问题-讨论-指导教学法在本科消化专科护理教学中的应用

问题-讨论-指导教学法进行本科消化专科护理教学的探讨，实验班运用确立目标、自我训练、临床见习、评估反馈的问题-讨论-指导教学法，对照班应用传统教学模式，两班学生课终进行不预告测验50道相同题目，结果 实验班分数显著高于对照组（P〈0．01），实验表明，运用问题-讨论-指导教学法突破了传统教学模式的束缚，突出了学生的主体地位，注重教师的导向作用，激发了学生的临床思维意向，培养了创造性思维方式．学会了解决问题的方法。     

老年痴呆照料者的生活质量与社会支持的相关性研究

目的 探讨老年痴呆照料者生活质量与社会支持的相互关系.方法 以64名老年痴呆患者的照料者为研究对象,进行问卷调查.结果 老年痴呆照料者的生活质量低于非痴呆照料者(P＜0.01).结论 老年痴呆照料者的生活质量与社会支持呈正相关.     

个性适应原则在心脏起搏器植入术后患者出院指导中的应用

安装心脏起搏器是治疗缓慢型心律失常和抢救危重病人的重要手段,但随着高科技产品的频频问世,起搏器携带者出院后术后并发症的发生愈来愈多,故出院指导就在其中扮演起重要的角色.将个性适应原则用于心脏起搏器植入术后患者的出院指导,结果使术后并发症的发生率明显降低.     

病人文化评估是制定护理计划的重要环节

对病人的身体、心理和社会文化进行完整、全面、正确的评估 ,是护理程序的首要环节 ,是保证高质量护理的先决条件。随着以病人为中心的医学模式的确立 ,护理的着眼点是病人的整体 ,文化评估是必不可少的。1　对病人文化评估的作用随着社会的进步和文明程度的不断提高 ,整个社会文化的繁荣和文化氛围的浓厚 ,每个人文化层次和文化生活水平的提高 ,文化评估在病人评估中的作用越来越明显。 (1)文化是一个人认识事物 ,认识社会的基本条件 ,有一定的文化作保证 ,人们才会形成自己比较完善的思维方式 ,比较高的认知水平 ,比较系统的世界观和方法…     

护士对病人文化模式的适应

文化模式就是多种文化元素和多个文化丛经过长期的接触，融合而形成的具有鲜明文化特征的比较复杂的文化系统。[1]每个人都生活在一定的文化氛围中，都自觉不自觉地受到各种文化现象的熏陶，具有某种文化模式。王文化冲突的产生健康不仅是没有疾病，而是一种身体上、精神上、社会上的完好状态。[2]这就要求护理工作者增加护理内容，扩大护理范围，提高护理水平。不仅要护理“病”，而且要护理“人”，特别要重视各种文化现象对病人的影响，使病人在心理上和精神上处于最佳状态．积极地配合治疗。近年来，护土在护理工作中比较重视了解病人的…     

护理专业新生心理状况的调查

21世纪对人才的素质提出了更高的要求,而良好的心理素质是人才成长的前提和基础。护理学生的心理素质不仅直接关系到他们的学习、生活、工作的质量,而且还关系到今后所服务病人的心理健康水平[1]。而研究表明绝大多数学生在大学期间所出现的心理问题往往是在刚入大学的时候就开始出现[2,3]。而且学生在大学1年级的学习生活情况对其大学4年的学习、     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

大学生肺结核病人患病体验的现象学研究

目的深入了解和探索大学生肺结核病人患病体验。方法采用质性研究中的现象学研究法,深入访谈15位不同院校的大学生肺结核患者。结果大学生肺结核病人患病体验的5个主题:情绪复杂、对结核病认识偏颇、日常生活受影响、社会支持不足以及患病的积极影响。结论大学生患者结核病知识缺乏,患病和治疗过程中精神和心理压力大,治疗和恢复期间治疗与学习的冲突严重。大学生患者需要接受系统的健康教育;重视患者心理支持。     

住院病人文化休克因素浅析

住院病人文化休克因素浅析西安医科大学护理系（７１００６１）张少茹大量的临床实践证明,病人住院会产生一系列不习惯、不适应,甚至会产生害怕和恐惧心理,表现出明显的文化休克。所谓文化休克,就是人们从熟悉的环境来到陌生的文化环境产生的一系列精神紧张综合征。文...     

不同T、M分期前列腺癌小视野体素内不相干运动弥散加权成像参数特征

目的 观察不同T、M分期前列腺癌小视野体素内不相干运动（IVIM）弥散加权成像（DWI）参数特征。方法 回顾性分析46例接受前列腺MR常规序列成像和小视野IVIM-DWI的不同临床T、M分期及Gleason评分前列腺癌患者,观察其间标准表观弥散系数（ADC_standard）、扩散系数（D）、伪扩散系数（D^*）及快速扩散分数（f）差异,分析临床T、M分期及Gleason评分与上述参数的相关性。结果 不同T分期前列腺癌ADC_standard、D及f差异具有统计学意义（P均<0.05）;其中,ADC_standard和f在T2与T3期、T2与T4期之间差异均有统计学意义（P均<0.05）,D在T2与T4期、T3与T4期之间差异均有统计学意义（P均<0.05）。不同M分期及不同Gleason评分前列腺癌ADC_standard和D差异均有统计学意义（P均<0.05）。前列腺癌T分期与ADC_standard、D及f呈负相关（r=－0.69、－0.75、－0.53,P均<0.05）,M分期和Gleason评分均与ADC_standard（r=－0.34、－0.50,P均<0.05）及D （r=－0.43、－0.53,P均<0.05）呈负相关。结论 不同T分期前列腺癌ADC_standard、D及f存在差异,且T分期与三者均呈负相关;不同M分期前列腺癌ADC_standard和D存在差异,且M分期与二者均呈负相关。