病理学计算机试题库的研制

<正> 考试是教学过程的重要组成部分,也是检查学生学习质量,衡量教学效果的重要方法之一。为了进一步提高考试质量,使之走向规范化、科学化,我室全体教师从八九年三月开始,经过一年半的共同努力,与数学教研室协作,在学院率先研制建立病理学计算机试题库。经过两年的反复操作试验,可根据不同要求在很短时间内命出一份完整的病理学试卷(含标准答案及评分标准),基本上实现了命题、试卷编制及打印的自动化管理。现将试题库的建立及有关问题小结于下。     

试论建立医学试题库的程序和原则

目前,为提高考试的科学性、可靠性,全国各医学院校正逐步建立自己的试题库,以获得高信度、高效度的考试。很多文章针对试题参数、试卷参数及考试程序做过大量阐述,但是,对如何建立试题库,建立试题库应遵循的基本程序和原则阐述较少。现结合我校近几年各学科建立题库的实际做法,对上述问题做一探讨。一、问题的提出 91年元月,我校正式决定在全校范围内建立各学科试题库,及研制一套具有图形功能的医学通用试题库计算机应用软件。在实施这一任务时,迎面遇到的问题就是各学科     

医药信息检索课程试题库的建设与应用

利用ACCESS2000数据库软件结合C 程序设计语言开发软件,建立医药信息检索试题库,可以提供课程创建、试题录入、修改、自动生成试卷、打印和数据库备份等基本功能。初步表明,利用信息检索课程试题库生成的试卷质量良好,值得推广使用。     

医学统计学试题库管理系统的研究

阐述了医学统计学试题库管理系统的设计构想和实现方式。通过分析试题、试卷和系统功能需求,设计出系统的功能模块、数据结构和业务流程,并采用VisualBasic6．0开发系统界面、AcCeSs2003建立试题数据库、word2003作为文档输出端。该系统能够有效实现教考分离,使考试更加规范化、科学化。     

加强外科学试卷分析,完善题库建设

对临床医学专业本科学生实施教考分离,其中外科学考试试卷从自建外科学试题库中抽取、组成,采用集体阅卷、统一评分,最后使用试卷定量分析系统对考试试卷及考试成绩进行统计学分析,检验试卷质量、教学效果,达到完善外科学试题库建设的目的.     

实施教考分离——提高外科学试题库建设初探

对我校2007级儿科医学专业102名本科生的外科学课程实行教考分离,试卷从自建外科学试题库中抽取,使用试卷定量分析系统对期末考试试卷质量及学生成绩进行统计分析。通过对统计分析结果的研究,发现并改正我校外科学试题库存在的问题,提出完善试题库建设的改进策略。     

试论课程考试科学化和规范化

课程考试是教学过程的重要环节之一,是评价教学质量最常用的方法。考试工作的优劣,直接关系到教学质量。为了保证考试的客观性、准确性和真实性,务必实现考试科学化和规范化。考试工作是一项系统而严密的过程,制定科学的命题方案是考试的关键环节,实施考教分离必须建立试卷库或试题库,坚持按程序评卷,认真进行考试质量分析,做好试卷归档。     

KNN算法在智能试题库管理系统中的应用

在智能试题库管理系统中,自动生成试卷的科学性和合理性是评价试题库管理系统优劣的关键。自动生成的试卷质量往往取决于试题的属性,如难度、区分度、平均做题时间,等。文章在以往试题库管理系统的基础上,将KNN算法应用到试题库管理系统中,让系统自动确定试题的动态属性。实验结果对比表明,应用KNN算法后,试题的动态属性值更加准确地被预测,从而更好地保证了生成试卷的科学性与合理性,具有重要的应用价值。     

试卷自动生成系统的设计与实现

介绍了试卷自动生成系统的程序设计和功能实现，在分析了传统的组卷算法及其相应的试题库结构的基础上，试卷自动生成系统着眼于教学实际要求，采用计算机提供的随机函数结合智能思路确定试题库结构，在对应的试题库中抽取符合要求的试题组成试卷，有较高的系统效率、实用性和智能性。     

预防医学试题库的建设

考试是衡量学生对知识的掌握程度和教师教学效果的有效方法。如何建立一份良好的试卷以客观地衡量学生对知识的掌握程度和教师的教学效果，是教育工作者长期以来孜孜以求的问题。要达到这个目的，一方面需要有丰富的学科知识，建立起高质量的试题库［1］，另一方面还需要配合以科学的管理手段。我教研室长期以来注重试题库的建设，对试题库建设进行了一些探索。一、注意试题库的长期积累试题库建设不是一朝一夕可以完成的，需要长期积累试题。我教研室自建室以来，注意教学文件的长期保存和试题的积累。除保留每年各层次班级的试卷外，还将…     

对1053名临床医学专业学生毕业考试试卷的分析与思考

本文通过对1053名临床医学专业学生毕业考试试卷的分析,探讨提高临床教学质量的途径和方法。即要牢固树立以教学为中心的办学指导思想,深化教学内容、方法和手段的改革,加强临床实习,夯实基础理论知识,提高实践能力。     

临床医学七年制与五年制药理学试卷对比分析与思考

为了衡量学生对知识的掌握程度、检验教学效果,提高教学质量,对我校临床医学专业2003级七年制和2004级五年制学生药理学期末考试试卷进行了分析。结果提示,两套试题难度及区分度合适,试题设计比较合理,能够正确评价学生对本门课程的掌握程度;2003级七年制学生药理学期末考试平均成绩和主观题得分稍低于2004级五年制,其原因可能与七年制学生心理压力大、专业思想不牢固有关。通过试卷分析还发现了学生及教学中存在的问题,为进一步提高药理学教学质量提供了依据。     

组织胚胎学试卷分析与评价

为了客观地评价教学质量和教学效果,发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题,对我校2000～2004年七年制（1998～2002级）学生组织学与胚胎学期末考试试卷进行综合分析与评价;结果显示,试卷题型全面,试题难度适中,成绩分布较为合理,学生的考分能真实反映学生的学业水平.但学习好的学生与学习差的学生差距较大,教师在今后的教学中,要注意帮助学习差的学生努力学习,缩小差距.     

临床医学专业微生物与免疫学考试试卷分析与思考

目的为了客观地评价教学质量和教学效果,发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题。方法对我校2005级临床医学应用技术学院本科1-2班微生物与免疫学97份试卷中抽样86份进行了统计分析。结果考试成绩基本呈正态分布,平均分为63.4分,标准差为12.1,难度为0.63,区分度为0.27。结论本试卷较全面地反映了学生对本门课程的掌握程度,区分度尚可,但14道客观题难度偏低,而主观题难度适中。针对分析结果,今后应适当增加客观题难度比例,根据考试结果反映出的问题调整教学,不断改进教学方法,进一步提高试卷质量。     

药理学试卷分析与评价

目的评价延安大学医学院2001级五年制临床医学及护理学专业药理学期末考试试卷的质量。方法选择延安大学医学院2001级临床医学及护理学专业241名学生的药理学期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈偏态分布,最高分88分,最低分40.5分,相差47.5分,平均分67.12分,标准差为9.02,难度系数(P)为0.67,区分度(D)为0.22,信度(α)为0.66。结论本试题考察内容较全面,基本覆盖了全部教学章节,符合教学大纲的要求,试卷难度适中,区分度尚可,但区分度较差的试题所占比例偏大,考察记忆知识点内容较多,应适当增加考察综合应用知识点的试题数量,合理调整试题区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量。     

《中药学》＂三位一体＂教学及考核模式的探索与实践

《中药学》是在中医药学的主干课程,又是从基础学科向临床各科过渡的桥梁。通过＂药性-功效-临床应用＂三位一体的中药学授课模式的运用,使学生深刻理解三者统一、递进的关系;通过＂期中考试-饮片识记-期末试卷＂三位一体考试模式,使学生注重平时知识的积累,认知了常用的中药材饮片,增加了学习兴趣,切实提高了教学质量,为今后的临床实践打下坚实的基础。     

"3+2"专科生护理药理学试卷质量分析

该文对2009级"3+2"专科346名学生的护理药理学期末考试试卷进行了统计分析.最高91分,最低37分,平均71.00分,标准差9.02,难度系数为0.71,区分度为0.21.试卷相对较难,区分度一般,但区分度较差的试题所占比例偏大,应适当降低难度,合理调整试题的区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量.     

护理药理学试卷质量分析

笔者对2009级护理专业375名学生的护理药理期末考试试卷进行了统计分析,最高93分,最低40分,平均72分,标准差8.99,难度系数为0.72,区分度为0.21。试卷相对较难,区分度一般,但区分度较差的试题所占比例偏大,应适当降低难度,合理调整试题的区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量。     

关于建立网络化考试平台优势与不足的思考

网络化考试平台是将传统考试的各种工作流程通过计算机实现信息化和电子化的管理,使各种考试可以在平台下实现。随着网络化考试平台系统的建立而发展出来的网络化考试形式,可以从多方面体现优于传统考试形式,如可以提高学生学习主动性和更好保证考试公平性,可以节省人力、物力和时间等;但同时这种新兴考试形式也还存在许多不足,需要通过与传统考试形式相结合来扬长避短,才能更好进行教育教学质量的评价以及实现教育教学的目标。