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《针灸学》这门课程包含了针灸推拿专业的《经络腧穴学》《刺法灸法学》《针灸治疗学》三门课程的内容,在教学过程中教师常感到任务较重、课时数较少、知识点多。《针灸学》在执业医师资格考试以及未来各类等级考试中占据重要地位。雨课堂应用于《针灸学》教学过程中,可使得教学过程多元化,改变学生学习方式,提高学习效率,激发学习兴趣。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(1)
随着混合式教学改革的推行,学生在完成线上学习任务后,教师对于线下见面课的掌控和指导就显得至关重要。本文以经络腧穴学课程为例,从线下见面课教学的课程内容、教学方法选择和教学难点三方面出发,介绍了如何充分发挥教师在混合式教学中的主导作用,从而实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学模式,为《经络腧穴学》的混合式教学实践提供参考。 相似文献
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随着"互联网+"时代的来临,云计算、大数据、移动互联等技术为高校的教育教学提供了巨大的技术变革.将现代信息技术与针灸学优质的教学资源有机结合,打造针灸学"校园慕课""金课",进行线上线下混合式教育教学改革,必将对提高中医院校各专业学生针灸学教学质量、学生的自主学习能力以及学生的综合素质大有裨益. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(17)
随着移动教学技术的发展,移动互联网环境下的教学模式改革也成为当下研究的热点问题。传统教学与网络线上教学相结合的混合式教学模式极大限度地避免了单一传统教学和单一网络教学的相关限制和缺陷,为教学改革提供了一个新方向。本文将基于云班课平台利用混合式教学模式的理念对针灸学课程开展的研究和探索,以混合式教学方案的设计为核心,为进一步实现针灸学的混合式教学提供理论依据。 相似文献
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目的探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在《内经选读》课程中的应用效果。方法将"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"及传统课堂讲授法应用于我校中医、中西医临床专业四个班级的《内经选读》教学,从教学法的设计、实施方法、考评体系、学习效果等方面进行研究,运用统计学方法分析学生的考试成绩和调查问卷等数据。结果相比传统课堂讲授,基于蓝墨云平台的混合式教学法能很好地提高学生的专业知识掌握度,提高学生专业课程学习兴趣和对教师教学的满意度。结论《内经选读》课程采用"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"的教学效果明显优于传统课堂讲授法,值得进一步推广应用。 相似文献
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目的构建《针灸学》立体教学改革方案,提出一种更有益于学生及临床带教老师的教学方法。方法按分层抽样方法抽取100名中医相关专业学生为调查对象,通过对理论教学、实践教学、教学评价体系三方面的改革,运用多因素方差分析法对本届接受《针灸学》教学改革的学生与上一届未接受教学改革的学生的理论知识、实践操作能力进行比较,客观评价教学改革的实效。结果接受《针灸学》教学改革的学生的测试成绩为(86.91±4.77)分,高于上一届未接受教学改革的学生的测试成绩(79.00±7.51)分,经统计学检验(t=12.4,P=0.0260.05),差异显著;在实践操作方面,接受《针灸学》教学改革的学生的测试成绩为(47.63±2.14)分,明显优于传统组的(36.00±6.71)分,经统计学检验(t=21.6,P=0.00190.01);对两组学生进行调查问卷显示,相比传统教学,立体教学改革方案更能提高学生的主观能动性和对学习的积极性,提高学生临床操作能力、自主学习和创新能力,改善学生的就业现状,有利于学生高效、全面掌握针灸学基本知识和基本技能。结论《针灸学》立体教学改革措施,值得推广。 相似文献
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目的在《针灸学》《伤寒论》六经辨证理论体系,探讨该教学法在《针灸学》教学中的应用和效果评价。方法以我校2009级中医学临床专业的学生为研究对象。2009级1班为对照班,主要采用目前教师讲授配合多媒体课件的教学模式;2009级2班为试验班,在《针灸学》教学中引用《伤寒论》的六经理论,主要采用类比教学法进行教学。两班以统一的问卷调查和针灸综合能力测试结合的方式进行客观定性定量的分析来评价教学效果。结果试验班对课堂教学效果的评价优于对照班(P驥0.05),针灸综合能力测试成绩高于对照班(P驥0.02)。结论本教学法在一定程度上弥补了传统《针灸学》教学的不足,对提高《针灸学》教学的教学效果具有积极作用。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(9)
目的探讨构建《中医饮食营养学》混合式教学模式。方法采取线上教学和线下教学相结合的方式开展混合式教学。线上教学依托学校网络教学平台建设,重点是将教学内容进行碎片化处理并录制授课视频,同时加强课程资源建设;线下教学以见面课的形式,围绕主题开展。考核方式采取线上、线下结合的形成性评价。结果学生可充分利用碎片化的时间自主进行学习,节省更多时间进行探究性学习;教师可不断提高自身素质,提高教学水平。结论开展《中医饮食营养学》混合式教学可提高通识选修课的教学质量。 相似文献
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金课,又称为一流课程。吴岩司长首提“两性一度”的金课标准,主张合理运用现代信息技术手段,开辟“智能教育”新途径,打造金课,淘汰水课,努力营造积极热烈的课堂教学氛围。2020年,团队主讲的针灸学课程荣获辽宁省级线上线下混合式一流课程。在“互联网+”带来的巨大技术变革时代背景之下,笔者将现代信息技术与针灸学课程优质教学资源有机结合,不断建立与完善针灸学一流课程,逐渐探索与实践“线上线下混合式金课”教育教学改革,以期中医院校各专业学生针灸学教学质量以及学生自主学习能力、综合素质的提高。 相似文献
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混合式学习是通过有机地整合课堂学习和在线学习这两种典型教学形式来实施教学的教学模式,是通过教师引导、启发、监控教学过程来使学生自主地参与到学习中去的过程。在中医药继续教育中开展混合式学习,不但能将传统学习与网络化学习结合起来,使二者优势互补,获得最佳的学习效果;而且也可丰富混合式学习的研究领域,为高校在现有资源条件下设计混合式学习提供研究参考。 相似文献
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目的探讨"双主转换模式"在《经络腧穴学》教学中的具体应用。方法根据《经络腧穴学》课程特点和学生在各个学习阶段知识积累度不同,阐述在教学中怎样具体地安排"教"与"学"的侧重点。结论在《经络腧穴学》教学中采用"双主转换模式",既能使学生在老师的引导下掌握针灸学最基本的基础知识要点,又有利于培养学生的自主学习能力,培养其创新性思维和获取信息的能力,为以后的学习奠定良好的基础。 相似文献
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随着信息技术和网络的快速发展,线上线下混合式教学逐渐成为学校推崇的教学模式.由于大数据及教学平台的技术优化,使得线上和线下的混合式教学成为可见,实现了教师可见学生的学,学生可见教师的教.随着慕课、超星学习通等教学资源的引入,教学管理的可见性更加方便易行.通过可见学习的管理,提高了生物化学教学质量. 相似文献
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目的 在混合式教学过程中基于学生和教师双方视角,设计科学的、可操作的课程考核评价指标,提升教学效果。方法选择2020年2月—2021年1月上海健康医学院医学检验技术专业213名本科学生,基于医学检验专业临床微生物学检验技术课程特点,分析学生学习能力和态度,通过优化教学设计、与学生深度访谈、设置调查问卷和总结反馈,共建课程考核评价指标。结果 形成基于师生共识的包含线上线下混合式考核三级指标、17个观测点的评价指标体系。结论 混合式教学需要基于师生互动构建合理、全面的考核评价体系,教师的精心设计、理性引导和学生的积极参与、主动接受二者缺一不可。该研究方法和结论对于不同课程的教师开展混合式教学评价指标构建具有一定借鉴意义。 相似文献