综合心理干预对野战医疗队非现役文职人员心理健康的影响

目的：探讨采用心理卫生教育、心理咨询和心理行为训练相结合的综合心理干预,对野战医疗队中非现役文职人员心理健康的影响。方法：对某院26名文职人员给予综合心理干预,前后采用症状自评量表（SCL-90）,焦虑自评量表（SAS）,抑郁自评量表（SDS）进行心理健康的评估。结果：干预后SCL-90总分、躯体化、抑郁、强迫、焦虑等因子,以及SAS总分和SDS总分均显著低于干预前（P〈0．05）。结论：综合心理干预有助于提高文职人员的心理健康水平,降低其对军事应激的心理反应。     

心理教育对军医大学学员心理素质和心理健康的影响

目的 探讨医学心理学、心理学选修课、新生入学教育训练、军事医学演练和团体心理辅导5种心理教育方式对军医大学学员心理素质和心理健康的影响,为制定军医大学心理教育方案提供科学依据.方法 采用军人心理素质量表(MQQA)、症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和状态-特质焦虑量表(STAI),对参与教育的1008名学员进行团体心理测评,进行教育前后自身配对t检验.结果 (1)教育后学员心理素质量表得分:团体心理辅导组的聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分都显著提高(P＜0.05),总分增加辐度为15.76(P＜0.05);军事医学演练组的聪慧、忠诚因子分也显著提高(P＜0.05,P＜0.01),总分增加辐度为9.73(P＜0.05);心理学选修课组和入学教育训练组仅忠诚因子分显著提高(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).(2)教育后学员SCL-90得分:医学心理学组的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子分显著下降(P＜0.01,P＜0.05);军事医学演练组的躯体化因子分显著提高(P＜0.01),焦虑因子分显著下降(P＜0.05);团体心理辅导组的强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分显著下降(P＜0.05).以上3组的总分虽也下降,但变化辐度不大,作用有限;心理学选修课组、入学教育训练组SCL-90无明显改变(P＞0.05).(3)教育后情绪评定得分:军事医学演练组SDS、SAS、SAI、TAI与STAI得分显著下降(P＜0.01);入学教育训练组SDS、SAS与SAI得分显著下降(P＜0.05,P＜0.01);心理学选修课组SAI得分显著下降(P＜0.01);团体心理辅导组仅TAI得分显著下降(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).结论 各种心理教育方式对提高军医大学学员的心理素质和心理健康水平有不同效果,其中,团体心理辅导在提升心理素质方面效果最好,其次是军事医学演练,后者缓解学员焦虑、抑郁情绪的效果也较显著.     

预定新兵心理适应及影响因素分析

目的 了解预定新兵心理适应状况及相关因素，为开展役前心理教育训练提供依据。方法 2022年3—4月，应用部队新兵适应性问卷、焦虑自评量表（self-rating anxiety scale,SAS）、抑郁自评量表（self-rating depression scale,SDS）、压力知觉量表（chinese perceived stress scale,CPSS）、症状自评量表（symptom check list 90,SCL-90）人际敏感因子，对山东省青岛市1 199名预定新兵进行调查，并对数据进行分析。结果 预定新兵适应得分[M(P0,P100)]为54(40,130)，不同户籍类型、家庭结构、家庭教养方式、役前教育训练模式及人际交往情况的预定新兵心理适应得分比较，差异有统计学意义（均P<0.05）。预定新兵心理适应得分与SAS得分呈正相关（r=0.710,P<0.01），与SDS得分呈正相关（r=0.553,P<0.01），与CPSS得分呈正相关（r=0.520,P<0.01），与SCL-90人际敏感因子得分呈正相关（r=0.562,P<0.0...     

焦点解决团体干预模式在围绝经期综合征患者中的应用价值

目的:探讨焦点解决团体干预模式运用于围绝经期综合征(MPS)患者的临床价值。方法:选取2017年1月～2018年1月就诊的90例MPS患者为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(45例)和对照组(45例),对照组予以常规护理,观察组在对照组的护理基础上予以焦点解决团体干预,两组均干预3个月。采用抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)评估两组干预前后的负性情绪,采用Kpperman评分量表及症状自评量表(SCL-90)评估两组干预前后的围绝经期症状的严重程度。结果:观察组的SDS及SAS、Kpperman及SCL-90显著低于对照组(P0.05)。结论:焦点解决团体干预模式能够显著改善MPS患者不良心理状态,利于临床症状的缓解。     

野外综合训练对军校新学员心理健康的影响

目的探讨野外综合训练对军校新学员心理健康和情绪的影响,为制订野外综合训练方案提供依据。方法将某2所军校新学员分为试验组(316人)和对照组(198人)。试验组先于校内实施基础训练后,再进行330 km的野外综合训练;对照组仅进行校内基础训练。采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和特质焦虑量表(TAI)进行心理测评。结果 (1)训练后,试验组SCL-90总分及各因子分显著降低(P0.05,P0.01);对照组仅SCL-90中焦虑因子得分显著降低(P0.01)。(2)训练后,试验组焦虑、特质焦虑得分显著下降(P0.01);对照组情绪各因子得分无显著下降(P0.05)。结论野外综合训练能有效提高军校学员心理健康水平,缓解其焦虑和抑郁情绪。     

64例老年冠心病患者心理健康状况对比研究

目的探讨心理社会因素在老年冠心病发病中的作用.方法应用症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表(LES)、ZUNG'S抑郁自评量表(SDS)、A型行为问卷和艾森克人格问卷(EPQ),对64例老年冠心病患者和64例健康老年人进行对比研究.结果:51.56%的冠心病患者有不同程度的心理卫生问题,而健康对照组仅为18.75%;冠心病组SCL-90阳性症状数目明显高于对照组(P＜0.01);LES显示冠心病组总生活事件得分明显高于对照组(P＜0.01);SDS评分值无显著差异(P＞0.05);EPQ调查两组E分差异显著(P＜0.04);A型行为与SCL-90各因子(7因子除外)的相关系数均呈显著正相关(P＜0.05);多因素逐步回归分折显示,负性生活事件对老年人的心理健康影响较大.结论老年人的心理健康状况与其冠心病的发病密切相关.     

麦西来甫健身操锻炼与音乐想象疗法交互作用对维吾尔族中学生心理健康的干预调查

目的了解麦西来甫健身操锻炼、音乐想象疗法及交互干预模式下对维吾尔族焦虑和抑郁中学生的干预效果,为今后更好的对维吾尔族中学生进行心理干预提供支持。方法选取新疆2所中学的高一和高二年级的全体在校维吾尔族中学生作为调查对象,对其采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和症状自评量表(SCL-90)量表进行调查测试,共选取焦虑和抑郁因子呈现阳性的维吾尔族中学生288人,对其随机分为4组并进行干预,对干预前、干预后及干预后3个月的测试结果进行比较分析,了解不同组别干预效果。结果维吾尔族焦虑抑郁中学生对照组干预前、干预后及干预后3个月结果相比较,差异无统计学意义(P0.05)。麦西来甫健身操锻炼组干预前、干预后和干预后3个月在SCL-90抑郁因子方面得分逐渐降低,但差异无统计学意义(F=0.228,P0.05),在SDS、SCL-90焦虑因子和SAS得分方面逐渐降低,差异均有统计学意义(F=5.749、12.517、18.856,均P0.01)。音乐疗法干预组SCL-90抑郁因子干预前、干预后和干预后3个月结果比较差异无统计学意义(F=2.418,P0.05),在SDS、SCL-90焦虑因子和SAS得分方面干预前得分均高于干预后和干预后3个月得分,差异均有统计学意义(F=32.985、16.116、58.671,均P0.01)。麦西来甫健身操锻炼联合音乐想象疗法干预组在SCL-90抑郁因子、抑郁自评量表、SCL-90焦虑因子和焦虑自评量表得分干预前干预后3个月干预后得分,差异均有统计学意义(F=12.522、93.381、29.084、112.687,均P0.01)。总体来看,干预效果依次为麦西来甫健身操锻炼联合音乐想象疗法干预组音乐想象疗法干预组麦西来甫健身操锻炼组对照组。结论不同组别的干预对维吾尔族焦虑和抑郁症状中学生均存在不同程度的干预效果,其中麦西来甫健身操锻炼联合音乐疗法干预组对抑郁和焦虑干预效果最佳,随后依次为音乐想象疗法干预组、麦西来甫健身操锻炼组和对照组。     

团体心理治疗对乳腺癌患者生存质量的影响

目的 探讨团体心理治疗对乳腺癌患者生存质量和情绪的影响.方法 将本院96例乳腺癌患者按随机数字表法分为两组,每组48例.观察组采用常规治疗及团体心理治疗,对照组只采用常规治疗.两组治疗前后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评表(SDS)及生命质量测定量表(FACT-B)评分,比较两组乳腺癌患者焦虑、抑郁发生率及生存质量的差异.结果 干预前两组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评表(SDS)及生命质量测定量表(FACT-B)评分比较差异均无统计学意义(P＞0.05),观察组患者干预后焦虑及抑郁评分均低于干预前(P＜0.01),而对照组干预后焦虑及抑郁评分与干预前比较无明显变化(P＞0.05),观察组患者干预后焦虑及抑郁评分均低于对照组(P＜0.01);观察组患者干预后生存质量总分及各领域得分均高于干预前(P＜0.01),对照组干预后生存质量总分及各领域得分与干预前比较无明显变化(P＞0.05),观察组患者干预后生存质量总分及各领域得分均高于对照组,其差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 乳腺癌患者术后实施团体心理治疗,能减少其负性情绪,降低其焦虑、抑郁发生率,并改善生存质量,可作为乳腺癌辅助治疗的方法.     

团体心理咨询对新兵心理健康状况影响研究

目的：探讨团体心理咨询对新兵心理健康状况的影响。方法：将驻湘某部新兵集训的677名新兵随机分为观察组和对照组，团体心理咨询前后采用症状自评量表（SCL-90），干预后采用埃森克个性量表（EPQ）进行评定和对照分析。结果：团体心理咨询后，观察组SCL-90的人际敏感、抑郁、焦虑、敌对和阳性项目数等得分均明显比对照组低（P〈0.05），对照组在部队常规干预方式后抑郁因子评分比干预前有所升高（P〈0.01）其余因子分差异无统计学意义（P〉0.05）。2组干预后的各因子分比较，观察组在人际敏感、抑郁、焦虑、敌对和阳性项目数因子评分明显低于对照组（P〈0.05）。观察组在团体心理咨询后EPQ的E、L维度评分高于对照组（P〈0．01）。结论：团体心理咨询有助于新兵心理的成熟和人格的重塑，有利心理健康水平的提高。     

团体心理干预在护理团队管理中应用的意义研究

目的研究团体心理护理干预在护理团队管理中应用的意义。方法选取本院的36名护士作为研究对象,团体心理干预前后分别发放症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),比较护理干预前后护士的心理状况。结果团体心理护理干预后护士焦虑、抑郁、强迫症状、人际关系、恐惧较干预前均显著降低,心理健康总分干预后(132.94±18.45)分显著低于干预前(163.43±24.38)分,P0.05。结论团体心理护理干预能明显提高护士的心理健康,有助于实现其身心健康发展。     

手术室工作人员身心健康状况调查及心理干预效果分析

目的探讨手术室工作人员身心健康状况以及心理干预的效果。方法将某院31名手术室工作人员设为观察组,并选取同期健康志愿者30人作为对照组。请两组人员在专业人员统一指导下不记名方式接受症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)调查,对两组结果进行统计分析。针对手术室工作人员心理状况进行适当干预,对干预前后进行比较。结果手术室工作人员SCL-90各因子评分均明显高于对照组,SDS及SAS评分亦明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05);手术室工作人员经过心理干预SCL-90以及SDS、SAS评分均明显下降,与干预前相比差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论手术室工作人员普遍存在着身心健康问题,对其实施必要的心理干预有利于健康和工作。     

初入高原新兵心理健康及其相关因素调查分析

目的了解初入高原新兵心理健康状况及其相关因素,为制定有针对性的心理训练计划及心理干预措施,提高高原环境下新兵的心理健康水平提供依据。方法采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对1422名新兵进行现场测评。结果 1422名新兵中发生焦虑240人,占16.9%,发生抑郁391人,占27.5%;SAS均分为39.96±7.31,SDS均分为43.11±8.23,均明显高于中国常模(SAS 37.23±5.26,SDS 41.88±10.57)(P0.01);农村入伍者、独生子女、入伍前有收入、遵照父母的意见和尽义务、受教育程度较低的新兵易发生焦虑、抑郁(P0.05,P0.01);女性易产生焦虑(P0.05),18岁、19岁者比大于20岁和小于17岁者更易出现焦虑(P0.01),年龄和性别与抑郁的发生无明显关系。结论新兵焦虑、抑郁发生率较高;城乡差别、独生子女、入伍动机、入伍前收入以及受教育程度等均是影响新战士心理健康的主要因素。     

阅读治疗对医学大学生心理健康状况的影响

[目的]探讨阅读治疗对医学大学生心理健康状况的影响。[方法]将150名在校医学大学生随机分为阅读治疗组和非阅读治疗组各75名,对阅读治疗组的学生进行6个月选择性阅读治疗干预,干预前后采用90项症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对阅读治疗组和非阅读治疗组组的学生进行测验。[结果]与非阅读治疗组及阅读干预前比较,阅读治疗组在阅读干预后SCL-90总分、抑郁、焦虑、强迫等因子分及SDS、SAS标准分明显降低,差异有统计学意义(P﹤0.01)。[结论]阅读疗法对医学大学生心理健康水平有积极的影响。     

综合心理行为干预对急进高原外训空降兵心身的影响

目的探讨综合心理行为干预对急进高原外训空降兵心理的影响和血乳酸变化,为提高急进高原官兵的健康水平提供科学依据。方法从空降兵某部急进高原外训部队抽取146人,随机分为综合心理行为干预组和对照组。进驻高原前2周与进驻高原(海拔4000 m)2周后,利用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、简易应对方式量表进行心理健康评估,并测定血乳酸变化。结果高原环境下干预组在SCL-90总分及躯体化、抑郁、焦虑因子分,SAS和SDS总分,及应对方式中的消极应对因子分,以及血乳酸含量均低于对照组(P0.01);干预组血乳酸含量进驻高原前后比较无统计学意义(P0.05)。结论综合心理行为干预有助于降低高原环境的心理、生理应激反应,对提高急进高原空降兵心身健康水平有积极作用。     

地震灾区高中生心理健康教育效果分析

了解雅安市芦山震后灾区学生急性应激心理反应及心理干预前后的心理健康变化情况,为开展灾后心理预防和干预提供依据.方法 以芦山地震灾区6所学校600名高中生为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑量表(SAS)、抑郁量表(SDS)进行调查,并对心理干预前、后各量表得分进行比较.结果 干预前学生心理问题中的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对因子所占比例较高(82.92%,71.55%,61.30%,64.83%,64.77%).干预前,男、女生SCL-90各因子除人际关系敏感、焦虑和精神病性外(P值均>0.05),其余各因子得分差异均有统计学意义(P值均<0.01);干预后男、女生SCL-90各因子及SDS、SAS得分均有下降(P值均<0.01),女生各因子得分均高于男生.结论 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖是灾区学生主要的心理问题.心理干预在促进灾区学生心理健康方面有明显效果.     

创伤骨折住院患者心理健康状态调查及其心理护理干预研究

目的 创伤骨折住院患者心理健康状态调查及其心理护理干预.方法 将2010年8月--2012年8月入住我院的600例创伤性骨折患者按照抽签法随机地均分为对照组与观察组,各为300例.对照组给予常规护理方法,观察组在此基础上给予心理护理.采用焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)对两组患者护理干预前后心理状况进行评分.结果 对照组护理干预前SAS评分与SDS评分分别为(47.25±11.39)分、(49.33±12.97)分,护理干预后二者得分分别为(42.31±10.22)分、(44.56±11.00)分,本组护理干预前后SAS与SDS评分差异无统计学意义(P＞0.05);观察组护理干预前SAS评分与SDS评分分别为(47.29±11.44)分、(49.55±12.34)分,护理干预后二者得分分别为(35.66±8.38)分、(36.17±9.02)分,本组护理干预前后SAS得分与SDS得分差异具有显著的统计学意义(P＜0.01),且较对照组护理后差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 创伤骨折患者有抑郁、焦虑等不良心理,应给予必要的心理护理干预,能够明显改善患者的心理状况.     

新兵集训期心理健康状况及相关因素分析

目的探讨入伍新兵集训期心理健康状况及与人口学因素和人格因素的关系,为科学制定心理训练和选拔方案提供依据。方法整群抽取2012年入伍新兵1436名,采用一般资料调查表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以团体形式施测,结果与国人、军人常模进行比较,并分析焦虑、抑郁水平与16种人格因素的相关性。结果 (1)抽样新兵SAS得分显著高于全国常模(P0.01),SDS得分显著低于全国常模(P0.01);10.4%的新兵有焦虑症状,15.4%有抑郁症状,6.9%的新兵焦虑合并抑郁。(2)不同学历新兵焦虑、抑郁得分差异有显著性(P0.01);独生子女焦虑得分显著高于非独生子女(P0.01)。(3)与全国军人常模比较,抽样新兵16种个性因子得分差异均有显著性。(4)稳定性、有恒性、敢为性和自律性与焦虑、抑郁得分均呈中度负相关(r为-0.545~-0.403;-0.562~-0.385,P0.01)。忧虑性和紧张性与焦虑、抑郁得分均呈中度正相关(r为0.493~0.501;0.493~0.503,P0.01)。结论抽样新兵心理状况较好,集训期心理健康水平与学历、是否独生子女及人格特质中稳定性、有恒性、敢为性、忧虑性、自律性和紧张性关系密切。     

系统心理干预对炮兵某部官兵心理健康的影响

目的量化评估炮兵某部官兵系统心理干预前后的心理健康水平,为有效提高官兵心理健康状况提供参考。方法应用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对系统干预前后炮兵某部官兵进行心理健康状况调查。结果试验组干预后SCL-90各因子分明显低于干预前和对照组,差异有显著性(P<0.05);躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子分高于地方常模,而人际关系敏感、敌对因子分低于地方常模,差异均有显著性(P<0.05)。SAS和SDS评分在干预后均低于干预前。结论系统心理干预能有效提高该部官兵的心理健康水平,应继续重视并加强对官兵的心理健康教育和干预。     

认知行为干预模式对孕妇妊娠糖尿病负性情绪和血糖的效果评价

目的探讨认知行为干预模式在妊娠糖尿病患者中的应用并评价其效果。方法运用便利抽样方法选取240例妊娠糖尿病患者,按照随机数法将患者随机分为对照组和干预组,每组120例,对照组开展常规健康教育,干预组在常规健康教育基础上开展认知行为干预,并运用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能量表(GSES)、妊娠压力量表(PPS)进行评价。结果干预后,干预组SAS(52.43±3.91)、SDS(47.55±5.23)、PPS(45.89±6.23)得分均低于干预前,GSES得分(2.89±0.33)高于干预前(P0.05);除PPS因子3外,干预组SAS、SDS、PPS得分均低于对照组、GSES得分高于对照组(P0.05);干预组中度(4.17%)和重度(2.50%)焦虑发生率较干预前明显下降,且干预后的中度和重度焦虑发生率低于对照组(P0.05);干预组中度和重度抑郁发生率较干预前明显下降(P0.05),但干预组中度和重度抑郁发生率与对照组比较差异无统计学意义(P0.05);干预组空腹血糖、餐后2 h血糖均低于干预前,同时低于对照组(P0.05)。结论对妊娠糖尿病患者应用认知行为干预模式,能够有效减轻孕妇负性情绪,提高自我效能水平,减轻妊娠压力,改善血糖水平。     

某工科院校大学生心理健康状况及调适对策

目的了解大学生心理健康状况，为作好高校心理健康教育工作提供依据，方法采用症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）对安徽工程科技学院167名新生和133名老生进行调查。结果在SCL-90因子均分上．新生仅在精神病性因子分明显高于老生，城市学生在人际敏感、偏执及精神病性3个因子均分高于农村学生；新生与老生在SDS及SAS2个量表得分上差异无显著性，城市学生SDS得分明显高于农村学生。结论大学生心理问题突出，应针对不同群体有重点地做好心理健康教育工作。