PBL教学模式在《流行病学》实验课教学中的应用

1 PBL教学模式 “以问题为基础”（problem-based learning，PBL）的教学模式由美国神经病学教授Howard Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创，并于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。PBL是一种以学生为中心，基于问题式的学习方式，突破了传统教学中强调以教师讲授为主的教学思想和模式，强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，其目的在于激发学生自主学习的热情，培养学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考和逻辑思维能力。近年来，国内外教育学家对PBL进行了深入研究，已有实践表明，这是一种明显优于传统教学方法的教学模式，目前已应用于许多高等院校的各学科领域，受到广泛的重视。在医学教学实践中采用PBL教学模式，同时也满足了循证医学的要求，有助于培养学生的循证医学思维。     

混合式教学联合“5E”教学模式在全科住培教学中的应用效果分析

目的 分析混合式教学联合“5E”教学模式在全科住培教学中运用的可能性和成效。方法 以黑龙江省86名全科医学住培学员为研究对象，运用随机数表法分为对照组和实验组，采用t检验比较传统教学方法和混合式教学联合“5E”教学方法的不同。结果 与传统教学方法相比，混合式教学联合“5E”教学模式有助于学员提高理论与实践操作能力（t=3.286,P=0.001）、综合专业能力（t=2.879,P=0.005）和满意度（t=6.325,P<0.001）。结论 基于混合式教学联合“5E”教学模式，既能提升全科住培学员的知识、技能及学习兴趣，又能为全科医生培养方式提供借鉴。     

《医学图像处理》课的专题式教学研究

传统的课堂教学通常是以灌输式教学为主,不适应交叉学科课程教学的授课需要.为了适应医学图像处理课程特点,应努力探索行之有效的教学模式和手段.专题式教学模式重点强调知识的逻辑关系和其内在联系,是将理论转移到实践的高效教学模式.根据专题式教学模式的特点,探讨“专题式”教学在医学图像处理课程中的应用,及教学过程中的内容组织、教学方法、实施步骤.     

阜外医院医学生人文素质培养现状分析与探讨

<正>新时代背景下，医学人才不仅需要具备过硬的专业技术，还需要具备深厚的人文素质底蕴，因此，在医学教育中加强人文素质培养势在必行。本文以中国医学科学院阜外医院（以下简称阜外医院）为例，根据其医学人才培养的实际情况，分析当前医学教育在医学生人文素质培养方面存在的问题，并结合阜外医院的实践探索，就进一步加强医学生人文素质培养进行探讨。存在问题现有医学人才培养模式存在对医学生的人文素质和通识教育重视不够，不完全符合医学教育发展规律，一定程度上不利于顶尖医学人才与高层次医学人才的塑造和培养等问题。以阜外医院为例，     

医学毕业生实践能力现况及教学思考

医学是实践科学．医学教育必须是精英教育，因为医生的职业行为人命关天，但目前医学教育中有些现象令人担忧。经过医学高等院校倾力培养5年的毕业生，在毕业后“不会看病”已经是“司空见惯”的事情了，不仅学生本人，就是教师对这种状况也很无奈。是因为学生不努力，还是教学方法或体制有所缺欠？这些都有待商讨。     

五星级医生的培养(2)

4“五星级医生”的培养 段琼红（华中科技大学同济医学院）： 科学技术的飞速发展，医学模式的改变，21世纪的医疗卫生服务将彻底走出学科和服务高度分化的“象牙塔”，向多样化、社会化、个性化、终身化、现代化、国际化的方向迈进。我国的医学教育专家根据以上要求，提出了全面推进素质教育，重点加强创新精神和实践能力，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的医学人才的教学目标。     

把握医学模式转变与卫生服务的新特点加强医学人文教育

1992年，WHO卫生人力开发教育处Boelen．c博士提出了“五星级医生”概念，这种新概念激起国际医学教育界的强烈反响。面对与世界接轨的医学教育大改革浪潮，我国在医学人才培养模式上应该如何变革，是一个值得认真研究的课题。科技发展的新特点呼唤人才培养新式，现代生物、心理和社会医学模式的建立，要求医学教育要遵循这种医学模式组织教学、设置课程和培养未来的医生；社会发展和科技进步，卫生服务发展的特点以及未来医生应具备的能力，赋予医学教育新的任务与内涵，对高等医学教育提出了更高的要求；医学科学的人文社会属性和国外的经验表明，加强医学教育中的人文教育刻不容缓。     

我国医学临床技能教学现状及其策略分析

社会的进步、科技的发展、知识经济的来临、医学模式的转变．对高等医学教育提出了更新更高的要求。临床医学课程教学必须与时俱进．才能培养全面发展的医学人才。临床技能是医学生专业素质的核心内容．加强临床技能教学是高等医学教育发展的客观需要．也是世界各国高等医学教育教学改革的共识。     

浅析医疗美容技术专业《医学美学》课程教学

目的：按照美容行业岗位需求，探讨《医学美学》课程教学，实现“能力为本位，以就业为导向”的高职教育理念。方法：主要进行教学内容的设计，实训项目的设计，教学方法的设计以及考核方案的设计。结果：根据美容行业岗位需求设计的医学美学教学内容、实训项目、教学方法和考核方案教学效果较好。结论：实现理论与实践无缝对接教学提高了医学美学课程的教学效果。     

加强高职高专医学生公共卫生和临床医学整合教育的思考

文章讨论了由突发公共卫生事件引发的对构建现代公共卫生和临床医学整合教育模式的反思及其对策措施.透过SARS危机，暴露出我国现行医学教育体制上存在的医防分离的严重性，提示我们应借鉴21世纪医学生培养目标与要求，改革医学教育模式，促进多学科、跨专业的合作，建立以社区为目标、以问题为中心的公共卫生与临床医学整合教育的全新综合化课程体系;积极推广计算机辅助教育（CAI），加强运用现代化教学手段;建设以社区实践为主要内容的公共卫生和临床医学整合教育基地，加强高职高专医学生实践技能的培养，以构建新型高职高专医学人才培养模式，培养防治结合的新型实用型医学人才.     

深化教学改革 造就高素质预防医学人才

<正>1 传统的预防医学教育存在的弊端 传统的预防医学教育模式,长期以来在人才培养中发挥了不可否认的作用,但从适应预防医学的快速发展和培养21世纪所需要的人才来看,传统的预防医学教育模式就显得越来越不完善,其中主要不足有:1.1课程体系不合理,不适应医学模式的转变 我国预防医学教育属于医学教育范畴,其课程体系是在临床医学教育基础上略加改造而形成的。尽管在课程设置上增添了卫生科学、卫生统计等内容,但仍然围于生物医学模式,远远适应不了现代医学模式的转变,即生理-心理-社会医学模式。1.2 课程内容陈旧,脱离实际工作的需要 预防医学专业课程由于受生物医学模式的制约,大部分课程内容仍然停留在80年代初的认识上,适应不了现代科学技术     

妇科学临床教学改革与探索

结合妇科学特点，对妇科临床教学的改革方法进行探索，采用以问题为基础（Problom—based Learning，PBL）和以案例为基础（Case—based Learning，CBL）相结合的教学方法，应用计算机辅助教学、医学模拟教学等多元化教学方法，提高学生临床综合能力及临床教学质量，培养高素质的“实用型”医学人才。     

我国高等医学教育在当前形势下面临的几个问题的初探

如何在二十一世纪建立更科学、更规范、更完善的高等医学教育体制是每一个医学教育工作者的重大使命 ,笔者在工作实践中 ,深感对我国高等医学教育在当前形势下面临的几个问题有值得探讨的必要 ,并对解决的思路提出一些浅见 ,供大家参考。1　对职业道德的再认识自古以来 ,“传道、授业、解惑”是为师者的三大责任 ,而我国的医学教育长期以来都将教学重点放在“授业”上 ,着重于医学生对知识和技能的掌握 ,却对摆在第一位的“传道”重视不够 ,忽视了对学生的职业道德培养。当前 ,医学模式正由传统的“生物医学模式”向“社会 心理 生物医学…     

现代医学模式与口腔医学教学改革

医学模式是一种医学教育观念、教学方法、管理方式和医学人才教育的基础，顺应新的医学模式是医学教育改革成功的前提，现代社会的发展对口腔医学教育提出了更高的要求，改变生物医学模式下的传统的教学模式，重视心理、社会因素在口腔医学中的作用。     

深化预防医学教育教学改革培养综合型医学人才

随着现代医学的发展,社会对高级预防医学人才需求的改变,需继续深化预防医学教育教学改革。在预防医学专业教学中,应树立新的教育理念,加强预防医学实践教学,突破传统教学的思维定势,以提高预防医学专业学生实践能力和创新能力;在非预防医学专业教学中,应积极采用案例教学,将预防医学知识渗透在生产实践过程中,以增强临床医学和护理学等各个专业的医学生对预防医学知识学习兴趣和实际应用效果。这样才能使预防医学教育教学方法在改革中不断完善,进一步提高预防医学的教学水平,才能培养出适合21世纪需要的综合型医学人才。     

口腔医学教育新模式的思考

目的探索121腔医学教育新模式在口腔临床教学中的应用。方法通过改善课程设置、加强实践、改革教学方法、完善评价体系等手段,研究口腔医学教育模式的转变的可能。结果珏腔医学教育模式的转变进一步完善了学生的知识结构,培养学生多方面的素质,提高了学生的科研能力、创新能力。结论口腔医学教育应建立“以学生为中心”的教育模式。     

建立预防医学教学基地的理论与实践

医学教育中建立教学医院的重要性是尽人皆知的,但建立预防医学(过去称公共卫生)教学基地,使理论与实践密切联系,提高教学质量,国内外尚不普及。所以尽管课程种类不少,如：“公共卫生”、“预防医学”、“卫生学”、“社会医学”、“生命统计”、“流行病学”等,为保证学好这些课程的教学基地在医学院中还不被重视。原因之一,教学医院是医疗卫生服务的机构,可以直属医学院校,便于统一管理,而公共卫生机构是社会(区)卫生的职能部     

加强人文素质教育培养新世纪合格医学人才

中国医科院院长刘德培院士提出：人文精神是医学的核心，医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。医学教育作为培养医学人才的基础和重要途径，不仅需要向学生传授医学理论知识、培养基本技能，更应该加强人文素质教育，培养他们具有良好的人文素养和人文精神，学会如何尊重人、关爱人，这是医学教育的本质要求。正像希波克拉底所说：知道患者是什么样的人，比知道他患有什么样的病更为重要。反思我国现行的医学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失，这不仅偏离了医学的本质要求和医学教育的根本目的，也与时代越来越重视“以人为本”的发展要求不相适应。因此，转变医学教育理念，改革传统的医学人才培养模式，深刻认识加强医学生人文素质培养的重要意义，努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式，是培养新世纪合格医学人才的必然要求。     

“带着问题学”在预防医学课堂教育中的应用与评价

随着现代医学发展 ,预防医学的概念也不断发生着变化 ,为了适应这一趋势 ,预防医学教育的形式和内容也在不断地发展和改革。良好的教学方法 ,例如以问题为中心的教学法 ,能够调动学生的学习兴趣和创新意识[1] ,也有助于培养学生分析、解决健康问题的实践能力[2 ] 。针对医学生人数多、课程学时数有限的特点 ,我们提出案例讨论与讲课相结合的“带着问题学”的教学方法 ,并参阅资料编写教学案例 ,在临床专业本科生的预防医学课堂教学中付诸实施[3 ,4] 。为此 ,我们对已完成的部分课程的教学质量进行评估。1　材料与方法1.1　对象以复旦大学上…     

医学七年制临床实践课程教学模式改革初探

如何提高七年制医学生的临床实践能力以适应中国目前的医疗环境，是医学高等教育的棘手问题。传统医学模式弊病较多，需要探索新型的医学教育模式以改变现状。我们初步尝试PBL教学与标准化病人教学方法相结合，将临床技能、临床思维培养与临床实践相结合的教学模式，取得了一定的效果，可为未来医学教育提供一条新思路。