中医哲学和现实人文意义的思考

中医学是蕴含丰富人文精神的医学学科,而奠基于先秦两汉、成熟于金元时期的中医哲学理论体系在其形成与发展过程中不断与儒、释、道等多种文化形态相渗透,为中医学理论体系的丰富内涵奠定了基础。在研究刘完素哲学思想的基础上,初步构建中医哲学体系,即中医哲学主要由认识论、唯物论、辩证法构成。提出中医哲学大体可以分为形而上之"道"和形而下之"术"两个层面,"医乃仁术"是中医哲学人文精神的高度体现。认为中医学的根本即中医哲学受到严重影响致使目前医学人文精神出现衰弱,导致医患关系呈现日趋紧张的态势。重视中医哲学和现实人文意义的研究,对重塑医学人文精神、培养中医思维、造就哲医大家、和谐医患关系具有重要作用。     

中医原创思维的文化背景与哲学基础

任何一门学科理论体系的形成都离不开历史文化的深厚积淀,都始终渗透着自然科学的哲学思想。中医学产生于中国传统文化的大环境中,它不断吸取古代思想文化的知识成果,与儒家文化、道家文化、佛家文化等多种文化形态以及中国古代的哲学思想如"气"、"阴阳"、"五行"等交融渗透,互为影响,并逐步形成为中医学理论体系的内涵,形成为中医原创思维理论构建的基础,成为中医学认识和治疗疾病的重要哲学方法论。     

中医典籍中无形之象翻译的问题与对策

正"象"是中国传统哲学的一个重要范畴,也是中医学中的一个基本概念。中医学和中国传统哲学中所谓的"象"即可指具体的、可感知的现象、形象,也可具有某种象征的抽象的含义。通过取"象"来表达深奥的含义是中国传统哲学和中医学中较为常见的语言手段。《周易·系辞上传》云:"书不尽言,言不尽意;……圣人立象以尽意"~([1])。王前和刘庚祥认为"中医的思维方式比较集中地体现中国传统抽象思维的特征"~([2])。中医学的抽象思维模式使得中医学中充斥着     

中医教学应重视加强传统哲学思想的渗透

中国传统哲学是中医学发展的根柢,中医理论渗透着浓厚的哲学思想。在中医教学活动中,加强传统哲学思想的渗透是培养学生学习中医信心、帮助学生构建中医思维、深化中医理论认识的重要基础,是推进中医药教育的重要因素。     

聚焦思维导图创新中医标准学教学

"中医标准学概论"是专门研究中医药标准化的理论、技术和应用的一门中医学之下新兴课程,也是中医标准学的基础课程。将思维导图作为一种教学模式,应用于中医标准学概论的教学,借图促思、以图导记,能够充分发挥学生作为学习主体的积极性,发散学生思维,加深学生对知识点的理解和掌握,提高中医标准学概论的教学效果。     

中国传统文化与中医学

中医学伴随中国文化尤其是道家自然科学的发展,经历了由科学到哲学的转变过程。战国时期,"方士"学术思想对人生的理解,对生命的研究,为中医养生学、中医生理学、中医病理学,甚至中医治疗学以及药物学等多个方面确立了早期的理论基础。秦汉以后,国家统一,在中国文化大融合的时代背景下,建立起自然科学与人文哲学相结合的"天人宇宙观"医学理论体系。     

新时期中医思维模式的若干思考

中医学的发展主要得益于自身特有的理论体系和思维模式。文章从中医思维模式的起源、特殊性、内涵和培育四个方面进行探讨,旨在促进中医思维模式的形成,在传承中发展中医药学。     

运用二维四阶教学模式培养中医哲学思维探析

中医学直接脱胎于中国传统文化,并涵蓄国学思维的精髓,二者唇齿相依,鱼水共存。作为中医学的入门课程--《中医基础理论》,其基本特点、思维范式、哲学体系、以及发展历程,更是与中国传统文化一脉相承,且熔炼了传统文化中诸多学科知识,通过气、阴阳、五行学说加以建构,形成了自己的医学理论体系。所以培养中医哲学思维是从根本上理解中医学的钥匙。文章重在探索如何运用二维四阶教学模式培养学生学习中医基础理论应具备的哲学思维,并指导日后的临床实践,目的不在于让学生单纯记忆气、阴阳、五行、辨证论治等中医基础理论的核心概念,而在于通过更新教学模式,转换学生的学习思维,提高学生的思辨能力,创新能力,从认识论的角度,以意象思维切入,真正做到"知其所以然"。     

中医象思维与知行合一

"象"诊察是中医诊查的关键手段,象思维则是贯穿整个辨证论治过程的主要思维模式。"知行"是中国传统哲学的重要范畴,而知行合一是象思维的基本要求。象思维在中医学中应用广泛,贯穿了中医学诸多方面,无论是中医基础理论中的气、阴阳、五行、藏象病机,还是中医临床基础中的诊断、治则、方药等。象思维具有整体性、多样性和模糊性的特点,要多角度体验象思维才能够更好掌握中医理论和辨证论治。要做到知行合一地掌握中医理法方药,主要通过临床实践和个人修炼二个途径实现。     

形神理论体系核心架构演变过程探究

人类学家、文明史学家一直以来均有"医源于巫"的观点,我国的古"医"字写作"醫"或"毉",明显可见"医"与"巫"之间密不可分的关系,"天神透过巫掌管人间"的层次观点渗入医学体系中,影响并形成中医学的形神理论。上古巫文化以"天(神)-巫-人"为核心架构的天人体系,至春秋时期,诸子以哲学思辨将其转化为"天(神)-心-人"体系,至战国晚期,以人为重心,建构出"神-心-形"的形神体系。此哲学思维模式影响中医学而形成中医原创思维"形神一体观"的核心架构,有效指导中医学数千年,由此发展出灿烂的中医文化。形神观的核心架构:"神-心-形"思维体系演变过程的确立,丰富并完善形神理论,明确了中医学天人合一之整体观的原创思维内涵,印证哲学对医学的指导意义,可使中医学能在更坚实的哲学、文化之根基上将理论及临床应用推向更宽广的境界。     

中医学课程以中医思维为导向的知识综合运用能力评价方案

中医学基础思维方法、基本哲学文化背景的缺失以及中、西医思维方法的巨大差异与碰撞成为西医院校中医学教学的一大难关。教师讲授——学生听课、记忆、考试的简单教学、考核模式使学生在课程结束之后很快把所学知识置之脑后,缺乏主动学习和思考的契机,学习的理论知识更难转化成为实践运用。四川大学华西临床医学院中医学教研室运用"探究式建构学习"教学方法辅助学生构建正确的中医学理论知识,探究完善学习中医学所需的相关哲学、文化、思维方法及相关现代研究等基础知识,以过程性评价方式"中医思维为导向的知识综合运用能力评价"贯穿学习评价始终。加强学生对中医学基础理论的理解,提高了临床实践中运用中医学诊治疾病的能力,激发创新能力。     

以案例引子为基础的中医学共享探究性建构学习的课堂教学模式探讨

中医学与西医学在不同的理论体系下的不同的思维方法、哲学认识方法以及文化背景,是影响中医学教学的重要因素.大多数西医院校将中医学列为临床课程,中医学一般在第3学年,与西医的一些临床课程同时开课.对于系统学习了西医理论基础的学生来说,已经较全面地接受了西医理论,形成了较稳定的现代医学模式和思维方法.中医学基础的思维方法、哲学文化背景的缺失以及中西医思维方法的巨大反差与碰撞是学生接受中医理论的一大难关,学生对于中医抽象的阴阳五行和独特的脏腑学说等理论和专业术语难以理解和接受,并且学习中医时常有先人为主的思想,往往习惯性地应用现代医学的思维方法、医学模式去机械的论证中医理论的内涵,以人体形态学结构实体为原型去对照以人体功能态为模型的中医学.     

回归中医的原创之思

作为对中医学进行通观的学科,中医哲学的学科建设问题应当提上议事日程,而不断追问"中医何以能自立"这个问题不仅能促进中医原创思维的"活态"化,使中医回归原创之思,而且能促进中医基础理论和中医哲学的一体化建设。     

浅谈“象思维”及其在中医基础理论教学中的应用

"象思维"是一种源于中国古代哲学和传统文化的思维方式,是中医的核心思维方式,培养此思维方式对刚接触中医学的学生十分重要。在中医基础理论教学中,教学者需带领学生理解和准确把握"象思维"的特点、思维方式,从多角度将其与中医基础理论知识紧密结合,潜移默化地影响学生形成"象思维"。从汉字中的"象思维"在中医基本概念教学中的运用和天人合一中的"象思维"在中医基本理论教学中的运用两方面探讨如何在课堂引导学生发掘"象思维"。     

从《周易》辩证思维论中医发展

目的：探讨《周易》中的辩证思维对中医理论发展的影响。方法：从周易中的辩证思维及对中医学发展的影响和启示等方面论述。结果与结论：中医源于《周易》,二者密切相关,中医学是在汲取了《周易》的哲学思维的基础上建构的研究人体的生命健康疾病的科学。     

中医现代化的系统哲学思考

以传统中医理论整体观为立足点 ,结合系统哲学的基本原理 ,通过对传统中医学的特点及现代医学特点的分析、比较 ,站在思维方法的高度探讨中医发展的趋向 ,不但肯定传统中医理论体系和临床实践的科学性 ,并认为中医现代化势在必行 ,提出“与时俱进”的发展原则与建立“中医系统工程学”的设想     

浅论东西方哲学之同异及对中医发展观的启示

中医学和中国古代哲学存在着紧密相连的关系,本文通过探讨东西方哲学之同异,提出中医的发展必须从我们思维的源头做起.     

中医学证候体系的哲学基础

"证候"作为中医学对疾病现象特有的认知形式,是中医理论在临床诊疗中最具体的体现。其核心内容是中医原创性思维"象思维"背景下"象-素-候-证"的病机证候要素的整合。从象思维出发,以复杂巨系统的观点,结合整体观系统论,探索证候的哲学基础和文化属性,象思维演绎出的本体论特征在哲学上超越了二元论认识的局限性,也体现人文医学的自觉和回归,作为中医学的灵魂和核心内涵具有传承和创新的深远意义。     

“寻根、拓展、例证”三法在“中医学基础”教学中培育学生文化自信初探

"中医学基础"是每一个投身中医药事业和健康产业学生的专业入门课。让学生建立一个较为纯正的中医思维,较为扎实的中医基础,会对其后续课程的学习以及今后从事相关领域的科研工作带来便利。中医学植根于中华传统文化,如果学生建立起一份对代表着传统文化的中医的认同与信任,那么其对祖国传统文化的自信势必高涨。笔者试图结合"中医学基础"的教学,探索运用"寻根、拓展、例证"三法,激发学生对中医学的兴趣,引导学生对中医学的认同与信任,进而培育学生对中华优秀传统文化的自信。     

中医基础理论课程教学中践行以学生为中心教学理念刍议——培养“信中医、爱中医、用中医”的中医人

本文从"以学生为中心"的教学理念出发,结合中医基础理论的课程特点和对授课对象的学情分析,提出在中医基础理论的课程教学过程中,通过"树立学生对中医学的信心——信中医""培养学生对学中医的兴趣——爱中医""引导学生形成中医思维——用中医"三个方面来践行"以学生为中心"的教学理念。使学生能够较快地掌握中医学的思维方法和基础知识,正确引导学生进入中医学的殿堂。