护患情境会话

胃部术后舒适护理Comforting a Patient after Gastric Operation点评护士对手术后病人的疼痛和不适有同理心,并有针对性的指导,可以帮助病人发挥自身能动性,进行自我调节和自我护理,起到药物     

PICC维护技术在基层社区医院推广应用的研究

目的推广PICC维护技术进社区。方法采用两阶段抽样方法,对三家基层社区医院护理人员及患者进行PICC维护技术推广前后评估,以了解PICC维护技术的应用与推广情况。结果PICC在基层社区推广具有可行性,两家医院规范开展了PICC置管后的维护,15名护士掌握并开展了该项技术,技术推广服务患者1401人次。结论建立三级医院与社区医院的有效连接,方便PICC置管病人的静脉通道维护,PICC维护技术在社区的应用前景广阔。     

高职班护生围实习期强化人文素养的研究及效果评价

目的探讨在围实习期高职班护生中开展有效的护理人文素质教育,以期在更深层次上解决护理实践的人性关怀问题。方法受训组高职班护理学生30人,对其进行护理哲学、心理学、行为学、社会学、人际学、思维学、美学及人性关爱、健康交流、宾馆星级服务等方面的强化培训,对照组30名学生不接受培训。测量病人、医护人员对两组学生的综合满意度。结果培训组平均分高于对照组,在满足病人安全需要、心理精神需要、社会文化需要方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论强化高职护生的人文素养可提高临床护理服务的内涵质量,真正实现整体护理对病人生理、心理、社会全方位的人性化护理。     

运用CSPDCA环保证护理品质的持续改良

CSPDCA(Check—Search—Plan—Do—Check—Action)循环法是基于经典管理学理论PDCA(P1an—DO—Check—Action)循环法则，在做计划-P之前，先行循证(即C：check S：search)研究，以保证计划的科学性和有效性。     

护士留岗离职因素及心理一致感水平对职业倦怠的影响研究

目的 探讨留岗离职因素及心理一致感水平对护士职业倦怠的影响.方法 采用中文版M氏职业倦怠量表(MBI)、心理一致感量表、护士职业留岗离职因素调查问卷对286名护士进行问卷调查.结果 心理一致感水平与护士职业倦怠显著相关(P＜0.05),留岗离职因素对护士职业倦怠水平有一定的预测作用.结论 通过提高护士心理一致感水平,可有效缓解护士职业倦怠;护理管理者应重视护士留岗离职因素,提前做好“离职管理”,以减少离职率,缓解职业倦怠.     

护理部在成批急诊患者抢救中的快捷组织管理路径探讨

目的探讨在急诊室成批患者救治中护理部的组织应对方法与作用。方法分析救治中存在的问题，重视对成批患者的救治与组织管理，加强与相关科室的协调，形成快捷反应路径。结果各科室之间的紧密合作、护理部协调枢纽作用、急诊护理人员的过硬素质是成批患者抢救中的重要保证。结论护理部应主动介入成批患者抢救工作，提高成批急诊患者的救治速度与效能。     

急诊急救专科护士培训课程设置及管理实践探索

急诊急救专科护士培训在我国尚处于起步阶段,缺乏统一的培训规范和教材,要达到培养要求,课程设置是关键。针对临床及护理专业发展对急诊急救专科护士的要求,制订培养目标,进行课程设置,制订实施方案,并进行教学效果评价。学员们经过严格培训及考核后,在急救护理素养,急救护理知识、技能,护理管理,临床教学能力,护理科研能力等方面都有明显提高。     

高职护生人文素养教育的需求分析及对策

目的 探讨分析高职护理专业护生(下称护生)人文素养教育的需求,为学校合理设置人文课程,加强护理综合人才培养方面提供参考依据.方法 在实习前采用问卷调查法调查353名护生人文素养现状.结果 护生对人文精神的认同度高(评分3.1±0.12),对学习人文知识的期望度较高(评分2.9±0.12),对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低(2.4±0.1).结论 主要原因是目前学校护理教育中存在人文教育比重过低,人文类课程学科开设形式不尽合理,校园人文环境建设还未引起足够重视.护理教育应通过培养护生良好的护理职业道德、注重陶冶护生健康的职业情感、实施多元化的人文关怀实践、强化人文关怀的隐性课程教育、运用教师人格魅力进行示范引导来加强护生人文素质的培养.     

强化护理本科生核心胜任力培养的教学探讨

目的 探讨护理本科生实习前胜任力培训的教学改革理论和实践.方法 分别对2009年将进入临床实习的45名护理本科生进行3周模拟病房的案例情境教学,强化胜任力实践培训,运用观察学习及参与实践体验的角色扮演方法,强化护生对临床护理安全、核心制度、操作思想、工作流程、护理程序、护患沟通等情境的感知和体验.结果 培养了护生的职业情感和对临床真实情境的兴趣;促进了学生的团队学习和沟通协作能力的提升;激发了临床教师的教学责任感和创新意识.结论 强化核心胜任力的教学实践是培养护理实用型人才的方法.