在《康复护理》教学中引入学生标准化病人的探索

[目的]探讨在《康复护理》教学中应用学生标准化病人的可行性。[方法]在2009级护理学专科中随机抽取2个班95人作为实验组,采用学生标准化病人模拟教学方法授课;其余2个班98人作为对照组,采用传统教学方法授课。课程结束后,比较分析两组护生的考核成绩及护生对两种教学效果的评价。[结果]实验组护生的实践动手操作能力、沟通能力、健康教育能力等均有一定程度的提高。两组护生考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在《康复护理》教学中应用学生标准化病人模拟教学方法有助于增强护生实践动手操作能力,提高教学质量。     

交互式教学法在《康复护理》教学中的应用

[目的]探讨适用于<康复护理>教学的交互式教学法,并与传统的教学模式相比较.[方法] 随机选取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课堂教学法,试验班应用以学生讲解为主的交互式教学法.课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考核.[结果]试验班对康复护理课程评价及考核成绩明显高于对照班(P＜0.01).[结论]以学生讲解为主的交互式教学法应用于<康复护理>教学中,有利于学生自主学习、养成良好的学习习惯、提高课堂知识吸收率.     

交互式教学法在《康复护理》教学中的应用

[目的]探讨适用于《康复护理》教学的交互式教学法,并与传统的教学模式相比较。[方法]随机选取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课堂教学法,试验班应用以学生讲解为主的交互式教学法。课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考核。[结果]试验班对康复护理课程评价及考核成绩明显高于对照班（P〈0．01）。[结论]以学生讲解为主的交互式教学法应用于《康复护理》教学中,有利于学生自主学习、养成良好的学习习惯、提高课堂知识吸收率。     

角色扮演情境教学法在康复护理学教学中的应用

目的：观察角色扮演情境教学法在康复护理学教学中的应用效果.方法：146例同级护生按自然班分为常规组和教改组各73例.常规组在康复护理学教学中运用常规教学方法;教改组运用角色扮演情境教学方法.在课程中及课程结束后分别对2组进行测试,并对教改组发放问卷表调查护生对角色扮演情境教学法的效果评价.结果：学期末,教改组护生各项考核成绩均较常规组明显提高（P＜0.05）;护生对角色扮演情境教学法的效果评价排序前5项依次是学习能力、实践能力、沟通能力、协调能力及创新能力.结论：角色扮演情境教学法提高了护生的康复实践技能,提高了康复护理学教学质量.     

讨论互动式教学法在康复护理人员短期培训中的应用

目的探讨康复护理人员短期培训中应用讨论互动式教学法的效果。方法对两组学员分别采用传统教学法和讨论互动式多媒体教学法授课,比较测试成绩。结果接受讨论互动式教学法的学员成绩明显优于传统教学法(P<0.01)。结论讨论互动式教学法可提高康复护理人员短期培训的教学效果。     

高等护理教育体系下开设基于《国际功能、残疾和健康分类》理论框架的社区康复护理课程构想

<正>社区康复护理是指社区护理人员应用整体护理理念,根据总的康复医疗计划及康复目标,为病、伤、残者进行生理、心理、社会等各方面的康复指导,使其自觉坚持康复锻炼,减少残疾影响,以达到最大程度的康复,从而实现伤病残疾人员全面康复和回归社会的目标[1]。虽然社会对社区康复护理需求日益剧增,开设高等社区康复护理课程具有重要现实意义,但我国尚未开设高等教学体系下的社区康复护理课程。本文将从课程设置意义、具体课程设置构     

多媒体与互动式教学方式在急救护理学教学中的实践与应用价值分析

目的探究多媒体教学与互动式教学方式在急救护理学教学中的应用价值。方法选取我校2014级护理专业2个班学生作为此次研究对象,其中1班46名护生为对照组,采用多媒体教学,2班44名护生为研究组,采用多媒体教学与互动式教学,对比两组教学质量以及专业技能情况。结果研究组的急救护理技能及教学质量优良率显著高于对照组;且研究组的专科理论成绩、专科操作成绩、临床小讲课成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论在急救护理教学中实施多媒体教学与互动式教学相结合,不仅可以提升教学质量,而且能够提升护生的专业技能,具有突出的应用优势。     

康复护理教学探讨

康复护理教学探讨中山医科大学孙逸仙纪念医院康复医学科燕铁斌，许俭兴随着康复医学的发展，康复护理开始受到护理专业的重视。有关这方面的临床报道逐渐增多［１～５］，但关于康复护理教学方面的文章甚少。近年来，我校在附属卫校中开设了康复护理课程，现介绍如下，并...     

PBL教学在康复护理临床教学中的应用

目的：应用以问题为基础的教学模式（PBL模式）结合传统教学在康复护理临床带教中的效果评价。方法：将我科行规范化培训的学员及实习生32名随机分为观察组和对照组各16例,2组均采用传统教学模式,观察组另外应用PBL模式;比较2组在康复理论、康复技能及综合成绩、学生对临床教学满意度、培训效果追踪及病员对学生的满意度。结果：学习6个月后,观察组学员的理论、操作及综合成绩明显高于对照组（P＜0．01）,观察组学员的患者对学生满意度及学生对教学满意度均明显高于对照组（P＜0．01）。结论：应用以PBL模式结合传统教学有效地提高了康复护理的临床教学水平。     

护理大专班康复医学教学情况分析

护理工作是康复工作中的重要组成部分。随着康复医学的发展,对康复护理的需求也越来越大,要求越来越高[1]。1988年国务院颁布《中国残疾人事业五年工作纲要(1988～1992)》,提出要在现有医科院校和护士学校中开设康复课程,有条件的应设置康复医学和康复治疗专业,并纳入教育和卫生部门的计划。我校1992年开始,在护理专科中,开设康复医学课程30学时。为进一步深入了解康复医学课教学情况,提高教学效果,1998年9月对1997届高等护理专科学员的康复医学教学实施情况进行问卷调查,并对调查结果作了分析讨论。1　资料与方法以第一军医大学97届高等护…     

研究生教学中开设《康复护理学》选修课的实践与思考

为使护理专业硕士研究生能及时掌握康复医学及康复护理的基本理论、研究热点和新理论新技术,在研究生课程中首次开设了<康复护理学>,使学员了解康复护理的发展动向,提高受训学员的康复护理理论与实践水平,为临床应用和科研选题打下基础.经过一个学期的实践,总结教学经验并提出进一步的思考.     

小组教学在康复护理教学中的应用研究

目的探讨小组教学在康复护理教学中的效果。方法在康复护理教学中,以护理学专业本科生为研究对象,实验组采用小组教学,对照组进行传统教学。采取调查问卷、考试成绩评价相结合的方式,评价小组教学在康复护理教学中的效果。结果实验组学生的考试成绩明显优于对照组(P<0.01);调查问卷显示,小组教学法可激发学生的学习兴趣和学生的内在学习动力,加深学生对知识的理解与运用,培养学生自学能力、分析和解决问题能力、人际沟通能力与团队协作精神等综合能力,同时小组教学的实施有助于教学相长。结论在康复护理教学中运用小组教学有助于提高教学效果。     

角色扮演法在《老年护理》教学中的应用研究

[目的]探讨角色扮演法在老年护理教学中的应用效果。[方法]选择护理大专2班-5班232名学生为研究对象,将2班、3班113名学生作为观察组,4班、5班119名学生作为对照组,观察组在老年护理课程中选取部分内容进行角色扮演法教学,对照组采用传统教学方法教学,课程结束后对两组学生理论考核成绩进行比较和分析,并对观察组进行问卷调查。[结果]观察组的理论考核成绩显著优于对照组（P〈0.05）;观察组75.2%-90.2%学生认为角色扮演法教学可以提高其沟通能力、健康教育能力及分析和解决问题的能力,可培养团队合作精神,激发学习的主动性和积极性。[结论]采用角色扮演法教学可以有效提高老年护理教学的质量。     

中外合办护理专业教育环境的调查

目的：评估中外合办护理专业本科生对教育环境的感知。方法：采用教育环境测量工具DREEM表，对本校护理专业406名本科生，其中中外合办班学生192名（涉外班），普通班学生214名进行护理专业教育环境调查，对教育环境的感知（普通班作为常模）进行比较。结果：涉外班学生对总体教育环境及学习、教师、氛围的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意，但在社交方面的自我感受则不乐观，而且对教育环境的感知得分低于普通班（P〈0．01）。结论：针对中外合办护理专业存在的问题，应通过提高双语教师的师资水平、精简教学内容、整合优化课程体系、增设社区康复护理课程以及营造良好的人际交往环境来实现培养目标。     

AIDA教学法在“母婴护理”课程教学中的应用及对护生临床护理能力影响

目的:探讨在"母婴护理"课程教学中应用AIDA教学法对护生临床护理能力的影响。方法:在我院2008级护理专业的12个普高班中随机抽取其中的10班和12班入实验组(n=111),采用AIDA教学法;8班和9班入对照组(n=110),采用传统教学法。两组均在同一医院产科实习8个月,出科前向20名产科护士发放问卷进行调查,以探讨AIDA教学法对护生临床护理能力的影响。结果:实验组护生的临床护理能力明显优于对照组(P<0.05)。结论:在"母婴护理"课程教学中采用AIDA教学法有利于提高护生的临床护理能力。     

脑卒中患者ADL评定及康复护理干预

目的:评价康复护理ADL评定量表在脑卒中患者康复中的应用及康复疗效。方法:采用康复护理ADL评定量表在68例脑卒中偏瘫患者入院时、康复训练30天时及出院时3次进行ADL功能评定,针对ADL功能评定存在的功能障碍进行个性化的康复护理干预、康复训练。结果:68例脑卒中患者经康复训练后在衣、食、住、行、个人卫生方面ADL能力均显著提高。ADL能力总分入院时37.73±3.61,康复训练30天后64.75±13.28,出院时81.79±18.69,与入院时相比,ADL能力总分增加(P<0.01)。结论:康复护理ADL评定量表对评估脑卒中患者、提高ADL能力具有指导作用;脑卒中患者经康复护理干预、康复训练后ADL能力能显著提高。     

骨科护理人员开展康复锻炼护理活动的现状调查

目的了解骨科护理人员开展康复锻炼护理活动的现状及存在的问题,为提高骨科护士康复锻炼护理活动能力提供依据。方法采用问卷法,对306名骨科护理人员开展康复锻炼护理活动的情况进行调查。调查数据用SPSS11．0软件进行统计分析。结果96．4％的护理人员认为开展康复锻炼的护理活动重要;92％的护理人员已经开展了康复锻炼的护理活动但缺乏系统性、连贯性和计划性,频率较低,31个护理活动评分均在（4．137±1．04）分-（1．480±0．80）分之间;护理人员获得康复锻炼知识的主要途径是临床经验的积累、图书和杂志,仅有37．67％的护理人员接受过康复锻炼知识的培训;护理人员的康复护理相关知识得分较低,仅有32％的护理人员合格;75％的护理人员感到缺乏康复锻炼知识。护理活动的4个维度中,康复锻炼护理活动实施、治疗性沟通和宣教活动频率较高,康复锻炼评估和康复锻炼计划护理活动频率较低。护理人员的康复锻炼知识水平、有关康复锻炼的态度、继续教育次数、病房工作量以及患者的配合情况是影响康复锻炼各维度改变的重要因素。结论骨科护理人员开展康复锻炼护理活动频率偏低,护士未充分发挥其在康复锻炼中的独立职能。应加强骨科护理人员有关康复锻炼新理论、新知识、新技能的培训与学习,提高护理人员在康复锻炼中的职责意识,以提高康复锻炼的效果。     

社区中医康复护理教学方法的尝试

从培养实用型中医护理人才的观点出发,讨论了社区中医康复护理的教学方法,以中风后遗症病人做为教学的对象,介绍了课程的设置,分析了在教学过程中,教师和学生的角色,突出了中医护理技术的作用,这种教学方法,是中医护理教学改革中的一种尝试。     

PBL联合OTD双轨教学模式在康复功能评定学教学中的应用

目的:探讨问题导向学习(PBL)联合临床先导散学法(OTD)双轨教学模式在康复功能评定学教学中的应用效果。方法:选择康复治疗学专业2016级1班、2班的学生各60名,1班采用传统教学模式,设为对照组;2班采用PBL联合OTD双轨教学模式,设为观察组。课程结束后,通过2组学生实践技能考核成绩和理论考试成绩来评价教学效果,发放问卷调查评估学生对教学的满意度情况。结果:观察组在理论考试的选择应用、简答应用及病例分析3项中得分均明显高于对照组(均P<0.05);观察组理论考试和实践技能考核的优秀率和总成绩均明显高于对照组(P<0.05,0.01);观察组的总体满意度和除团队协作能力以外的6个项目方面的满意度均高于对照组(P<0.05,0.01)。结论:PBL联合OTD双轨教学模式能提高学生学习成绩和对教学的满意度,有效提高教学质量。     

康复护理在创伤性脊髓损伤并发肢体肌痉挛患者中的应用

目的:探讨康复护理在创伤性脊髓损伤并发四肢肌痉挛患者中的应用方法及效果。方法:将68例颈、胸段脊髓损伤患者随机分为康复组和对照组各34例,康复组采用早期综合康复护理方法,包括正确肢体摆放、关节ROM运动、牵张训练等;对照组采用骨科常规护理措施。在护理前及护理后1、2个月对两组患者采用改良Ashwoorth评分法进行肢体肌痉挛程度及护理期间并发症发生情况评定。结果:康复组并发症发生情况少于对照组,康复组护理后痉挛评分明显低于护理前及对照组护理后(P0.01),康复组护理有效率明显高于对照组(P0.01)。结论:对创伤性脊髓损伤并发四肢肌痉挛患者实施综合康复护理能有效减轻或缓解肌痉挛,促进患者康复。