对护理本科生实施双导师带教的实践与思考

目的对在该院实习的护理本科生实行双导师制带教的尝试与实践。方法每位护理本科生在临床实习阶段，同时有一位临床专科导师和一位全程导师对其实习诸方面进行指导，实习结束前对护理本科生进行问卷调查．了解具体实施情况和实际效果。结果双导师带教得到了大多数护生的欢迎，取得了较好的效果。结论在护理本科生中实施双导师带教有助于实现以护生为本的社会化实践教学，进一步巩固学生的专业思想，强化专业技能，提高专业素质。     

建立学生导师制提高护理本科生临床实习质量

目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。     

建立学生导师制提高护理本科生临床实习质量

目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。     

护理本科生科研实习模式分析

目的：探讨护理专业本科生现行科研实习模式的特点,为提高本科生科研实习效果提供更好的方法。方法：采用自行设计的问卷对48名护理本科生进行问卷调查。结果：72.9%的学生支持现有＂双导师＂制度;58.3%的学生科研实习时间贯穿最后1年;87.5%的学生认为科研实习提高了自己的科研能力。结论：现行科研实习模式基本上可以满足学生对于科研训练的需要,但仍需进一步完善。     

护理本科生临床实习导师制的应用对带教老师教学能力影响

目的探讨护理本科生临床实习导师制教学模式对带教老师教学能力的影响。方法选择76名带教老师作为研究对象,分别在2014年未实施导师制前和2015年实行导师制教学模式后,采用护理本科生临床带教老师教学能力问卷对带教老师的教学能力进行调查,比较实施前后带教老师的教学能力水平。结果对护理本科生实行导师制模式1年后,护理本科生、带教老师、护士长对带教老师的教学能力评价得分高于实行导师制模式前,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论护理本科生导师制在临床教学中的应用能有效提高带教老师教学能力,进而提升教学质量。     

护理本科生临床实习中实施导师制的调查分析

[目的]调查护理本科生在临床实习中实施导师制的效果，发现其中存在的问题，并提出改进措施，以进一步完善导师制度，提高学生的实习质量。[方法]采用自设问卷对3届245名刚结束临床实习的护理本科生进行调查。[结果]在临床实习申试行导师制后，学生的专业思想稳定和较稳定的占80.6％，临床护理能力增强的占94．0％，导师予学生的帮助和学生对导师的需求不同。[结论]实施导师制的优点较多，但其实施情况与实习大纲要求还存在一定差距，某些方面还需完善。     

护理导师带教本科护生开展护理科研的调查研究

目的调查“一对一护理导师制”模式下导师和本科护生对开展护理科研的认识和存在问题。方法设计调查问卷，并对实施“一对一护理导师制”的广州7所教学医院护理导师和本科护生为研究对象进行调查。结果71．1％的本科护生、82．2％的护理导师认为临床护理研究重要，96．7％的学生和43．3％的导师认为本科实习护生开展护理科研存在困难。结论“一对一护理导师制”对培养和提高本科护生科研能力是有效的，但仍存在一些问题和不足需要改进。     

护理本科生对本科生导师制的需求现状调查

[目的]了解护理本科生对本科生导师制实施的需求现状,从学生的角度了解导师的指导内容、指导方式、指导频率,为做好护理本科生导师指导工作提供依据.[方法]选择护理学院本科生三年级学生242人,采用自行设计问卷对学生进行调查.[结果]护理本科生对导师制不了解的占74.0%;与导师面对面交流过的只占0.8%,而护理本科生希望导师指导的内容与导师实际指导的内容相差较大,在指导形式及指导频率方面学生所希望的与实际也存在明显差异(P<0.05).[结论]护理专业实施本科生导师制应重视学生的需求,在学生了解本科生导师制的前提下,从学生的角度出发制定相关指导活动内容,做到因材施教,体现本科生导师工作的时效性、方向性、科学性.     

护理本科生对本科生导师制的需求现状调查

[目的]了解护理本科生对本科生导师制实施的需求现状,从学生的角度了解导师的指导内容、指导方式、指导频率,为做好护理本科生导师指导工作提供依据。[方法]选择护理学院本科生三年级学生242人,采用自行设计问卷对学生进行调查。[结果]护理本科生对导师制不了解的占74.0%;与导师面对面交流过的只占0.8%,而护理本科生希望导师指导的内容与导师实际指导的内容相差较大,在指导形式及指导频率方面学生所希望的与实际也存在明显差异（P〈0.05）。[结论]护理专业实施本科生导师制应重视学生的需求,在学生了解本科生导师制的前提下,从学生的角度出发制定相关指导活动内容,做到因材施教,体现本科生导师工作的时效性、方向性、科学性。     

三位一体模式在护理科研带教中的效果观察

[目的]探讨提高护理本科生科研能力的教学方法。[方法]选择2006年和2007年实习的23名护理本科生为对照组,2008年实习的24名护理本科生为实验组,实验组采用护理导师-助教-学生三位一体的教学方法进行科研教学,对照组采用常规的导师制教学方法进行教学。[结果]实验组学生对科研选题、科研设计和数据处理3方面的自我评价比对照组学生高(P<0.05);实验组学生完成的论文在科研选题的创新性得分和论文的总分高于对照组学生(P<0.01)。[结论]护理导师-助教-学生三位一体的教学模式可有效提高护理学生的科研能力。     

导师制在护理本科生中的实施及效果

从2006年开始实施护理本科生导师制.实施过程中,明确导师的基本条件和主要职责,实施导师在本科学生学习过程各阶段的主要工作.从学生对全程导师作用的评价中观察导师制的实施效果,2011届护理本科毕业生69名,分别有36.2％、34.8％、34.8％和30.4％认为导师在帮助学生端正学习态度、解决思想困惑、教会做人和培养职业道德方面作用非常大;在缓解学生心理压力、培养科研能力、提高解决问题能力、就业指导方面,认为导师作用非常大的学生分别占27.5％、29.0％、26.1％和20.3％.     

本科实用型护理人才临床能力期望的调查研究

目的 调查不同群体对本科实用型护理人才临床能力的期望状况.方法 采用本科实用型护理人才临床能力期望问卷,对护理管理者、临床带教教师、本科学历护士、本科实习学生、护理院系专职教师、临床医生进行问卷调查,分析本科实用型护理人才应具备的临床能力,并比较不同群体的差异.结果 临床处置能力和沟通能力排在前两位,科研能力排在最后一位.不同群体对临床能力的重要性评价存在一定差异,护理管理者对管理能力和职业素养的评分较高,学生对观察病情、发现护理问题、制订护理方案等的评分低于带教教师.结论 临床处置能力和沟通能力是本科实用型护理人才被期望具备的首要能力,应引起护理管理者和护理教育者的重视.     

Views of nurse mentors about their role

The nurse mentor is important in the personal and professional development of undergraduate nurses, ensuring that nursing students are competent and well prepared for practice at the point of registration. The importance of a rigorous evidence base for mentors and fellow nurse educators to use to inform education and practice should not be overlooked. This article seeks to expand this knowledge base and acquire research data that is relevant, topical and in line with the latest thinking to support best practice in nurse mentorship and nursing student education.     

提高本科护生护理科研能力的实践

目的：探讨提高本科护生护理科研能力的方法。方法：将进人生产实习的本科护生作为研究对象，通过帮助学生端正态度、举办讲座、指导教师严格把关并加强指导教师的管理等措施。结果：本科护生毕业论文水平明显提高tP〈0.05）。结论：护理本科护生作为护理事业的高层次人才，其良好的护理科研能力具有非常重要的意义，应转变学生观念，激发科研热情，同时应加强指导教师管理，提高护理科研水平。     

护理本科生在客观结构化临床考试中出现的问题与原因分析

目的 通过总结客观结构化临床考试(OSCE)中学生出现的问题,分析其产生的原因,寻找解决问题的方法与途径.方法 应用OSCE出科考试观察和评价学生的综合表现.结果 学生OSCE出科考试总体水平不高.主要问题表现为规范性较差、临床思维尚未形成、人文关怀能力不强.结论 加强学生临床思维能力、临床实践能力和人文精神培养,必须着力做好医院护理临床带教教师的培训,改进带教方法,提高课堂教学质量,为培养学生的综合能力提供有利条件和环境.     

本科护生实习初期专业能力及其影响因素调查分析

目的:了解实习早期本科护生的专业能力现状及其影响因素。方法:采用问卷调查法,调查了在6所医院实习的194位本科护生。结果:本科护生实习初期专业能力在"部分做到"和"完全做到"之间;专业态度、是否在学校所在地实习及本科学制对其专业能力有影响。结论:本科护生实习初期专业能力处于中等水平,应该针对不同特征的本科护生进行有针对性的教学,以使其能够更好地适应临床实习过程。     

应用型创新人才培养模式下护理本科生核心能力的调查与分析

[目的]了解护理本科生核心能力的现状,评价本科护理教育改革的效果。[方法]采用注册护士核心能力量表对131名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生核心能力7个维度高低依次为法律伦理实践、领导能力、专业发展、人际关系、教育咨询、临床护理能力、评判性思维与科研;不同性别的护理本科生在评判性思维与科研上有显著差异(P<0.05);不同年级的护理本科生核心能力有显著差异(P<0.05)。[结论]四年级学生的核心能力达到中等水平,护理教育改革取得了较好的效果,但应加强评判性思维与科研能力的培养以及增加临床见习机会与临床实习的时间。     

PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用效果。方法:将82名本科护生随机分为PBL组和对照组各41例,分别采用PBL教学法和传统带教方法进行耳鼻喉科临床护理教学。实习1个月后,对两组护生综合考核成绩和各项能力指标进行测评。结果:PBL组综合考核成绩和各项能力指标均明显高于对照组(P0.05或0.01)。结论:PBL教学法能使本科护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,明显提高护生耳鼻喉科临床护理综合实践能力。     

护理本科生实习中期压力的现象学研究

目的 探讨护理本科生实习中期对实习压力的体验,了解其价值观念、情感感受及就业意向,为护理教育者引导护理本科生缓解实习压力提供依据.方法 采用半结构式深入访谈法,了解12名护理本科实习学生对实习压力的体验.采用阅读、分析、反思、分类、提炼5个步骤分析访谈资料,并提炼主题.结果 护理本科生实习压力源包括4个主题:工作负荷、工作性质、人际关系及个人前途.结论护理本科生实习期间存在较大压力,护理教育者应探索积极有效的方式,指导其缓解实习压力.