互动教学学教相长

教育的最终目的，一方面是传授知识，另一方面是通过教学，培养学生脱离教师独立获取知识的能力。这种能力的培养比知识的传授更为重要，因为人的一生中大部分知识的学习掌握不是在学校，而是在脱离教师以后的工作中独立获取的。为此笔者在教学工作中，有选择性地选取一些相对简单的章节，采取让学生预习备课，然后找学生讲课，大家集体讨论补充，教师评教总结的方式开展互动式教学。改变传统的教师讲、学生听的教学模式，实行换位操作、互动教学，使学生由被动听讲，变成主动学习，主动讲授，主动探求知识。通过10余年的探索，收到很好的效果。     

深化护理教育教学改革 加强护生综合能力培养

树立以学生为中心的教学理念;建立开放性的教学过程、自主性的学习方式、过程性的教学评价体系,促使学生在学习上主动思考,积极创新,善于发现、分析和解决问题,把学生引导到主动学习、积极探索、勇于创新的轨道上来,把创新教育与考试创新结合起来,从而达到教、学、考的和谐统一,加强对学生综合能力的培养.     

以问题为基础的学习法在儿科教学中的实践和体会

高等医学教育目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才。为了更有效地培养真正高素质医学人才，提高儿科临床教学效果，在儿科临床毕业实习带教过程中尝试引进以问题为基础的教学模式，培养学生主动学习的良好习惯，使他们获得一定自学和获取医学信息的能力，以确保他们在未来临床实践中真正做到终身学习。     

以问题为中心的教学法在正常人体学基础教学中的应用

教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教师和学生的共同活动所构成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种思想过分偏重知识的传授，而忽视了能力的培养。这不利于学生的德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习，不利于应用型人才的培养。为了培养促进全民健康的医学工作者，教学的目的在于培     

建立基于建构主义观的医学检验研究性教学体系

在医学检验专业教学中运用建构主义知识观,实施研究性教学策略,充分培养学生学习兴趣和自主学习能力,引导和启发学生创新和探索意识,使知识成为学生主动参与创造和建构的过程。提高教学质量,实现现代创新人才培养目标。     

优化教学过程创造互动的教学环境

目的：优化教学过程，培养出适合社会需求的医学人才。方法：通过调动学生积极性，利用多媒体教学，让学生参与教学活动，改进考试方法，给学生创造一个能发挥学生学习能动性的环境，提供施展才能的方寸园地，从教学的每一个环节激发生学生求知欲，培养学生学习兴趣。结果：使教学过程变得生动活泼，创造出轻松、愉快，平等、和谐，互动的教学环境。结论：教学是教师和学生的双边活动，是教师教和学生学的互动过程，在这个过程中即是传授知识的过程，也是发展和培养学生能力的过程。     

化学教学中应用研究性学习的探索与分析

研究性学习的核心是改变学生的学习方式，多渠道地培养学生的创新精神和实践能力。在化学教学中应用研究性学习，为改变传统的化学教学模式，推进素质教育提供了一个很好的切入点。“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。课堂教学过程中实施研究性学习不等于全面否定传统教育。在教学的全过程中，从不同途径实施研究性学习，根据研究性学习的4个要素设计优良的教学程序，引导学生主动接受知识，使学生变“学会”到“会学”，取得了一定的教学效果。     

生理学理论课教学内容和方法改革的实践与探索

本文针对新时期人才的需求和高等医学院校理论教学存在的问题，对高等医学院校生理学理论教学改革进行了五年实践与探索。优化教学内容、创新教学方法和手段，使学生既掌握知识更发展智能。建立活动教学观，适当调整师生地位，让学生由被动学习变主动探索，培养综合、分析、解决问题的能力。教师“重教”向“重学”转化，使学生山“学会”到“会学”，掌握获取知识的金钥匙，以适应高速发展和知识爆炸的信息社会。     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]     

以科研课题为主线的组织学探究性教学实践

为了培养学生自主学习的能力和科学素养，在医学本科生的教学过程中，实施了以科研课题为主线的探究性、创新型教学活动，学生通过课题设计、动物实验、结果分析、课题总结及论文撰写等过程，大大提高了学习兴趣，培养了动手能力、创新思维能力，提高了获取信息和综合应用知识的能力。     

抓好见习带教工作培养高素质人才

临床见习带教是医学理论联系实践的桥梁，在医学教学中起着承前启后的作用。学生是学习的主体，学习动机是学生学习的内在动力。临床带教是否成功的关键在于带教老师是否能激发学生学习的主动性，在学习过程中积极思考，更好地掌握临床技能。为了培养高素质的合格专业人才，我们主要抓了以下几方面的工作。     

解剖学教学中运用自学指导法的尝试

教学方法是教法和学法的统一，其实质是“教”怎样引导“学”的问题，而不是教与学的简单加合［１］。当代，知识的发展与更新越来越快，生命的有限与知识的无限之间的矛盾之间也日益突出，现代学校解决学生有限时间与人类不断积累的巨量知识矛盾的方法，除从知识瀚海中精选教学内容外，主要靠发展学生智力和创造能力。即注重培养大学生自学能力、独立工作能力和创新精神的活动中开发大学生的智力和创造力［２］。我们在系统解剖学实验课的教学中，首次运用自学指导法的教学法改革的尝试，目的是给学生提供更多的主动学习的机会，培养他们自…     

互动式课堂教学尝试

本文力求改革传统“填鸭式”教学方法 ,提倡“教为主导 ,学为主体”的教学原则 ,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养 ,通过“教师引导、学生自学、教师精讲”的互动式教学过程 ,充分调动了学生学习的主动性 ,提高了教学质量 ,取得了满意的教学效果     

药理实验方法学教学的实践与体会

药理实验方法学的学习目的主要是为了使学生较全面、较系统地了解现代药理学研究所必须的基础理论与实践知识，为今后科学研究及新药研制工作奠定基础。在教学过程中应特别注重对学生创新思维、综合科研能力的培养，并有效利用现代化教学手段提高教学效率，同时注重加强教师和学生的双向交流，以提高教学效果。     

浅谈利用局部解剖学教学加强学生综合素质的培养

本文作者针对二十一世纪对医学人才的要求，为了全面提高学生的综合素质，在教学实践中运用启发式教学法，增强学生危机意识，提高学习动力，促使学生主动学习，并在教学过程中有意识地培养学生理论联系实际，提高学生分析和解决实际问题的能力，协作能力及动手能力，取得了良好的教学效果。这样把传授知识、培养能力和提高素质融为一体，不仅提高了学生学习的积极性，同时使学生的综合素质得到了全面提高。     

谈情景教学法在护理教学中的应用

情景教学法是理论与实践的完美结合,对基础护理教学具有非常重大的意义.通过情景教学法的实施,培养学生的学习兴趣,巩固学生的基础理论知识,提高分析问题和解决问题的能力,培养学生主动学习、主动发展能力及创新意识,使学生成为全面发展的护理人才.     

语文教学中的研究性学习--大学语文教学体会

语文教学中开展研究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力。在研究性阅读教学、研究性鉴赏教学、研究性作文教学中，教师应指导学生独立思考，勇于创新。同时．教师从知识的传授者到学习的促进者、组织者、指导者，应具备教育教学科研能力。     

激发学生学习兴趣的探讨

在医学遗传学教学中，通过激发学习兴趣是培养学生主动学习，提高教学质量的有效方法。教学实践表明，学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，进而进发出惊人的学习热情，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，有利于培养学生的思维能力和创造力，并以形象、生动的手段展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，使学生在积极的情绪体验中产生兴趣。     

口腔临床课教学中的临床见习

口腔专业是一门实践性与应用性很强的临床学科，为了培养实用型专业人才，在教学过程中应理论与实践相结合。临床见习是课堂教学的继续，是学生在带教老师的指导下，到临床进行理论知识的验证，增加感性知识和实践技能操作的重要教学环节，它对激发学生学习兴趣，提高学习...     

探究性学习的应用与探析

现代教育理念提倡教学过程应由教师为主体转变为学生为主体,由学生被动地接受知识转变为主动地探究知识。在化学教学过程中应用多种途径,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识和科学的探索精神。