课堂与实习地点一体化教学方法的探讨

目的 探讨课堂与实习地点一体化教学方法,并了解其实施效果。方法 将护理高职学生85人按学号顺序分为两组,单号分为实验组,双号为对照组,实验组43人,对照组42人。对照组采用传统的教学方法,实验组采用课堂与实习地点一体化的教学方法。并采用自行设计的教学效果评价表,了解学生对教学方法评价情况和对两组学生进行操作考核。结果 两组学生在操作准确性、完整性和完成操作的时间比较,均P〉0．05,差异无统计学意义;其他各项成绩及总分比较,均P〈0．01,差异有统计学意义。两组学生对教学方法评价的8个项目中,除掌握操作全程（P〉0．05）外,其它7个项目比较,均P〈0．01,差异有统计学意义。结论 采用课堂与实习地点一体化教学有利于提高学生的学习兴趣,培养了学生的护理职业情感和提高教学效果。     

晨间床边查房在神经内科护理安全管理中的应用

目的探讨晨问床边查房在神经内科护理安全管理中的应用效果。方法每天早交班后,由护士长主持,围绕病区患者的情况进行30—40min的床边查房。观察实施前后主要护士病情知晓率、专科知识掌握率、护理质量、不良事件发生率、患者满意度。结果神经内科晨间床边护理查房实施前总体护理质量合格率为93．55％,实施后为97．40％,实施前后比较差异有统计学（X^2=6056,P〈0．05）;实施前患者满意度为90．35％,实施后为95．58％,实施前后比较差异有统计学意义（x^2=4．98,P〈0．05）;基础护理、特、一级护理的合格率实施前后比较差异均有统计学意义（P〈0．05）;护士病情知晓率较实施前升高,差异有统计学意义（95．45％比86．16％,x^2=6．56,P〈0．01）,护士专科知识掌握率较实施前升高,不良事件发生率较实施前降低,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论神经内科护士长晨间护理查房对提高护士业务水平、临床护理质量、患者的满意度、降低不良事件发生率起到积极的促进作用,有利于构建科学有效的患者安全保障体系。     

《护理健康教育学》课程考核方式改革的效果

目的探讨《护理健康教育学》课程考核方式改革的效果。方法对我校2007级和2008级2届护理专业本科生《护理健康教育学》课程采用不同的考核方式，通过自行设计的调查问卷，对学生进行考核方式改革前后效果的调查和比较。结果学生对改革后考核方式各项指标的评价均明显优于改革前考核方式，差异均具有统计学意义（P〈0．05）；2007级学生考核成绩为（78．63±4．36）分，2008级学生考核成绩为（86．19±4．42）分，组间比较差异具有统计学意义（t=16．91，P〈0．01）。结论改革后的考核方式可以提高学生的学习兴趣和学习主动性、锻炼学生的综合能力、培养学生的团队精神、减轻学生考试的压力等。     

根本原因分析法在消毒隔离质量持续改进中的应用

目的探讨根本原因分析法（rootcauseanalysis，RCA）在消毒隔离质量持续改进中的应用成效。方法成立RCA小组，通过RCA找出医务人员手卫生、紫外线灯监测及消毒液使用存在问题，制订针对性对策。比较RCA实施前后紫外线灯应用、手卫生和消毒液使用不合格情况及空气、手卫生和消毒液生物学监测结果。结果实施RCA前后紫外线灯应用、手卫生不合格情况比较，均P〈0．05，差异具有统计学意义；实施RCA后明显优于实施前，但实施RCA前后消毒液使用不合格情况比较，均P〉0．05，差异无统计学意义；实施RCA前后空气消毒、手卫生生物学监测不合格情况比较，均P〈0．05，差异具有统计学意义，实施RCA后明显优于实施前，但实施RCA前后消毒液生物学监测不合格情况比较，P〉0．05，差异无统计学意义。结论应用RCA在医院进行消毒隔离质量持续改进，能有效提高消毒隔离工作质量。     

护理本科专业课堂教学质量的评价与分析

目的分析评价护理教师教学的现状及教学效果,以提高教学质量。方法以护理专业2002-2004级本科学生为调查对象,采用“教师课堂教学质量评价表”对护理专业教师课堂教学效果进行问卷评价。结果不同年级学生对相同专业课程的课堂教学质量的评价结果进行方差分析,具有统计学意义（P〈0.05）,学生对不同的专业课程、不同职称教师的课堂质量评价结果具有显著性差异（P〈0.05）。结论教学评估有利于教学质量的提高,教学质量与教师的成熟度与教学经验成正比。客观地对教师的课堂教学质量进行评价,能使教师有针对性地改进教学方法,促进教学水平的提高,使教学质量得到稳步的提升。     

晨间护理质量评分表管理模式在护理管理中的应用

目的探讨晨间护理质量评分表管理模式在临床护理管理中的应用意义。方法比较晨间护理质量评分表管理模式实施前后,两组护士对晨间护理工作的评价、护士认可程度、护士自我效能感评分和工作满意度、患者或家属满意度、晨间护理质量检查合格率和护理部每月考核平均分数,观察引入该管理模式前后的差异。结果两组护士对晨间护理工作8个方面的评价比较,实施后优于实施前,差异有统计学意义（z值分别为-4．830,-6．082,-5．699,-5．798,-6．259,-6．340,-6．173,-6．340;P均〈0．01）;护士对使用晨间护理质量评分表管理模式后在8个方面认可程度比较,实施后优于实施前,差异有统计学意义（Z=-7．416,P〈0．01）;护士自我效能感评分的比较[（28．89±4．30）分比（31．56±4．55）分],差异有统计学意义（t=-2．257,P〈0．05）;护士满意度的比较实施后（96．42％）高于实施前（71．43％）,差异有统计学意义（x2=4．76,P〈0．05）;在患者或家属满意度、患者晨间护理质量合格率、基础护理质量考核方面,实施后均优于实施前,差异有统计学意义（x2分别为20．77,8．546;t=-9．029;P均〈0．01）。结论晨间护理质量评分表管理模式能明显提高晨间护理质量和护士的自我管理能力,对临床护理业务发展和管理水平的提高起到推动作用。     

演示与辩错相结合的教学方法在产科护理操作教学中的运用

目的探讨演示与辩错教学相结合的教学方法在产科护理教学中的效果。方法将179名学生分为实验组和对照组．采用演示与辩错、演示、辩错三种不同的方法进行教学。评价学生掌握产科护理操作情况和学生对教学方法的满意度。结果学生在掌握产科护理操作情况比较，经统计学分析，P〈0．05，差异有统计学意义。演示与辩错教学相结合的教学方法得到97％学生的认可。结论演示与辩错教学相结合的教学方法提高了教学效果，并得到学生的认可。     

优质护理在提高产科护理质量中的应用效果

目的探讨优质护理对产科护理质量的作用。方法制定优质护理的实施与效果评定标准,比较优质护理实施前后产科护理质量和患者满意度的变化。结果优质护理实施后,护士的基础护理、健康教育、护理文书、病区管理、护理操作与三基理论考试得分均显著高于实施前,差异有统计学意义（P〈0．05）,出勤情况与实施前差异无统计学意义（P〉0．05）。优质护理实施后,患者在健康教育、服务态度、遵守言行规范等方面的护理满意度均显著高于实施前,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论优质护理能够保证各项护理措施的落实,切实提高护理质量,满足孕产妇的各项需求,改善患者的护理满意度。     

不同教学方法对护理本科生职业胜任力认知程度的影响

目的了解教学方法改革在护理本科生职业胜任力认知程度的比较，为高等护理教育改革提供依据。方法选取两个班级的护理本科生290名进行研究，分为对照组（n=146）和干预组（n=144）。对照组采用常规教学方法，即课堂讲授与部分实践教学干预法；干预组采用改革教学方法与手段，即促进职业胜任力提高训练干预法。比较两组护生干预前后的职业胜任力认知程度。结果两组护生干预后职业胜任力了解度均高于干预前，干预前后比较差异均有统计学意义（P〈0．01），但干预组了解度更高，且两组问比较差异有统计学意义（χ^2=8．40，P〈0．01）。干预组各维度及总分差值明显高于对照组，改善更明显，两组比较差异有统计学意义（t值分别为11．916，16．112，5．925，14．301；P〈0．01）。结论教学方法改革能够提高护理本科生职业胜任力认知水平，有助于培养适应社会的需求并具备这一能力的护理人才。     

自我护理计划对鼻咽癌病人生活质量的影响

[目的]探讨以自我护理理论为指导的鼻咽癌自我护理计划对鼻咽癌病人生活质量的影响。[方法]将66例鼻咽癌病人随机分为对照组和实验组,实验组应用以自我护理理论为指导的鼻咽癌自我护理计划,对照组只予常规健康教育指导,分别应用癌症病人生活质量测试表（EORTCQLQ—C30）进行测试,评价入院后1周（放疗前）及治疗结束前1周（放疗后）两组病人的生活质量。[结果]实验组生活质量优于对照组。对照组治疗后总体健康状况、躯体、角色、情绪功能维度评分下降,治疗前后差异有统计学意义（P〈0．05）,治疗后疲倦、疼痛、失眠、食欲评分升高,治疗前后差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组情绪功能治疗后评分升高．治疗前后差异有统计学意义（P〈0．05）,各生活质量维度评分（情绪除外）在治疗前后差异均无统计学意义（P〉0．05）。[结论]实施鼻咽癌自我护理计划有助于提高鼻咽癌病人生活质量,从而促进康复。     

自然光疗预防早产儿黄疸的效果及护理

目的探讨自然光照射对预防早产儿黄疸发生的临床疗效效果。方法72例早产儿除外溶血、窒息、感染和极低体质量儿随机分成两组，两组均有常规的保暖、喂养和监测血糖，对照组无治疗；治疗组自然光照射每天1次，每次3h，连续3d。两组每天进行经皮测胆红素值，并进行两组间比较。结果两组每天进行经皮测胆红素值测定在自然光照射0，1，2，3h和自然光照射结束后4h，不同天但同一时间段经自然光照射的早产儿比较差异有统计学意义（P〈0．05），同一天不同的时间段经自然光照射的早产儿随着时间的变化比较差异有统计学意义（P〈0．05），但是治疗结束后4h与同一天0，2，3h比较差异有统计学意义（P〈0．05），与同一天1h比较差异无统计学意义（P〉0．05）；治疗组和对照组在同一时间段经皮测胆红素数值的比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对早产儿进行早期干预，对预防和降低早产儿黄疸的发生有积极意义。     

对朝鲜族和汉族护生临床实习前后心理健康状况的研究

[目的]探讨朝鲜族与汉族护生临床实习前后心理健康状况。[方法]应用艾森克个性问卷及症状自评量表（SCL-90），对延边地区朝鲜族、汉族护生实习前后的心理健康状况进行评定。[结果]朝鲜族、汉族护生间的个性差异无统计学意义（P〉0．05）。实习前护生SCL-90总均分、阳性项目数和各因子分均高于国内女性常模，差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）；朝鲜族与汉族护生心理健康状况差异无统计学意义（P〉0．05）。实习后护生躯体化、强迫症状、焦虑、精神病性、阳性项目数与国内女性常模比较差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05），实习前后朝鲜族护生强迫症状、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性、总均分、阳性项目数差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）．而汉族护生实习前后各项差异均无统计学意义（P〉0．05）。[结论]朝鲜族与汉族护生实习前后心理健康状况均较差，学校、实习医院护理管理者应给予重视。     

护理干预对尘肺病患者生活质量的影响

目的探讨护理干预对尘肺病患者生活质量的影响。方法对106例患者进行系统护理干预。护理干预前后应用生活质量问卷、症状自评表和简易应对方式问表对患者进行测量比较,对结果进行统计分析。结果干预后患者生活质量均改善,与干预前比较差异均有统计学意义（P〈0．01）;护理干预前后SCL-90因子比较（除偏执外）差异均有统计学意义（P〈0．01）;护理干预前后患者应对方式的比较差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论通过对患者实施认知、社会、心理行为干预改善了其生活质量。     

骨肿瘤患者姑息心理护理的方法及效果

目的探讨骨肿瘤患者姑息心理护理的方法及效果,以改善骨肿瘤患者住院化疗期间的焦虑、抑郁、悲观等负性情绪,提高患者的生存质量,从而达到提高治疗效果的目的。方法根据姑息护理的理论,对2009年2月至2010年2月在我科住院接受化疗,符合研究入选标准的39名骨肿瘤患者进行心理护理。并应用简明心境量表及生活质量核心问卷对患者治疗前、中、后分别进行测评。并应用统计学方法对结果进行分析。结果在研究对象组内动态比较中,POMS量表治疗中各分量表得分均有不同程度上升,与治疗后得分比较差异具有统计学意义（P〈0．01）,与治疗前比较,只有迷惑得分比较差异无统计学意义（P〉0．05）。迷惑、抑郁、愤怒、精力、疲乏和总分在治疗后与治疗前的比较差异具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。QLQ—C30量表各分量表得分治疗后与治疗中比较,所有指标得分差异均有统计学意义（P〈0．01）;治疗后与治疗前比较,躯体、情绪、总体状况和疼痛得分差异具有统计学意义（P〈0．0I）,其余角色、社会、认知等得分差异无统计学意义（P〉0．05）;治疗前与治疗中比较,除情绪和总体状况得分差异无统计学意义（P〉0．05）外,其余分量表得分差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论应用姑息理论,对骨肿瘤患者进行科学的心理护理及辅导,可以有效地改善患者的不良情绪,从而提高患者的生存质量。     

优质护理服务在新生儿监护病房中的应用

目的探讨优质护理服务在新生儿监护病房中的应用与效果。方法针对新生儿病房特点，通过完善规章制度和工作流程，加强护士培训，改变排班模式，细化基础护理项目等，比较开展优质护理服务前（n=1578）和开展优质护理服务后（n=1507）家长对护理工作的满意度、护理质量改进及护理缺陷发生情况。结果开展优质护理服务活动后，基础护理达标率为96．7％，护理文书书写达标率为98．0％，均高于实施前91．1％，91．O％，差异均有统计学意义（x2=6．827，11．368；P〈0．01），其他护理指标达标率实施前后比较差异均有统计学意义（P〈0．05）；患儿家长对护理工作的满意度评分比较：实施后环境设施（4．71±0．31）分，人文关怀（4．56±0．34）分，均高于实施前评分（3．72±0．69），（3．95±0．46）分，差异均有统计学意义（t=51．01，41．74；P〈0．01），其他护理服务满意度评分实施前后比较差异均有统计学意义（19〈0．01）；护理缺陷发生率实施后低于实施前，差异均有统计学意义（X2=7．007，8．993，6．563；P〈0．05）。结论新生儿病房实施优质护理服务，可以提高护理质量和新生儿家长对护理工作的满意度，减少护理缺陷。因此，在新生儿病房实施优质护理服务是可行的。     

护理干预在131I治疗Graves病合并精神障碍中应用的效果

目的探讨护理干预在131I治疗Graves病合并精神障碍中的临床效果。方法Graves病合并精神障碍患者76例,随机分为对照组和干预组,对照组36例,应用131I治疗,常规告知服药前后注意事项,实验组40例,应用131I治疗前后,配合护理干预措施。于护理干预前后用生活质量量表（SF-36健康量表）评价患者生活质量;观察比较两组患者出院时的满意度、对放射防护、正确服药方法掌握程度,以及精神障碍回复情况。结果出院时实验组患者的满意度比较差异有统计学意义（满意100．00％比88．90％,X2=47．56,P〈0．01）;干预后实验组患者防护知识得分高于对照组,差异有统计学意义[（7．04±1．48）分比（4．67±1．56）分,t=6．792,P〈0．01];正确服药方法的掌握程度明显高于对照组,两者比较差异具有统计学意义[（2．96±0．92）分比（1．56±1．02）分,t=14．38,P〈0．01]。护理干预后,实验组患者的生活质量明显好于对照组,两者比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。两组患者对甲亢和精神障碍治愈率比较差异无统计学意义（P〉0．05）,精神障碍表现为明显进步的患者比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）,实验组治疗效果明显好于对照组。结论护理干预在131I治疗Graves病合并精神障碍患者中具有十分重要的临床意义。     

临床护理全程模拟实验对学生临床实践能力的影响

目的探讨提高护理学生临床实践能力的教学方法。方法将111名护理本科生分为观察组55名、对照组56名。观察组进行临床护理全程模拟实验,对照组采用传统的护理操作训练方法。结果观察组学生对临床护理全程实验的效果评价较高,其理论考试成绩明显优于对照组,带教教师对观察组学生能力的满意度也明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）,但护理操作考核成绩差异无统计学意义（P〉0．05）。结论临床护理全程模拟实验可以缩短教学与临床的差距,使学生快速进入临床护士角色,进而提高学生的临床实践能力。     

护理学专业预防医学课程教学改革探讨

[目的]探讨护理学专业预防医学课程的教学改革并评价其效果.[方法]对护理学专业预防医学的授课内容、授课形式进行改革，对教学效果采用问卷调查定量分析方法进行评价。[结果]教学改革前后学生在教学内容、专业需要、实际生活需要、激发兴趣、讨论与实习的启发性、学科认可6方面教改班学生满意度与非教改班间差别有统计学意义（P〈0．05），而在专业综合能力的提高方面两个班的差别无统计学意义（P〉0．05），即两班比较共性的问题，也是下一步教学改革的重点与难点。[结论]学生基本认同本次预防医学课程的教学改革，改革效果较满意．     

高血压病患者耳穴按摩联合自我管理的临床研究

目的探讨耳穴按摩联合自我管理模式对高血压患者血压和生存质量的影响。方法将59例高血压患者随机分为试验组29例和对照组30例,对照组施行常规治疗及健康教育,观察缀在常规治疗的基础之上实施耳穴按摩及自我管理模式,疗程2个月。以降血压疗效和简明健康调查量表（36一ItemShort—Form Health Survey,SF-36）进行疗效综合评价。结果观察组经耳穴按摩融合自我管理模式干预治疗后。收缩压和舒张压与对照组比较,差异均有统计学意义（P〈0．05）;血压疗效比较,差异均有统计学意义（P〈0．05）;生存质量方面,两组干预前后生存质量8个维度指标差异均有统计学意义（P〈0．05）;且观察组生存质量各项指标与对照组比较,差异也有统计学意义（P〈0．05）。结论耳穴按摩融合自我管理模式,能降低患者血压,改善患者生理、心理和社会适应性．提高生存质量。     

应用护理预案模式治疗抑郁症的效果观察

目的应用护理预案模式对抑郁症患者进行护理干预，使患者得到科学、系统和有效的护理。方法对专科门诊收治的符合ICD-10诊断标准的188例抑郁症患者进行随机分组比较，观察组94例，对照组94例。对照组采用传统的护理方法，实验组应用临床护理预案模式进行护理干预，应用汉密顿抑郁量表（HAMD）对护理干预实施前后两组患者进行分析和评估。结果观察组患者治疗总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；经护理干预后，两组患者的HAMD得分较干预前均明显下降；且实验组患者干预后的HAMD得分低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）；护理干预后，实验组患者HAMD各个项目得分明显低于对照组患者，差异有统计学意义（P〈0．05）；实验组患者的平均住院时间和平均费用均明显少于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床护理预案模式进行护理干预，其护理目标明确，方法科学准确，针对性强，效果明显，提高了护理质量。