ICU护士对危重病人营养支持相关知识培训效果的评价

[目的]了解ICU护士营养支持相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果. [方法]对82名ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查的方式了解培训前后护理人员对危重病人营养支持相关知识的掌握程度. [结果]培训后ICU护士对危重病人营养支持相关知识的知晓率较培训前有明显提高;培训前后得分比较差异有统计学意义(P＜0.01).[结论] ICU护士对危重病人营养支持相关知识的掌握程度不够,对护士进行专题培训可提高护理人员对相关知识的掌握程度,指导护士参与对危重病人营养支持的护理实践.     

ICU护士对严重感染抗感染治疗相关知识认知现状与培训效果分析

[目的]了解培训前后ICU护士对严重感染抗感染治疗有关知识的掌握程度，评价专题知识培训的效果。[方法]以＂严重感染及感染性休克治疗指南＂中抗感染治疗相关知识作为培训内容，对105名ICU护士进行集中培训，并采用问卷调查的方式，了解培训前后护理人员抗感染治疗相关知识的掌握程度。[结果]培训前后得分比较差异无统计学意义，但8个条目中有6个条目回答的正确率培训前后差异有统计学意义（P〈0.01）；内科、外科护士培训后评分比较差异无统计学意义。[结论]抗感染治疗相关知识培训可提高ICU护理人员对相关知识的掌握程度，但有效的培训方法尚需进一步探索。     

ICU护士感染性休克复苏治疗相关知识调查及培训效果评价

[目的] 了解ICU护士对感染性休克复苏治疗相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果.[方法]以<2004年严重感染及感染性休克治疗指南>中复苏治疗相关知识作为培训内容,对我院105名ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查的方式了解培训前后护理人员对感染性休克复苏治疗相关知识的掌握程度.[结果] ICU护士对感染性休克复苏治疗内容的知晓率培训后较培训前提高16.2%;复苏治疗相关知识培训前得分6.46分±1.75分,培训后得分7.01分±1.97 分,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论] ICU护士对感染性休克复苏治疗相关知识的掌握程度不够,对ICU护士进行相关知识的培训可提高其对相关知识的掌握程度.     

ICU护士对严重感染抗感染治疗相关知识认知现状与培训效果分析

[目的]了解培训前后ICU护士对严重感染抗感染治疗有关知识的掌握程度,评价专题知识培训的效果.[方法]以"严重感染及感染性休克治疗指南"中抗感染治疗相关知识作为培训内容,对105名ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查的方式,了解培训前后护理人员抗感染治疗相关知识的掌握程度.[结果]培训前后得分比较差异无统计学意义,但8个条目中有6个条目回答的正确率培训前后差异有统计学意义(P<0.01);内科、外科护士培训后评分比较差异无统计学意义.[结论]抗感染治疗相关知识培训可提高ICU护理人员对相关知识的掌握程度,但有效的培训方法尚需进一步探索.     

ICU护士严重感染和感染性休克治疗指南的培训效果

目的了解ICU护士对《严重感染和感染性休克治疗指南》相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果。方法以指南内容为基础对我院ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查了解培训前后护理人员对感染性休克复苏治疗相关知识的掌握程度。结果本组ICU护士对指南内容的知晓率培训后较培训前提高28．5％;培训前后总分及4个方面得分的比较,培训前总分为（14．50±3．53）分,培训后为（16．08±4．29）分,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论ICU护士对严重感染和感染性休克治疗相关知识的掌握程度不够,进行相关知识的培训可提高护理人员对知识的掌握程度。     

ICU护士对肠外营养安全用药的认知现状及培训效果

目的了解ICU护士对肠外营养支持（PN）安全用药相关知识的掌握程度,评价集中的知识培训的效果。方法对我院82名ICU护士实施PN安全用药相关知识培训,并采用问卷调查的方式,了解培训前后护理人员对PN安全用药相关知识的掌握程度。结果培训前本组护士对PN安全用药相关知识掌握程度较差,平均得分为（8．71±2．15）分;培训后得分为（13．00±2．02）分,差异有统计学意义;培训前后,17个条目中有14个条目的回答正确率差异有统计学意义。结论培训有助于提高ICU护士对PN安全用药相关知识的掌握程度,应定期进行。     

对ICU护士实施胃肠内营养支持相关知识培训的效果

目的了解ICU护士对胃肠内营养治疗相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果。方法对我院82名ICU护士实施肠内营养相关知识培训,并采用问卷调查的方式,了解培训前后护理人员对肠内营养相关知识的掌握程度。结果ICU护士对EN相关知识掌握程度、总分及3个维度的得分培训后较培训前均有显著提高;19个条目中回答正确率低于60％的条目培训前有9条,培训后仅有1条;有15个条目的正确率培训前后差异有统计学意义。结论培训有助于提高ICU护士对肠内营养相关知识的掌握程度,但仍需探索更有效的培训方法。     

对ICU护士实施胃肠内营养支持相关知识培训的效果

目的 了解ICU护士对胃肠内营养治疗相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果.方法 对我院82名ICU护士实施肠内营养相关知识培训,并采用问卷调查的方式,了解培训前后护理人员对肠内营养相关知识的掌握程度.结果 ICU护士对EN相关知识掌握程度、总分及3个维度的得分培训后较培训前均有显著提高;19个条目中回答正确率低于60%的条目培训前有9条,培训后仅有1条;有15个条目的 正确率培训前后差异有统计学意义.结论 培训有助于提高ICU护士对肠内营养相关知识的掌握程度,但仍需探索更有效的培训方法.     

我院ICU护士《严重感染和感染性休克治疗指南》培训现状调查

目的 经过对ICU护士进行<严重感染和感染性休克治疗指南>的培训,了解ICU护士对指南相关知识的掌握程度,评价集中的专题知识培训的效果.方法 以<指南>内容为基础,对我院ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查的方式,了解培训前后护理人员对感染性休克复苏治疗相关知识的掌握程度.结果 ICU护士对<指南>内容的知晓率培训后较培训前提高28.5%;研究对象对严重感染和感染性休克相关知识掌握情况,培训前得分(14.50±3.53)分,培训后得分(16.08±4.29)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 ICU护士对严重感染和感染性休克治疗相关知识的掌握程度不够,对护士进行相关知识的培训可提高护理人员对相关知识的掌握程度,但高效的培训方法和合理的培训内容仍需不断探索.     

ICU护士镇痛镇静相关知识培训的实践与效果

目的探讨对ICU护士进行镇痛镇静相关知识的培训效果。方法对71名ICU护士采用专家集中课堂授课和互动讨论的形式进行镇痛和镇静治疗相关知识培训,并采用问卷调查的方式了解培训前后护理人员对镇痛和镇静治疗相关知识的掌握程度。结果培训后ICU护士对镇痛镇静治疗指征和治疗药物的知晓率上升,镇痛镇静相关知识的得分提高(P(0.05)。结论对ICU护士进行镇痛镇静治疗知识的培训可提高其对相关知识的掌握程度,是提高ICU护士水平的有效方法。     

头部围针对偏瘫的康复效果观察

目的探讨头部围针结合体针在偏瘫康复中的作用。方法90例患者分为头部围针体针结合康复组（实验组），焦氏头针体针结合康复组（对照组1），及康复组（对照组2）。判定标准为上田敏功能评价、日常生活活动能力（ADL）评定；头部围针组还进行汉密尔顿抑郁量表治疗前后评定。结果3组治疗前后功能评分有显著性差异，组间比较实验组ADL及下肢功能的恢复优于其他两组，上肢功能恢复无显著性差异。实验组治疗前后抑郁量表评分有显著性差异。结论头部围针是有效的疗法之一。     

供应室质量监测管理

供应室是控制院内感染的重点科室 ,其消毒灭菌效果直接影响着临床医疗质量和病人的安全 ,因此 ,做好消毒灭菌的监测管理 ,保证无菌物品的质量尤为重要[1] 。1　树立质量第一观念　　供应室是给临床、医技科室提供无菌医疗器材的单位 ,所供应的各种医疗用品直接用于病人 ,必须达到无菌、无热源的标准。由于工作性质决定了供应室工作人员必须树立全员性参与全流程控制质量的观念 ,发挥内在监控作用 ,使供应的每件医疗用品达到指定的标准。2　实施全方位质量监测　　按照供应室质量标准化要求 ,制订和完善各项规章制度、各班护士职责、各类工作…     

索他洛尔治疗心律失常疗效观察

应用索他洛尔治疗房、室性心律失常59例。用药前、后分别测血压、心率、心电图QTc、24小时动态心电图及肝、肾功能等血生化指标。结果房性心律失常者有效率为60%,室性心律失常者有效率为87.2%,总有效率78.0%。用药过程中仅有心率减慢、QTc延长及早期收缩压下降。索他洛尔治疗房、室性心律失常安全、有效,剂量以160mg/d为宜。     

多发性硬化MRI研究进展

磁共振检查在监测多发性硬化的病程进展和临床治疗中发挥着越来越重要的作用.近年来出现的磁共振新技术如磁共振波谱成像、扩散张量成像、磁化传递成像等为早期显示病灶和判断病理类型提供了新的视角.本文对近年来MRI在多发性硬化中的应用作一综述.     

临床教学观摩竞赛体会

我院是一所综合性医院 ,实习生人数逐年增加。如何培养实用型护理人才 ,老师的教学能力是关键。为了增强教学意识 ,提高带教老师的讲学能力 ,扩大各临床专业之间的交流 ,我院举办了首届护理教学观摩竞赛。具体做法介绍如下。1　对象　　经过全院带教老师考核合格 ,有带教资格的注册带教老师 ,为参赛对象。2　方法2 .1　制定护理观摩教学竞赛活动方案2 .1.1　选手的选拔　在全院 2 94名注册带教老师中 ,首先以科室为单位 ,进行第一轮的选拔赛 ,注册带教老师在 15名以下的科室选送 1名 ,15名以上的科室选送 2名 ,在规定时间内将名单及讲课题目…