会培养具有创新思维和适应能力强的高级医学检验人才.     

浅析中职卫校内科护理学教学中创新思维的培养

为加强中职卫校护理专业学生创新思维的培养,在内科护理学教学中通过加强诊断学、基础医学的学习,改变教育教学理念,加强学生自信心培养等来提高学生的创新思维.     

生理学教学中培养学生创新思维的实践

创新思维是创新能力的思想基础．教师的职责不仅是向学生传授书本知识，更重要的是要培养和发掘学生的创新思维。课堂讲授要以问题为中心，并注意介绍修正经典概念的突破性研究成果，实验课重视培养学生的观察能力，使学生在实践中培养创新思维。     

在生理学教学中培养学生创新思维的实践

探讨了在生理学教学中培养学生创新思维的方法,尝试在课堂讲授中以问题为中心,并注意介绍修正经典概念的突破性研究成果,在实验课中重视培养学生的观察能力,以达到培养学生创新思维的目的.     

病理生理学教学中学生创新思维的培养

三峡大学医学院病理生理学教研室在教学中,用病理生理学发展规律激发学生创新思维潜力,用临床实例帮助学生清除思维定势,用医学创新事例介绍探讨学生创新思维培养方法;通过总结相关经验,以期为医学本科创新教育提供参考。     

谈医用遗传课堂教学的创新思维

创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。当今社会,以培养学生“创新精神和创新能力”为核心的素质教育已成为广大教师的共识,也为医用遗传学搭建了一个良好的舞台。笔者在多年的遗传学教学实践中,日益感到课堂教学创新思维的重要性,对如何培养学生课堂创新思维能力进行了一些探讨。     

贯穿药理学教学的综合素质教育

将素质教育与医学专业教育相结合,提升医学生职业素养,培养其批判性、质疑思维和严谨求实的创新能力,以学生为主体,促进学生自主有效的学习,不是单纯地传授药理学知识和技能,更注重培养医学生的综合素质,实现教学相长。     

语文教学中培养学生创新思维的体会

创新思维也称创造性思维，是指用独特的、新颖的方法来解决问题的思维活动，是人类思维的高级阶段。它是一切发明创造和创作所必须的，是一切富有开创性的、探索未知的思维。在语教学中，培养学生的创新思维习惯，就要为学生创造反复运用创新思维的条件，要重视培养学生的学习兴趣和求知欲，坚持经常地引导学生进行积极主动的探索，训练他们运用创新思维方式去分析和解决问题。     

生药学教学改革模式初探

<生药学>是一门较为古老的学科,教材内容相对滞后,缺乏相关生药的研究最新进展,无法将理论知识和临床实践结合起来.这一切都难以满足学生将来研发中药新药的要求.教师应该在生药学教学中培养和激发学生的创造意识和创造性思维,引导学生通过想象、质疑来提高探索求知欲望,教会学生用最先进的技能服务于社会,服务于人民.为提高学生对生药的学习兴趣和实际应用能力,开阔学生研究开发生药的创新思路.     

论创新型临床医学研究生的培养策略

创新思维的培养首先是导师和学生共同树立创新观念,然后要为研究生营造创新思维的环境和氛围,最后全方位的进行创新思维的培养和指导研究生的创新实践.     

让学生大胆设疑、问难、解惑

陆友键提出:在教学中应尽量为学生创设进行思维的广阔空间,放手让学生大胆设疑、质疑、释疑、解疑,充分调动学生内在的学习积极性,自觉探求知识的习惯.具体做法如下:①鼓励学生大胆设疑,放平让学生提出问题,培养追根问底,不断探索的精种.②鼓励学生对师生提出的问题进行质疑,放平让学生讨论,培养学生好求甚解的精种.③鼓励学生大胆释疑,放手让学生发表与老师不同的意见和看法,培养学生富有     

五步模式教学法在内分泌临床实习中的应用

五步模式教学法以自学质疑为基础和先导，以相互交流、亲自实践为主要形式，以归纳总结为教学重点，最终达到创新发展的理想境界，重在启迪学生的逻辑思维、发展创造思维，提高基础知识、临床思维能力及临床诊治能力。     

PBL整合式教学对医学生批判性思维的引导作用：以糖尿病病例学习为例

以疾病为中心的PBL整合式教学,在病例场景中启发医学生的思维,引导学生主动学习。本文以糖尿病病例的学习为例,通过PBL案例的设计,进行场景重现和信息的层层递进,引导学生学习、讨论葡萄糖代谢的相关知识,了解到糖尿病的易患因素;并进一步通过案例信息的提示,启发学生的批判性思维,在错误的诊疗过程中进一步了解糖尿病酮症酸中毒的临床表现和诱因等。该教学有利于培养医学生的质疑精神和批判性思维,为培养创新型医学人才奠定了基础。     

浅谈课堂教学中学生创新思维的培养

学生创新思维的培养是素质教育的核心;结合当前中等卫生教育的实际情况,归纳出课堂教学中培养学生创新思维的一些方法和技巧。     

外科护理学教学中学生创新能力的培养

目的探讨外科护理学教学中学生创新能力的培养。方法通过发散性思维的训练和创设实践情景培养学生的创新意识和创新能力。结果创新思维是培养学生创新能力的关键。结论创新教育属于一种新的人才培养理念,是先进理论与教育改革实践结合的产物。