护理专业学生对护士执业考试前辅导需求的关联性分析——各层次总体情况分析

[目的]探讨对学生进行全国护士执业考试前辅导的必要性及需求。[方法]对2010年毕业的中专、大专、本科学生共971名进行问卷调查,分析各层次学生对执考辅导需求的总体情况。[结果]2检验分析显示,护生在复习应考中存在一定问题,对护生进行执业考前辅导是必要的。[结论]学校应有针对性的安排执业考试前的辅导,并加强学生辅导课的管理工作。制订切实可行的辅导计划,确保护生执业考试的实效性。     

不同层次护生参加护士执业资格考试前焦虑状况分析

[目的]调查西安市中专、专科层次护生在面对新的护士执业资格考试制度时的考试前焦虑状况。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市4所护理学校的1 440名护生。采用Sarason考试焦虑量表(TAS)在考前2周对其进行调查,统计中专、专科和高职护生在全国护士执业资格考试前的焦虑状况。[结果]西安市中专、专科及高职护生在护士执业资格考试前TAS总分为19.49分±6.33分。中专、专科及高职护生在考前均有不同程度的焦虑,其中中专护生中度及以上焦虑程度的有585人,占中专调查人数的88.91%;专科及高职护生中度及以上焦虑程度的有704人,占专科及高职被调查人数的90.03%。[结论]西安市中专、专科及高职层次的护生在护士执业资格考试前焦虑水平均较高,应针对新的护士资格考试制度改革方案开展考前心理辅导,降低护生的考试焦虑水平。     

对护生护士执业考试辅导需求的调查分析

目的了解护生对护士执业考试辅导的需求。方法对我校参加了2009年护士执业考试的125名高职护生进行问卷调查。结果61％的护生认为执业考试偏难,护生对基础知识、相关专业知识、专业知识难度的感知和对专业实践能力难度的感知相比,差异有统计学意义（P〈0．05）;82．4％的护生认为需要老师进行辅导,护生多倾向于考前集中一段时间连续辅导,辅导形式多选择“讲解知识点过程中穿插习题”、“讲解知识点后,同步模拟考试”;多数护生复习方式为“先看教材,然后做习题”;护生认为“重点突出的考点精编”、“围绕考试大纲的习题”、“针对性强的模拟试卷”是较为理想的复习资料。结论为提高护生执业考试通过率,专业教师应对护生进行辅导,辅导过程中应注重学生知识、应用知识的能力和复习方法的综合培养。     

网络培训对护士执业考试通过率的影响

目的提高护生参加全国护士执业考试的应考能力及通过率。方法应用网络护士三基考核系统,对护生进行模拟执业考试训练。结果2010年常规培训,护生执业考试通过率91．66％;2011年实施网络培训,护生执业考试通过率98．38％,组间比较差异有统计学意义（x2=47．52,P〈0．01）。结论网络培训题型与护士执业考试题型接轨,考试方法使用方便、简捷,护生满意度较好。     

高职护生考试应激源下接受综合干预的效果分析

[目的]通过综合疗法融入团体、个体辅导的方式减轻焦虑及躯体症状,提高护生的健康水平。[方法]使用学生基本资料调查表、Sarason考试焦虑量表、考试应激躯体症状问卷在连续两次期末考试期间对护理专业一年级8个班女性护生进行调查,筛选出存在中度及重度焦虑且有躯体症状的护生69人,随机分为两组,对照组不予任何干预措施,实验组实施团体干预及个体辅导,在期末考试期间再次进行调查。[结果]两组干预后焦虑、躯体症状评分差异有统计学意义;实验组干预前后焦虑、躯体症状评分差异有统计学意义。[结论]综合疗法融入团体、个体辅导方式可有效缓解护生焦虑及躯体症状。     

应届毕业护生护士执业资格考试成绩分析与对策

对浙江某地区2009届不同学历的护理专业应届毕业护生参加护士执业资格考试的成绩进行描述性统计及spearman相关分析。护士执业资格考试4门科目中专业实践能力平均分最高,相关专业知识得分最低;考试成绩与护生学历呈正相关。学校相关部门要积极采取措施,提高应届毕业护生执业资格考试一次性通过率。     

分层教学法在护士执业资格考试辅导中的应用

目的：探讨分层教学法在高职卫生院校护理专业护士执业资格考前辅导中的作用。方法将某院2012年984名护生作为对照组,2013年943名护生作为试验组。对照组的集中辅导采用全年级统一进行,试验组则按照实习结束返校时的摸底考试成绩分层教学,对两组护生的考试结果进行统计分析。结果试验组护生执考的合格率、优秀率分别为99．8％,12．0％,对照组分别为98．3％,5．4％,试验组优于对照组,差异有统计学意义（χ2值分别为11．33,26．62;P＜0．01）。结论分层辅导对提高执业考试的合格率、优秀率与平均成绩有明显效果。     

护生护士执业资格考试前身心状况的质性研究

[目的]了解护生护士执业资格考试前的身心状况及应对方式。[方法]采用目的抽样方法对20名即将参加护士执业资格考试的护生进行个人深入访谈,采用框架法分析访谈资料,总结护生在护士执业资格考试前的身心状况及应对方式。[结果]护生在护士执业资格考试前的身心状况体验包括:考前的负性情绪体验、护生身体方面的适应不良、护生认知心理方面的适应不良、护生个人行为的改变。[结论]护生在护士执业资格考试前存在焦虑心理,护理教育者应采取相应的措施减轻护生的焦虑心理。     

注重考前培训提高护士执业考试通过率

2008年国务院通过了《护士条例》,允许应届毕业生参加当年的护士执业资格考试法令的颁布,从而把学校推上了考试的第一线,考试成绩成为衡量各学校办学水平和教学质量的重要指标。而各地医院在聘用护士时也把有无执业护士证作为先决条件之一,这无形中又对学校施加了压力。护士执业资格考试通过率直接影响到学生的就业率和评价学校办学质量的综合指标,可见将执业考试培训纳入到日常的教学中势在必行,而必要的考前辅导正是提高执业护士考试通过率的关键所在[1,2]。为此,我校专门成立了考试领导小组,抽调优秀教师对学生进行考前辅导,取得了较好效果。     

对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用

[目的]探讨对分课堂在本科护生《基础护理学》教学中的应用效果。[方法]将对分课堂应用于60名本科护生的《基础护理学》教学中,比较实施前后护生的学习态度和考试成绩。[结果]对分课堂实施后,护生学习态度和考试成绩均高于实施前(P0.05)。[结论]在本科护生《基础护理学》教学中应用对分课堂有助于提高护生的学习态度和考试成绩。     

本科护生护理英语学习认识和微课需求的调查分析

[目的]了解本科护生的护理英语学习认识和微课需求。[方法]采用自行设计的调查问卷对448名护理专业学生进行本科护生护理英语学习认识和微课需求的调查。[结果]二本护生与三本护生英语水平、学习态度及学习自信比较,差异有统计学意义。二本护生与三本护生对护理英语的学习认识、学习期望以及对微课的需求不同。[结论]二本与三本护生护理英语学习认识和微课需求不同,应结合护生的实际情况和需求进行科学合理的教学设计,从而达到教学目的并提升教学质量。     

以全国护士执业资格考试为导向的高职妇产科护理习题库建设与应用

[目的]探讨以全国护士执业资格考试(CLEN)为导向建设妇产科护理习题库并同步应用于教学的效果。[方法]整群抽取2013级三年制高职护理专业1班、2班124名护生为试验组,3班、4班122名护生为对照组,试验组利用以CLEN为导向的妇产科护理习题库,开展课堂同步训练、课后同步训练、人机对话训练,对照组进行传统习题课后作业练习,分析比较两组护生的CLEN标准化期末考试成绩。[结果]试验组期末成绩明显高于对照组(P0.01)。[结论]建设以CLEN为导向的妇产科护理习题库并通过多种形式对接于教学过程中,有助于护生及时巩固所学知识,提高临床思维能力,有助于教考分离,有利于CLEN人机对话考试培训,使护生提前适应CLEN。     

注重考前培训 提高护士执业考试通过率

<正>2008年国务院通过了《护士条例》,允许应届毕业生参加当年的护士执业资格考试法令的颁布,从而把学校推上了考试的第一线,考试成绩成为衡量各学校办学水平和教学质量的重要指标。而各地医院在聘用护士时也把有无执业护士证作为先决条件之一,这无形中又对学校施加了压力。护士执业资格考试通过率直接影响到学生的就业率和评价学校办学质量的综合指标,可见将执业考试培训纳入到日常的教学中势在必行,而必要的考前辅导正是提高执业护士考试通过率的关键所在[1,2]。为     

多管齐下助力我校应届中职护生护士执业资格考试

<正>护理专业的准入考试、护理工作者的任职资格考试乃国家人事部卫生部于每年5月组织的护士执业资格考试。卫生部决定,从2009年开始,中职卫校护理专业学生毕业当年可以参加护士执业资格考试。这一政策的出台,受到全国各中职卫校的高度重视[1]。这几年来,我校为提高应届中职护生护士执业资     

浅析护士在执业考试中失败的原因

目的:了解护士执业考试失败的原因。方法:采用问卷调查对128名曾参加执业考试的护士进行调查。结果:通过对调查结果进行分析,护士执业考试合格率呈下降趋势,其原因与领导支持及本人重视程度、护士继续教育及学校办学条件以及教学质量有关。结论:领导支持、本人重视、护士继续教育对执业考试具有促进作用;学校教育质量与办学条件对考试合格率有一定影响;考前辅导对考试的影响取决于辅导质量与被辅导者的积极参与及自觉学习。     

人机对话考试模式下高职高专学生护士执业资格考试通过率影响因素与应对策略分析

目的探讨人机对话考试模式下高职高专学生护士执业资格考试(以下简称"护考")通过率的影响因素与应对策略。方法选取该校高职高专护理专业2016届、2017届、2018届应届毕业生共300名为研究对象,通过问卷调查掌握影响高职高专学生护考通过率的因素,总结经验,查找不足,分析原因,提出对策,为制订解决方案提供基本参考依据。结果共收集有效问卷290份。该校人机对话考试模式下,护考通过率的影响因素包括护生的心理状态、复习准备情况、考前辅导的力度、学科的难易程度、学生的睡眠情况、利用计算机进行护考练习的情况等。结论学生在校期间加强网络题库练习,实习期间加强应试能力培训,考前进行统一模拟测试训练及心理辅导,延长辅导培训时间,调整教学方式,修订教学计划等对提高护考通过率起着至关重要的作用。     

基于多元化教学的成人继续教育社区护理课程思政实践

目的:探讨基于多元化教学方法的成人继续教育社区护理学课程思政实践效果。方法:选取北京市某成人高校2019级142名（对照组）和2020级138名（观察组）护理专升本学生作为研究对象，对照组采用传统教学，观察组采用多元化教学并开展课程思政实践，教学前后比较两组护生的护理职业态度和人文执业能力，并调查观察组的课程思政实践评价。结果:教学后，观察组护生护理职业态度[（4.16±0.53）分]及护理人文执业能力得分[（105.94±15.81）分]显著高于对照组[（3.66±0.51）分、（97.38±15.62）分]，差异均有统计学意义（P<0.05）。86.96%～97.83%的观察组护生对课程思政教学目标、内容、方法和效果给予较高评价。结论:基于多元化教学的社区护理课程思政实践能有效提高护生的护理职业态度和人文执业能力，且学生认可度好。     

高职护生考试应激源下接受综合干预的效果分析

[目的]通过综合疗法融入团体、个体辅导的方式减轻焦虑及躯体症状,提高护生的健康水平.[方法]使用学生基本资料调查表、Sarason考试焦虑量表、考试应激躯体症状问卷在连续两次期末考试期间对护理专业一年级8个班女性护生进行调查,筛选出存在中度及重度焦虑且有躯体症状的护生69人,随机分为两组,对照组不予任何干预措施,实验组实施团体干预及个体辅导,在期末考试期间再次进行调查.[结果]两组干预后焦虑、躯体症状评分差异有统计学意义;实验组干预前后焦虑、躯体症状评分差异有统计学意义.[结论]综合疗法融入团体、个体辅导方式可有效缓解护生焦虑及躯体症状.     

临床实习教学中应用Seminar教学法和个性化辅导提高护生临床沟通能力的研究

[目的]观察护生临床实习教学中应用Seminar教学法和个性化辅导对提高护生临床沟通能力的效果。[方法]将2013年6月—2015年12月本院85名实习护生分为两组,对对照组38名护生进行传统带教,对研究组47名护生行Seminar教学法和个性化辅导,在实习结束后对比两组护生考核成绩(理论、论文、实践)、临床沟通能力,并了解研究组护生对该教学方法的评价。[结果]研究组理论、论文及实践操作成绩得分均高于对照组(P0.01);教学后研究组护生临床沟通能力改善情况优于对照组(P0.01);研究组护生对Seminar教学法和个性化辅导的教学评价较好。[结论]临床实习教学中应用Seminar教学法和个性化辅导,可有效改善教学质量,提高护生的临床沟通能力。     

综合教学方法对护理专科生护士执业资格考试通过率的影响

目的：探讨提高护理专科生护士执业资格考试通过率的方法。方法采取提高护生对执业资格考试重要性的认识;修订教学大纲,使之与护考大纲双纲并轨;课程教学及考试与执业资格考试对接;改革教学方法,提高护生综合运用知识的能力;实习期间通过Q群指导学生复习备考等综合措施,分析实施后护理专科生护士执业资格考试通过率。结果广州医学院从化学院连续3年护理专科毕业生参加全国护士执业资格考试一次性通过率达100％,远远高于全国大专生的平均通过率。结论采取综合教学方法有利于提高护理专科生护士执业资格考试一次性通过率,值得推广应用。