护生生涯自我效能问卷的编制

[目的]编制护生生涯自我效能问卷,并检测其信度和效度。[方法]运用访谈法、专家咨询法和文献法编制原始问卷,并运用调查法对438名护生进行试测,系统分析问卷的信效度。[结果]主成分分析结果显示护生生涯自我效能问卷包含6个因子,分别是职业态度及信念、解决问题的能力、收集职业信息和职业规划能力、职业认知、职业价值、目标选择,共27个题目,累计贡献率51．489%。问卷的Cronbach’s a系数、分半信度、重测信度分别是0．841、0．775和0．741,与自我接纳问卷和一般自我效能感量表的关联效度分别为0．427、0．433。[结论]该问卷有较好的信效度,护生生涯自我效能问卷可以作为评价护生职业发展水平的工具。     

护生职业成熟度问卷的编制

目的编制护生职业成熟度问卷,并检测其信度和效度。方法运用访谈法、专家咨询法和文献法编制原始问卷,并运用调查法对438名护生进行测试,系统分析问卷的信效度。结果主成分分析结果显示,护生职业成熟度问卷包含7个因子,分别是：职业认同、职业挫折应对、职业目标、职业自我调控、职业参照、职业自主和职业价值。共29个条目,累计贡献率56.6%。问卷的Cronbach＇sα系数、分半信度、重测信度分别是0.862、0.824和0.752。结论该问卷有较好的信效度,可以作为评价护生职业发展水平的工具。     

本科护生学习状况评价表的编制及信度和效度测量

[目的]编制护生学习状况评价表并对该表进行信效度检验,为后期进行护理学基础实验教学改革提供护生学习状况评估工具。[方法]整群抽取护生125人进行初测、重测调查,应用访谈法、专家咨询法、软件分析法进行量表的因子分析及信效度检验。[结果]学习状况评价表共16个条目,4个纬度,量表总信度Cronbach’sα系数为0.72,总内容效度指数(CVI)为0.83,并具有良好的重测信度和结构效度。[结论]本科护生学习状况评价表信度、效度符合心理测量基本要求。     

实习护生和护士职业价值观影响因素问卷设计和信、效度研究

目的：分别编制实习护生和护士职业价值观影响因素问卷,为研究分析护理职业价值观的相关影响因素提供量化工具。方法：以心理学家张进辅的《青少年价值观的特点》中关于职业价值观的影响因素的论述为依据,确定职业价值观影响因素的理论框架,根据此框架编制问卷,采用专家咨询法进行内容效度检验,并通过对195名实习护生及344名护士问卷调查,进行信度、结构效度检验。结果：实习护生、护士职业价值观影响因素问卷的内部一致性信度Cronbach＇s α值分别为0．917和0．904,2个问卷的重测信度在总分和各部分得分上均无差异;专家评定内容效度可靠,因子分析表明两问卷有良好的结构效度。实习护生、护士职业价值观影响因素问卷的条目容量分别为34和28。结论：实习护生、护士职业价值观影响因素问卷具有较好的信度和效度。     

护生护患沟通能力评价量表的研制

[目的]研制一套可以科学、客观地测量护生护患沟通能力的评价工具.[方法]以沟通能力结构要素为基本框架编制量表,通过249份临床带教教师对护生的评价数据分析量表的信度和效度.[结果]量表总体Cronbach'α系数为0.953,总体分半信度为0.965.选择大专护生30人,间隔3周进行重新测量,各维度重测信度为0.790～0.904(P＜0.01).量表的内容效度指数为0.920;因子分析提取出6个因子,显示量表数据统计结构与设计结构相符,量表具有良好的结构效度.[结论]量表由6个维度42个条目组成,具有较好的信度、效度.     

新疆高校护生职业认同量表编制及信效度分析

目的：编制适用于新疆高校护生的标准化职业认同量表,并对该量表进行信度和效度分析。方法2015年2—10月,参照藤井恭子等设计的日本护生职业认同量表,采用访谈法、专家咨询法和文献回顾法,编制符合新疆高校护生的职业认同量表。采用分层整群随机抽样的方法,从新疆地区3所高校随机抽取1400名不同层次护理专业学生,以调查问卷的形式施测,分析量表的信度和效度。结果收回有效问卷1315份,应答率为93.93%。护生职业认同量表由护生职业态度、护生对职业贡献的意志、护生职业获益感、护生择业动力和护生职业价值观5个维度23项条目组成,累计贡献率为71.36%。23项条目之间Cronbach’sα系数为0.942,总重测信度为0.738,总分半信度为0.883。量表总分和各位度得分高度相关,相关系数为0.598～0.856。结论新疆高校护生的职业认同量表信度、效度较好,可以应用于新疆高校护理专业学生中。     

本科护生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性研究

[目的]探讨本科护生职业成熟度与生涯自我效能感现状及相关性,为护理教育者提高护生职业成熟度提供依据。[方法]采用职业成熟度量表(CMI)和护生生涯自我效能问卷对某医学院校4个年级367名本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生CMI得分为120.53分±10.06分,护生生涯自我效能感得分为86.95分±11.53分,两者均处于中等水平。4个年级护生CMI得分比较差异无统计学意义(P0.05),4个年级护生生涯自我效能感总分比较差异有统计学意义(P0.05),1年级、2年级、4年级生涯自我效能总分及职业信息收集和职业规划能力、职业价值、目标选择得分大于3年级,1年级职业态度及信念得分大于3年级、4年级,1年级、2年级问题解决能力得分大于3年级。护生职业成熟度与生涯自我效能感有相关性(P0.01),生涯自我效能感中的职业认知及职业价值对护生职业成熟度有一定的预测作用。[结论]在本科护生教育过程中应更重视护生职业生涯教育,关注自我效能感的培养,以提高护生职业成熟度水平。     

本科护生实习参与度评价量表的编制及信效度检验*

目的：建立护生实习参与质量的评价问卷,并检测该问卷的信效度。方法：通过文献回顾、专家评分法建立护生实习参与评价问卷,使用该问卷对117名护理本科实习生进行问卷调查。采用项目分析法检验条目和总分的相关性;采用因子分析法、专家效度法检验问卷效度;采用Cronbach’s α 系数、重测信度检验问卷信度。结果：问卷共分析出六个因子,累积贡献率达到63.704% ,S-CVI值为0.995,问卷总体Cronbach's α 系数为0.811,重测信度为0.887。结论：护生实习参与质量评价问卷有较好的信度和效度,适用性良好,可用于调查我国护生的实习参与情况。     

视功能损害眼病病人心理社会适应问卷的信度和效度研究

[目的]开发视功能损害眼病病人心理社会适应问卷并进行信度和效度检验.[方法]在对视功能损害眼病病人心理社会适应概念界定的基础上,通过回顾文献及半结构式访谈形成各维度和原始问卷60个条目,5名眼科学专家和10名视功能损害眼病病人分别对问卷的内容效度和表面效度进行评价.对213例眼病病人进行问卷调查.应用区分度和条目-总分相关分析删除低于标准的条目.采用因子分析检验问卷的结构效度;应用焦虑自评量表、一般自我效能感量表、自我接纳问卷检验问卷的校标关联效度.运用问卷总体和各个维度的Cronbach's α系数来确定问卷的内部一致性;24 h后对50例病人再次测量评价问卷的重测信度.[结果]收回有效问卷204份.应用区分度和条目-总分相关分析删除22个条目,对38个条目进行因子分析.通过最大变异法行正轴旋转提取7个因子,累积贡献率59.18%.焦虑自评量表、一般自我效能感量表、自我接纳问卷与心理社会适应问卷之间的相关系数分别为-0.771、0.754、0.722(P均＜0.01);问卷总体的Cronbach's α系数为0.948.24 h后再次测量,两次测量间的相关系数为:0.971～0.996(P＜0.01).[结论]视功能损害眼病病人心理社会适应问卷有较好的信度和效度,并具有较高实用性,为评估我国视功能损害眼病病人的心理社会适应提供了有效的测量工具.     

护生安全注射知信行问卷的编制及信效度评价

目的 编制护生安全注射知信行问卷,并进行信效度评价,为评估护生安全注射提供一个有效的测评工具.方法 回顾相关文献、结合半结构访谈法和德尔菲法编制护生安全注射知信行问卷,分层随机抽取黑龙江省4所医院390名护生进行预调查,运用多种条目筛选和信效度检验的方法对问卷进行分析,验证该问卷结构的合理性.结果 问卷包括知识、信念、行为3个维度,共62个条目.总问卷和各维度的Cronbach α系数分别为0.918、0.850、0.849、0.889;重测信度分别为0.949、0.869、0.853、0.895;总问卷和各维度的内容效度分别为0.953、0.963、0.976、0.946,各条目内容效度均在0.855以上;各维度之间相关系数为0.136~0.386,各维度与问卷总分之间的相关系数为0.580~0.794;探索性因子分析中各维度分别提取4、5、5个公因子,累积贡献率分别为59.492%、62.366%、58.951%;验证性因子分析所得指标均符合要求.结论 护生安全注射知信行问卷具有良好的信效度,可作为测评护生安全注射有效的工具.