研究生培养模式的改革及启示

研究生培养模式的选择是保证研究生培养质量的重要环节。本文对研究生不同培养模式进行比较,对研究生培养模式多元化的原因进行分析,提出了加强研究生培养模式多元化的措施,为完善培养模式提供参考。     

“卓越制药工程师”培养模式初探

目的探索"卓越制药工程师"的培养模式。方法从"卓越制药工程师"的培养目标出发,探索适宜的培养模式。结果采用复合培养模式,即:包括"高校与制药企业联合培养模式、双师培养模式、分段培养模式、国际化视野的培养模式"等多种模式在内的复合培养模式。结论该模式有利于培养学生的创新意识和提高工程实践能力。     

独立学院制药工程专业人才培养模式的探讨

根据独立学院制药工程本科专业的培养目标和要求,对制药工程专业人才培养模式、课程体系进行了探讨,并对培养模式、教学突出重点提出建议。     

研究生导师团队培养模式的初步实践——以湖北中医药大学中药资源学科硕士研究生培养为例

在我国高等院校研究生扩招形势下,在研究生教育中占主导地位的单一导师培养模式存在一些不容忽视的问题。我校对导师团队培养模式的初步实践,为研究生培养模式提供了值得借鉴的经验。为培养高素质的复合型、应用型中药学专业人才做出积极有益的探索。     

社区药学服务型人才的培养

该文通过介绍国内外社区药学服务岗位现状并比较其差距,就广州医学院护理学院校药学专业人才培养所作课程体系、培养模式、实习模式改革措施对社区药学服务型人才的培养进行探讨。     

以项目为依托的药学类专业学位研究生培养模式

结合近年药学领域专业学位硕士研究生培养经验和与国内外交流情况,对专业学位硕士研究生培养模式进行再思考,提出以项目为依托、以团队为基础、解决关键技术问题为考核目标的培养模式。     

“双一流”建设背景下药学专业硕士综合能力的培养

专业硕士研究生是研究生教育的培养模式之一，传统的研究生培养模式并不能满足社会对研究生的实际需求。“双一流”大学建设为药学专业型研究生培养注入了活力，提供了新的机遇，也提出了更高的要求。暨南大学药学院探索专业药学硕士研究生的培养模式，从课程建设、实践训练和考核机制等环节进行改革，强化药学专业硕士综合能力的培养。     

新培养模式及教育体系对药学(中药)本科专业人才素质及知识结构影响的研究

探讨新的培养模式及教育体系对药学(中药)本科专业人才素质及知识结构的影响,采用综合素质考核方法及学生和用人单位答卷的方法,对药学院2000、2001级药学(中药)本科专业学生进行抽样调查。调查内容包括新培养模式及教育体系对学生素质及知识结构的影响、学生对新培养模式及教育体系的评价和用人单位对学生能力的评价等三个方面。     

基于校企联合的医药管理类研究生培养模式探讨

目的:探讨医药管理类研究生的培养方式,以为提高医药管理类研究生的教学质量提供参考。方法:以医药管理类研究生目前培养模式存在的问题为出发点,对校企联合模式的建立基础、可行性及实施过程进行分析。结果与结论:校企联合培养模式能真正使教师、学生及企业达到多赢局面;同时,通过对校企联合培养模式的可行性分析,提出了多层次的评价体系和模糊综合评价的绩效评价法,可最终实现从操作层面进行研究生培养管理新模式的探索;但在知识产权的归属、技术保密、研究生的人身安全等方面还存在一定的问题,尚需进一步完善。     

中药临床药师的培养模式探讨

目的:构建中药临床药师的培养模式。方法:结合笔者求学和工作经历,从中医药院校及临床两方面,对中药临床药师的培养模式进行探讨。结果与结论:目前无论是中医药院校还是医疗机构在中药临床药师方面都无固定的、可行的培养模式可循,都存在诸多问题和缺陷,需要卫生行政部门、中医药院校、医疗机构高度重视,并加强协作沟通,共同探讨及完善适合我国国情的、具有中医药特点的中药临床药师培养模式,真正"培养一批中药临床药师",为全面深入推动中药临床药学发展提供人才保证。     

成人药学高等教育多元化人才培养模式的探索

对成人药学高等教育多元化人才培养模式进行探讨与实践.构建多元化的人才培养模式,才能实现成人药学高等教育的目标任务;多层次、多类型、多渠道、多样化等多元素组合是成人药学高等教育多元化的内涵;校校联合多证书连续式培养、校企联合定制式培养、校地联合定向式培养等,是多元化人才培养模式的有效实现形式.     

北京地区多基地联合培养疼痛专业临床药师的实践

目的：探索北京地区疼痛专业联合培养临床药师模式的前提条件和所面临的困难,以期为临床药师培养模式的改革提供参考。方法：查看学员在各基地的轮转计划,分析单基地与多基地培养模式是否能覆盖培训大纲重点要求的病种;考察联合培养模式对疼痛专业学员的案例考核和培训过程评分的影响;对已经参加多基地联合培养的20名疼痛专业学员进行问卷调查,分析联合培养模式的优势与劣势。结果：参与联合培养的3家培训基地在疼痛治疗领域各有特色,但各个基地均难以独立完全满足教学大纲的培训要求。多基地联合培养在优势学科互补、优势师资互补、优势资源互补方面优势明显,联合培养可使学员全面掌握诊疗知识和实践技能。联合培养不能显著提升培训学员的案例考核成绩,但对培养过程成绩具有显著的提升作用[（95.66±2.67） vs.（90.11±5.58）,P=0.016]。参加多基地联合培养的2期学员共有20名,问卷收回20份。学员对联合培养模式的综合满意度为100%;各分项调查中,在联合基地学习诊疗知识的满意度最高,为95%,前往联合基地的通勤压力的满意度最低（30%）。结论：疼痛专业临床药师的多基地联合培养模式弥补了各基地的缺点和不足,让学员能够全面掌握疼痛相关诊疗知识与实践技能,达到优势学科共享、优势资源共享、优秀师资共享的目的。但学员的通勤压力是联合培养模式面临的最大难题。     

药学专业人才培养模式改革与创新的思考

模式与人才的培养紧密关联,药学的教育尤其如此,药学本科教育模式对中国药学人才的培养有着重要的意义.本文从药学教育的3个部分描述新型药学人才的培养模式,希望为药学复合型人才培养作有益探索.     

临床药师在岗培养模式的探索和实践

目的探索临床药师在岗培养的最佳模式。方法结合医院临床药师在岗培养的实践,对现状进行分析、总结。结果与结论在岗培养是临床药师队伍快速发展的一种途径,也是临床药师继续教育不可或缺的一种模式。     

两年制临床医学硕士研究生培养初探

目的探讨两年制临床医学硕士研究生培养模式。方法通过研究两年制临床医学硕士研究生培养目标、要求及基本模式,探讨更适合的培养新模式。结果英语能力、创新能力、临床能力培养以及导师的言传身教在培养过程中有相当重要的作用。结论提出两年制临床医学硕士研究生培养模式,为更新医学研究生培养模式提供了良好的基础。     

临床药师培养模式浅见

目的探讨临床药师培养模式,为目前临床药师的培养提供参考。方法遵循法律规定,依托临床实践和各方资讯,从临床药学方向毕业生实习期教育、临床药师的培养、在职临床药师的继续教育等方面进行分析论述。结果就临床药师不同阶段的培养提出了具有操作性和可行性的方案。结论为了满足社会的进步和对合理用药专长的服务应用型人才越来越迫切的需求,加强加快对临床药师培养已成当务之急。本文针对临床药师的培养模式进行了部分有益的思考。     

关于药学专业学位研究生培养模式的探讨

目的:为药学专业学位研究生培养模式改革提供参考。方法:查阅2010-2013年国内关于药学专业学位研究生培养模式的文献,并结合目前国内药学专业学位研究生的培养现状,就存在的问题和改革策略进行归纳、总结。结果:目前,我国药学专业学位研究生的培养模式存在导师力量薄弱,课程设置不合理,教育结构不健全,学生对专业学位的认同度不够高,质量评价体系不完善等问题。深入推进药学专业学位研究生培养模式改革,需要加强教师队伍建设,开展联合培养;完善培养方案,改进教学课程;强化学位论文应用导向作用;加强实践基地建设;充分调动药学专业学位研究生学习的积极性和主动性;推进专业学位研究生培养与职业资格的衔接;完善质量保障体系。结论:深入推进药学专业学位研究生培养模式改革,发展药学专业学位研究生教育,能更好地培养出满足社会需求的应用型人才,提高硕士研究生的就业率,减少教育资源的浪费。     

六顶思考帽思考模式对基层医院助产士岗位能力培养影响

目的探讨六顶思考帽思考模式对基层医院助产士岗位能力培养影响。方法研究者以助产士核心能力和岗位能力培养标准为前提,基于六顶思考帽思维模式理论构建基层医院助产士岗位能力培养模式对我科23名助产士进行培训。观察培训前后23名助产士专业知识和工作中各项临床实践技能变化情况。结果经过6个月培训后,23名助产士专业知识、产前检查、产程观察和处理、分娩处理、异常分娩紧急处理、新生儿复苏、母乳喂养技巧明显优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六顶思考帽思考模式在基层医院助产士岗位能力培养中运用,能提高助产士专业知识水平,增强他们的工作中的各项临床实践技能和应急能力,有利于改善母婴结局,提高产科护理质量。     

英国儿科药师培养模式对中国的启示

目的:介绍英国儿科药师培养及药学服务模式,为我国儿科药学工作者提供参考。方法:通过笔者在英国儿童专科医院培训的经历,介绍英国儿科药师培养模式和药学服务模式。结果:英国儿童专科医院儿科药师培养模式在组织架构、规范化培养等方面值得我们借鉴。结论:药师作为儿科医疗团队的一员,通过借鉴学习英国成熟经验,完善儿科药师专业素质培养。     

我国静脉用药调配中心人员培养模式的循证评价

目的:系统评价我国静脉用药调配中心(PIVAS)人员培养模式,为我国PIVAS人员的综合培养提供参考。方法:计算机检索PubMed、Embase、Cochrane Library、中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、中文科技期刊数据库和万方数据,检索时限为建库起至2018年9月,纳入评价我国PIVAS人员培养模式的研究,对培养模式中的培养对象、培养目标、内容和评价指标等结果进行描述性分析。结果:共纳入5篇文献,其中前后对照研究2篇、经验分享2篇、综述1篇。3篇研究的培养主体为药学人员,1篇为临床药师,1篇为护士。培养目标包括综合素质培养和提升临床合理用药水平和专业服务能力。具体培养内容差别较大,主要包括专业理论知识、实践操作能力、岗前培训、职业心理素质、职业道德素质和法律法规、继续教育学习能力、职业生涯发展规划和带教能力等。评价培养成效的指标存在较大差异,主要体现在团队执行动力和创造力、不合理医嘱发现率、工作效率、服务质量、药物治疗水平和临床对PIVAS的满意率等。结论:我国PIVAS药师培养模式培养目标、培养对象、具体内容和评价指标存在一定差异,有必要运用循证方法学构建PIVAS药师培养模式,为临床静脉合理用药提供支撑。