医学生心理求助态度及污名的相关调查研究

目的：研究医学生寻求专业心理帮助的态度及相关问题,探索并揭示医学生心理求助态度和自我污名、公众污名的关系。方法：采取随机抽样方法抽取河北省某医学院校大四、大五学生共400名,其中男生170名,女生230名,通过症状自评量表（SCL-90）、专业心理求助态度量表简化版（ATSPPH—S）、专业心理求助自我污名量表（SSOSH）及专业心理求助公众污名量表（SSRPH）调查,结果采用SPSS16．0软件进行分析。结果：（1）医学生心理障碍发生率较高,较常见的依次为强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执和焦虑等。（2）医学生寻求专业心理求助率与是否存在心理障碍相关,求助行为和心理障碍是两个密切相关的过程。（3）寻求专业心理帮助的态度与自我污名和社会污名的评价关系密切。求助行为与自我污名和社会污名的评价关系密切。然而求助态度与求助行为并不是简单的因果关系,发生求助行为可能受多种因素的影响。（4）家庭经济状况对寻求专业心理求助行为有影响。结论：医学生对专业心理求助的接纳和使用需要很大的改善和提升,注重心理学相关知识的宣传和普及,有利于提高人们对心理的认知,从而促进心理求助行为。     

医学研究生专业性心理帮助态度的影响因素

目的 探讨医学研究生专业性心理帮助态度的影响因素.方法 采用寻求专业性心理帮助态度量表、积极心理资本量表、心理疾病污名感受量表(短版)对江西省某医学院校137名医学研究生进行匿名调查.结果 寻求专业性心理帮助态度量表总分在男女性别上差异有统计学意义(t=-3.596,P<0.001);心理疾病污名感受量表总分在男女性别上差异有统计学意义(t=2.340,P<0.05);专业性心理帮助态度与心理资本呈正相关(t=0.247,P<0.01),寻求专业性心理帮助态度与心理污名呈负相关(r=-0.428,P<0.01);回归分析显示,心理污名,心理资本,性别对专业性心理帮助态度有一定预测作用(P<0.01).结论 医学研究生心理污名、心理资本可以预测专业性心理帮助的态度.     

自我隐瞒对大学生专业心理求助态度的影响：求助污名和心理困扰的链式中介作用

目的：探索大学生专业心理求助污名和心理困扰在自我隐瞒和专业心理求助态度中的多重中介效应。方法：选取995 名贵州医科大学在校大学生,使用自我隐瞒量表、寻求专业性心理帮助污名量表、心理困扰量表、寻求专业性心理帮助态度问卷简版进行调查。结果：大学生自我隐瞒和专业心理求助污名、心理困扰呈显著正相关（r =0.433、0.479、0.511,P ＜0.01）,三者与专业心理求助态度呈显著负相关（r =-0.356、-0.197、-0.197,P ＜0.01）;建立以自我隐瞒为自变量,专业心理求助态度为因变量,心理困扰和专业心理求助污名为中介变量的结构方程模型,方程各项指标拟合良好（χ2/df =3.984,GFl=0.994,AGFI=0.976,NFl=0.989,CFl=0.991,RMSEA=0.055）。结论：大学生专业心理求助污名在自我隐瞒和专业心理求助态度之间中介效应显著,专业心理求助污名和心理困扰在自我隐瞒和专业心理求助态度之间起链式中介效应。     

翻转课堂教学对大学生专业性求助态度影响的实证研究

目的探讨翻转课堂教学对大学生心理求助态度的影响。方法采用小规模限制性在线课程和体验式教学相结合的方式开展心理健康课程。在课程开始之前与结束之后,以寻求专业性心理帮助态度的量表(郝志红2007年修订版)与寻求专业心理求助的自我污名量表(Vogel等编制)为工具,对随机选取的258名被试的求助态度与自我污名进行测量。采用SPSS 22.0、应用配对样本t检验统计与分析相关数据。结果回收有效量表242份。其统计结果表明,翻转课堂减轻了自我污名(t=2.067,P=0.040),提升了学生的专业性心理求助意愿(t=2.438,P=0.015)。课程开始之前,高投入组学生与低投入组学生的求助态度(t=0.515,P=0.607)与自我污名(t=0.432,P=0.666)得分差异无统计学意义;课程结束后,高投入组学生求助态度得分显著高于低投入组(t=2.401,P=0.018),高投入组学生自我污名得分低于低投入组(t=2.185,P=0.031)。结论翻转课堂教学有助于减轻自我污名评价,让学生形成更加积极的求助态度。在知识学习、自我表露、自我反思层面投入度越高的学生,其态度转变越为明显。     

河南省非订单定向住培学员心理健康素养现状及其影响因素

目的 了解正在接受河南省非订单定向规范化住院医师培训学员的心理健康素养(MHL)状况及影响因素,为完善住院学员规范化培训提供参考。方法 采用整群抽样法,在河南省选取2020年9月—2022年9月入培的600名非订单定向住培学员作为研究对象并进行问卷调查,回收有效完整问卷579份,使用多元心理健康素养量表调查住培学员的心理健康素养情况,使用寻求心理帮助态度量表、社会支持量表、心理求助自我污名量表调查学员对待心理求助的态度、获得社会支持及寻求心理求助时自我污名水平。结果 579名住培学员中男性占比44.7%,心理健康素养平均得分为12.60±2.95,女性占比55.3%,平均得分为12.20±3.08。不同的专业、年级及情感状态的心理健康素养得分相比,差异有统计学意义(均P<0.05)。Spearman相关性分析显示,寻求专业性心理帮助态度与心理健康素养呈正相关关系(r=0.337,P<0.001),心理健康素养与专业心理求助自我污名呈负相关关系(r=-0.349,P<0.001),双向社会支持与心理健康素养呈正相关关系(r=0.336,P<0.001)。多元线性回...     

大学生心理求助态度与领悟社会支持的关系

目的:了解大学生专业心理求助态度的特点及与领悟社会支持的关系,为大学生心理求助能力的培养及高校心理健康教育机制的完善提供参考。方法:用自编一般情况量表、寻求专业性心理帮助的态度问卷(ATSPPH)和领悟社会支持量表(PSSS)分别对898名在校大学生进行测验和比较。结果:1不同性别大学生在心理求助态度总分及对耻辱的忍受性维度上的差异有统计学意义,总体而言女生比男生求助态度更积极。2有求助经历的大学生心理求助态度比没有求助经历的积极。3大学生专业心理求助态度与领悟社会支持呈正相关(r=0.148,P<0.01)。结论:大学生心理求助态度有待改善;领悟社会支持水平对大学生心理求助态度有一定的影响,大学生领悟到社会支持越多,其求助态度越积极。     

社区居委会工作者寻求专业性心理帮助态度探讨

目的：探讨社区居委会工作者寻求专业心理帮助态度,为促进社区居委会工作者的求助行为,更好的利用精神卫生服务,保持良好的心理健康提供依据。方法：采用寻求专业性心理求助态度问卷对201名社区居委会工作者进行调查。结果：1.在性别上,社区居委会工作者在寻求专业性心理帮助上存在显著差异。女性在寻求专业性心理帮助总分、自我认知、社会成见、人际开放、信任性方面显著高于男性,P〈0.001,P〈0.01,P〈0.05;2.不同婚姻状态的社区居委会工作者在寻求专业性心理帮助态度量表的社会成见分量表上具有显著差异,F=3.607,P〈0.01,其中已婚的社区居委会工作者的社会成见分数显著高于未婚和离婚者,而丧偶的社区居委会工作者的社会成见分数显著高于未婚和离婚者,P〈0.01,P〈0.05。结论：社区居委会工作者寻求专业性心理帮助态度存在人口统计学差异。     

高职护理专业女生与同龄普通大学女生明尼苏达多相个性测量表测量结果分析与比较

为探讨高职护理专业女生与普通院校女生人格特征及心理状况的异同，采用明尼苏达多相个性测量表对湘潭职业技术学院护理专业女生和湖南科技大学经济管理专业女生进行测查。发现湘潭职业技术学院护理专业女生和湖南科技大学女生在说谎、男性化一女性化、偏执、轻躁狂、社会内向5个量表的原始分比较有显著性差异（P〈0．05）。本研究提示高职护理专业女生可能在性格、心理方面存在其特殊性，易受学习环境、专业方向等的影响，需要在素质与心理健康教育和心理咨询中引起注意。     

医学院校大一学生自动思维、应付方式状况调查分析

目的评估医学院校大一学生自动思维及应付方式情况,了解其内在认知体验和相应的行为应对模式。方法采用自动思维问卷（Automatic Thoughts Questionnaire,ATQ）、应付方式问卷（Coping Style Scale,CSS）对317名大一学生进行评估。结果 317名大一学生自动思维问卷得分为（55.10±15.64）分,男女生比较无显著性差异（P〉0.05）。应付方式问卷评估中,男生自责分量表评分显著高于女生（P〈0.05）;而求助分量表评分男生明显低于女生（P〈0.01）;其余分量表评分男女生无显著性差异（P〉0.05）。结论大一学生存在着类似的内在认知体验,而女生在不过度自责、积极寻求帮助等行为应付方式上较男生更为成熟。     

中文版就医障碍评估量表信效度分析

目的 对国外就医障碍评估量表（BACE）进行汉化,并对中文版BACE进行信效度分析,为今后的精神疾病患者就医行为相关研究及临床工作提供标准化的评估工具。方法 采用便利抽样法选取2014年11月-2015年5月唐山市第五医院接受住院治疗且符合纳入标准的精神分裂症患者182例为调查对象。采用中文版BACE、精神疾病患者病耻感评估量表、专业心理求助自我污名量表对其进行调查。2周后行复本检测,除去脱落与无效问卷,共有62例患者进行复本检测。结果 共发放问卷182份,回收有效问卷157份,有效回收率为86.3%。中文版BACE得分（31.6±13.4）分,污名分量表得分（13.8±9.2）分,非污名分量表得分（17.9±8.4）分;精神疾病患者病耻感评估量表得分（44.1±14.3）分,专业心理求助自我污名量表得分（30.6±6.4）分。将患者按中文版BACE得分从高到低排序,得分最高的27.4%患者组成高分组（43例）,得分最低的28.7%患者组成低分组（45例）。两组患者条目3、5、8、9、14、15、17、19、24、26、28得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）;两组患者条目21得分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。经过条目筛选,污名分量表删除1个条目,保留了11个条目。邀请1位心理测量学专家、2位职称为副主任以上的精神科专家及2位心理学专家评价中文版BACE内容效度,各条目内容效度指数（CVI）为0.80~1.00,所有条目平均CVI为0.96。污名分量表的KMO值为0.892,Bartlett球形检验χ2=1 016.076,P＜0.05,表明适合做探索性因子分析。采用主成分分析法抽取因子,污名分量表的11个条目得到1个因子（命名为污名）,特征值为6.015,累计贡献率为54.678%。污名分量表得分与精神疾病患者病耻感量表得分及专业心理求助自我污名量表得分均呈正相关（r=0.595、0.690,P＜0.01）,非污名分量表得分与精神疾病患者病耻感量表得分及专业心理求助自我污名量表得分无线性相关关系（r=0.001、0.105,P＞0.05）。污名分量表、非污名分量表、中文版BACE的Cronbach′s α系数分别为0.894、0.715、0.815。污名分量表、非污名分量表、中文版BACE 2周后重测信度分别为0.776、0.710、0.756。结论 BACE具有良好的信效度,可以用于评估国内精神疾病患者的就医行为。     

大理地区3 461名大一新生艾滋病知识态度调查分析

［摘要］目的　调查大一新生对艾滋病基本知识的了解程度和对艾滋病的态度．方法　采用自编问卷调查,使用EpiData3.0软件建立数据库和SPSS软件包进行统计学分析．结果　经检验,男生和女生通过电视广播、书籍报刊和同伴教育三种途径获得的艾滋病知识有统计学意义（P＜0.05）;艾滋病知识知晓率总体较高（86.12%）,女生优于男生（ P＜0.05）;对艾滋病的态度不同（P＜0.01）,女生比男生更正面积极的对待艾滋病,同时一部分学生存在报复社会的不良心理,男生比女生严重（P＜0.01）．结论　高校应针对不同性别的大一学生采取不同的教育方式,全面掌握艾滋病知识,引导学生正面积极的对待艾滋病,消除不良心理．     

高职院校大学生心理咨询态度的实证调查与分析

采用自编“大学生心理咨询态度量表”,通过对南昌和赣州四所高职院校500名学生从认知、情绪情感和行为意向等三个分量表及性质认知、效果认知、作用认知、要素认知和现象认知,顾虑情绪和不安情绪,矛盾意向、接近意向、防范意向和拒绝意向等因子测评.结果表明,虽然有学生对心理咨询持认同态度,但仍有很大一部分学生对心理咨询存在误区.为此本文有针对性地从性别、家庭类型、子女类型、生源地、高考分数上分析了高职学生对心理咨询的态度,便于帮助和引导教育工作者有的放矢地进行学生心理工作.     

学生心理中等卫校抑郁状况及影响因素的调查

采用流调抑郁症自评量表（ＣＥＳ－Ｄ）和自拟学生一般情况调查表对柳州卫校４７８名１～３年级在校学生进行调查，心理抑郁检出率为２９７１％。单因素分析发现，对卫校学生和抑郁有影响的因素为家庭气氛不和、学生学习困难、人际交往困难、对毕业后前途无信心、对专业无兴趣（男生）、自我不满（女生）、体育活动少（女生），抑郁的影响因素男女生略有不同     

高职院校大学生心理咨询态度的实证调查与分析

摘 要：采用自编“大学生心理咨询态度量表”，通过对南昌和赣州四所高职院校500名学生从认知、情绪情感和行为意向等三个分量表及性质认知、效果认知、作用认知、要素认知和现象认知，顾虑情绪和不安情绪，矛盾意向、接近意向、防范意向和拒绝意向等因子测评。结果表明，虽然有学生对心理咨询持认同态度，但仍有很大一部分学生对心理咨询存在误区。为此本文有针对性地从性别、家庭类型、子女类型、生源地、高考分数上分析了高职学生对心理咨询的态度，便于帮助和引导教育工作者有的放矢地进行学生心理工作。     

小学男女生心理卫生保健知识、态度和行为现状调查

目的：探讨小学生心理卫生保健知识、态度和行为现状的性别差异。方法：采用自编《深圳市学生心理卫生知识知晓率调查问卷》,按照随机整群抽样方法对深圳市某区15个班678名小学生进行调查,按男女分成二组进行统计分析。结果：男生心理卫生保健知识总体平均知晓率58.65%,女生60.54%,女生明显高于男性（P〈0.05）。女生在心理卫生态度以及对心理问题的应对行为等方面较男生积极;43.23%男生认为学校＂没有心理辅导室＂,远较女生为高（P〈0.01）。结论：建议卫生和教育部门根据小学生性别差异性,采取有针对性的心理卫生健康教育措施和方法,以全面提高学生心理保健水平。     

护理专业学生社交焦虑影响因素的研究

目的：探讨护理专业学生社交焦虑的影响因素,为该群体的心理健康教育与心理干预提供依踣。方法：采用分层整群抽样方法,运用社交焦虑量表（IAS）等量表对1284名护理专业学生进行心理测评。结果：高社交焦虑组、中间组与低社交焦虑组,在人格特征、自我效能、应对方式和社会支持的不同维度上存在显著性差异;社交焦虑与神经质和消极应对呈正相关,与内外向、积极应对、自我效能、主观支持和支持利用度呈负相关。结论：应根据社交焦虑的影响因素,开展针对性的心理健康教育及预防性干预。     

中等卫校学生心理抑郁状况及影响因素的调查

采用流调抑制郁症自评量表（ＣＥＳ－Ｄ）和自拟学生一般情况调查表对柳州卫校４７８名１￣３年级在校学生进行调查，心理抑郁检出率为２９．７１％。单因素分析发现，对卫校学生和抑郁有影响的因素为家庭气氛不和、学生学习困难、人际交往困难、对毕业后前途无信心、对专业无兴趣（男生）、自我不满（女生）、体育活动少（女生），抑郁的影响因素男女生略有不同。     

浅谈高职院校学生的心理健康教育

高职院校学生的心理问题主要有生活适应问题、学习困惑问题、人际关系问题、恋爱与性心理问题、性格与情绪问题.高职院校学生心理健康教育的途径主要有开展学生心理问题筛查工作,建立学生心理档案;广泛开展心理健康教育宣传活动,营造促进心理健康的良好氛围;构建学生、学生干部和专业心理咨询人员三级工作机制;开设心理健康课程;定期举办有针对性的系列专题讲座.     

民营企业员工寻求专业性心理帮助态度及其影响因素

现代社会职场竞争压力加大,各种形形色色的职业病也层出不穷,其中,职场工作者的"亚健康"状态更是值得关注,企业员工工作压力大,易产生职业枯竭,出现情绪暴动,有较多的心理问题、生活满意度较低[1-2],而另外一些研究发现,尽管存在较严重的心理困扰,但许多人并未充分利用心理咨询或精神卫生服务,对专业性心理帮助的利用率较低[3].国内对寻求专业性心理帮助态度的测量多对大学生进行取样,很少对在职场工作的企业员工进行调查,而企业员工在近些年来由于心理问题引发的社会问题已引起社会各方面的重视.本研究通过探讨上海市松江区民营企业员工寻求专业心理帮助态度的影响因素,为促进企业员工的求助行为,更好地利用精神卫生服务,保持良好的心理健康提供依据.     

高职院校医学生体质健康水平与睡眠质量的相关性研究

目的 分析高职院校医学生体质健康水平、睡眠质量现状及两者的相关性。方法 选取肇庆医学高等专科学校的学生为对象进行问题调查。结果 不同专业学生的体质健康水平比较差异有统计学意义,体质健康测试标准分最高的是口腔医学专业学生,其次为临床医学专业学生;女生的体质健康水平比男生高。医学生睡眠问题检出率为20.53%。体质健康水平与匹兹堡睡眠质量量表总分及各维度得分呈负相关关系。结论 高职院校医学生体质健康水平与睡眠质量存在相关性,体质健康水平越高,睡眠质量越好。