细节管理在小儿安全护理中的应用

目的探究细节管理在小儿安全护理中的应用效果。方法选取2015年7月~2016年1月在我院接受护理的小儿患者1286例,并对两组小儿的安全护理中的细节管理实施前后的评分,采用的是对小儿患者的家属进行问卷调查的方式,对细节管理中的用药告知、病房巡查、沟通交流、环境卫生以及护理服务五个方面的满意度进行评分,并对实施前后的评分进行对比分析。结果细节管理实施后的用药告知得分为(18.14±3.13)显著高于实施前的得分(16.23±3.18)分,实施后的病房巡查得分为(17.36±2.29)分显著高于实施后的(14.52±3.78)分,实施后的沟通交流、环境卫生以及护理服务的得分分别为(18.63±2.91)分、(17.14±2.93)分、(18.67±3.32)分显著高于细节管理实施前的评分(P0.05)。结论实施细节管理后,对小儿护理的工作人员的责任意识得到了增强,从而更全面的保证了对患儿的护理工作,保证了患者家属对护理工作的满意度以及在一定程度上缓和了护患之间的矛盾。     

基于慕课的高原性心脏病教学设计调查及初探

目的 探索慕课教学方式与传统教学方式相结合在高原性心脏病教学过程中的可行措施。目的 了解本科生对慕课教学的认知度及针对开设高原性心脏病慕课课程的必要性和具体课程设计的态度与想法,为之后高原性心脏病慕课课程及其他军队卫生学慕课课程的设计与实施提供依据。 方法 根据本科室2018年春季学期所有授课对象不同专业共206人,针对慕课课程的认知和课程需求设计调查问卷,以了解本科学生对慕课课程的认知及需求情况,为之后高原性心脏病慕课课程安排提供依据。 结果 2018年春季学期所有授课对象对于慕课授课形式完全了解仅有17人（8.5%）、大概了解为77人（37.26%）、听说过慕课但不了解其授课方式为84人（40.8%）、从未听说过慕课且完全不了解其授课方式为28人（13.44%）。另外,认为很有必要开设高原性心脏病慕课有33人（15.81%）、认为有必要开设高原性心脏病慕课有73人（35.61%）、对于是否开设高原性心脏病慕课觉得无所谓为86人（41.98%）、仅有14人（6.6%）认为开设高原性心脏病慕课是没有必要的。之后,对2018年春季学期所有授课对象对于高原性心脏病慕课课程需求也通过调查问卷进行了调查。 结论 军队院校临床医学专业本科生学生对慕课的了解和认识还不够普及。为了确保之后高原性心脏病慕课课程的顺利开展,应加大慕课课程的宣传力度,让慕课成为传统教学的延伸,能够真正走进新时代年轻军校学生的心里。     

慕课（MOOC）及其应用于寄生虫学教学时的思考

慕课（MOOC）作为一种新兴的网络教学模式,规模大、涉及面广,对传统寄生虫学教学模式形成了巨大挑战。如何取慕课之长,补传统教学之短,使二者有机结合,探寻属于自己并有益于学生的新教学模式,是每一位寄生虫学教师必须深入思考的问题。本文浅析了慕课的特点,探讨了慕课对寄生虫学教学的影响及其应用,指出了开发寄生虫学慕课时应思考的问题。     

护理细节管理防止老年糖尿病住院治疗患者跌倒效果分析

目的探讨细节管理在防止老年糖尿病住院治疗患者发生跌倒的效果。方法对2009至2011年在该院住院治疗发生跌倒的5例老年糖尿病患者进行跌倒原因分析、总结;对2012至2014年在该院住院治疗的老年糖尿病患者实施护理细节管理,即对患者进行全面动态评估,完善防跌倒措施,改善住院环境,提高护士安全防护意识,重视健康宣传,增进护患沟通,加强督查力度;比较实施细节管理前后,老年糖尿病住院治疗患者发生跌倒的情况。结果 2012~2014年实施护理细节管理后,老年糖尿病住院治疗患者发生跌倒事件显著减少,仅1例患者发生跌倒。结论护理细节管理对防止老年糖尿病住院治疗患者发生跌倒效果显著,对提高医院医疗服务水平有重要意义。     

终末期糖尿病肾病血液透析护理中细节管理的应用分析

目的探讨终末期糖尿病肾病血液透析护理中细节管理的效果。方法随机选取2017年3—6月在该院血透室进行血透治疗的52例终末期糖尿病肾病的患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各26例。对照组实施常规护理,观察组实施细节护理管理。比较两组患者的护理效果。结果观察组并发症发生率明显低于对照组,观察组护理满意度和生活质量评分明显高于对照组(P0.05)。结论对于终末期糖尿病肾病血液透析的患者实施细节护理管理,有利于提高患者的护理满意度和生活质量,降低并发症发生率,值得在临床进一步推广。     

小规模限制性在线课程混合式教学模式在《人体寄生虫学》教学中的应用

小规模限制性在线课程（small private online course, SPOC）混合式教学是基于网络的一种新兴教学模式,其结合线上教学与翻转课堂的优势、强调以学生为中心,旨在有效提升学生自主学习能力和学习效果。基于当前《人体寄生虫学》教学课时显著减少的背景,本研究从课前学习、课中学习、课后巩固和考核评价四个方面,构建了《人体寄生虫学》SPOC混合式教学模式,并应用于本校2019级临床医学专业学生。通过实施该混合式教学模式后,多数学生学习自主性和积极性均提升,对课程理论知识掌握程度提高,避免了考核分数的两级分化。     

优质护理在精神科护理中的应用

本篇围绕着精神科护理中的细节管理的价值所在及应用方式进行了分析研究,将精神疾病患者列为主要研究对象,以细节思维,对精神性疾病的护理技术进行探究。从细微处入手,对护理工作各相关环节的操作行为进行防范,对细节管理应用前后,对精神性疾病患者的护理质量进行对比分析。通过分析发现,细节管理的应用可以在护理的安全管理、急救管理、护理技能操作的质量方面,以及护理文化与护理质量方面,较实施细节管理之前有明显的提升。     

对于《商榷意见》一文引发的思考

很认真地阅读了原文和《商榷意见》一文,觉得《商榷意见》一文中的几点意见提得较为客观。原文在设计和实施中有些细节尚未表达清楚。     

混合式教学在人体寄生虫学中的应用

混合式教学是基于网络的一种新兴教学模式,它的核心是将传统课堂与网络化学习的优势相结合,强调在恰当的时间应用合适的教、学手段,达到最优的学习效果,教学形式极为灵活。结合我室已建成的国家级网络精品课程和精品资源共享课等网络教学资源,作者尝试将混合式教学模式引入人体寄生虫学教学;从课前、课堂、课后和考核4个阶段逐步设计教学过程,并从教师和学生两个主体角色的角度分别进行完善;实施时,始终坚持教师的主导地位,立足于提高学生的学习效果;同时探讨了将混合式教学应用到人体寄生虫学教学时应注意的问题;目的是在"一带一路"建设时期,我国面临境外输入性寄生虫病增多而寄生虫学教学时数显著减少的历史背景下,提高人体寄生虫学的教学效果。     

确保手术室糖尿病患者护理安全中手术室细节护理的临床观察

目的分析确保手术室糖尿病患者护理安全中细节护理的应用效果。方法选取2017年2月—2018年2月在该院接受治疗手术治疗的106例糖尿病患者,按照就诊顺序分为观察组(n=53)与对照组(n=53),对照组实施常规手术护理服务,观察组实施手术室细节护理服务,比较两组患者护理效果。结果观察组各项护理质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理满意度为96.23%,显著高于对照组的83.02%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在确保手术室糖尿病患者护理安全中实施手术室细节护理,可全面改善护理质量,提高患者满意度。     

基于雨课堂的教学模式在心脏生理学实验教学中的初步应用

目的 雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的将微信与PowerPoint软件结合在一起的智慧教学工具。本研究首次将雨课堂应用于心脏生理学实验“心跳起源分析”教学，以评价雨课堂在提高心脏生理学实验教学质量中的作用，探索今后将雨课堂应用于生理学实验教学的可行性。 方法 将参与研究的60名学生随机分为两组，传统教学组与雨课堂教学组，每组30人(n=30)。以实验相关理论考试成绩和实验报告的质量作为评价教学效果的客观指标，以问卷调查作为评价学生满意度的主观指标，通过以上主客观评价考察雨课堂的教学效果。 结果 与传统教学组相比，雨课堂显著提高了学生的心脏生理学实验教学考试成绩〔（9.8±0.5）分vs. （7.4±1.02）分，P<0.05〕；雨课堂组学生的实验报告质量较传统教学组更高；与传统教学组相比，雨课堂组学生对心脏生理学实验教学的满意度更高，对心脏生理学实验更加感兴趣并给予教师更高的评价。 结论 雨课堂应用于心脏生理实验课教学取得了积极效果，值得推广。     

以研究性教学方式深化寄生虫学教学改革

随着寄生虫学教学改革的实施,学时的减少和学科教学的矛盾日益突出,积极利用科研素材促进课堂教学,同时探讨研究性教学模式与传统教学模式相结合的途径和方式,以期提高教学的灵活性、多样性和有用性,进一步深化教学改革,切实提高学科教学的深度和广度。     

“钉钉”课堂在来华留学生人体寄生虫学课程教学中的实践与思考

“钉钉”线上教学是基于教育部门引领下的“互联网+教育”新模式,具有其他线上教学方式所没有的独特优势。全球新冠肺炎疫情背景下,安徽医科大学针对来华留学生开展了“钉钉”课堂线上教学实践。本文从“钉钉”课堂在留学生人体寄生虫学课程教学中的实践着手,总结“钉钉”课堂的优势及问题,提出线上教学建议,以期为来华留学生人体寄生虫学课程线上教学提供参考。     

课程思政在循环生理课堂中的挖掘和应用

如何在医学专业课上立德树人于无形,在课程中设计“课程思政”内容为医学专业课教学打开了一扇光明之门,不仅可以活跃课堂,增加师生互动,加深学员对专业知识的理解,而且还可以培养学员医学人文精神、高尚的医德医风和军事素养,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。本文就“课程思政”在《大学生理学》循环生理教学中的挖掘和应用进行探讨。     

提高人体寄生虫学教学质量的探讨

本文就如何提高人体寄生虫学教学质量,从提高教师素质、应用多媒体课件、合理使用双语教学、开展活体实验教学、开展病例讨论、开展第二课堂活动等方面进行了探讨。     

Social Work Faculty Interest in Aging: Impact of Education,Knowledge, Comfort,and Experience

As the need for gerontological social workers increases, it is important to assess faculty interest in strengthening and bolstering this area in the classroom and curriculum. This study sought to compare training and experience of social work faculty that identified aging as a teaching or research interest with faculty who did not, and to identify predictors of aging interest among faculty. A national sample of social work faculty members was recruited, and a total of 609 individuals participated in the study. The findings reveal that faculty with an interest in aging differed from nonaging faculty in the areas of knowledge of older adults, personal and paid experience, and graduate and continuing education. In addition, predictors of interest in aging included taking a graduate course, continuing education units, having paid and volunteer experience, level of knowledge of older adults, and comfort level of covering content on aging in the classroom. The connection between social work faculty and student interest in aging are discussed as implications for further social work research and education.     

探究《血压测量》实践课中的混合式新兴教学方式

目的 探索基于常规教学+“雨课堂+翻转课堂”的混合式教学在医学本科生《血压测量》实践课程中的应用和效果。方法 以《血压测量》课程为例,针对2018级五年制临床、航医、医学心理学专业159名学员采取常规教学模式上课（对照组）,2019级五年制口腔、基础医学专业50名学员,采取常规教学+“雨课堂”模式上课（实验1组）,2019级五年制临床、航医、医学心理学专业53名学员,采用常规教学+“雨课堂+翻转课堂”混合教学授课（实验2组）。通过随堂测验得分、教学效果和学员评价等三项维度开展课堂调查分析,综合比较不同教学模式的有效性。结果 与常规教学比较,采用常规教学+“雨课堂+翻转课堂”混合教学授课学生在随堂测验得分、课堂教学评价和学生评价三个方面均明显更高（P<0.05,P<0.01）。结论 使用基于常规教学+“雨课堂+翻转课堂”的混合教学模式不仅能提高学生血压测量技能,而且加强了学生对临床医学知识的掌握和学习的主动性,有效提高教学质量。     

来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的思考

本文分析了来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的必要性和现状,并从教学内容改革和教学方式创新两个方面提出了在课程中引入思政教育的途径,以期为新形势下留学生人体寄生虫学教学工作提供参考。     

精准医疗时代心血管药物个体化用药教学中PBL融合FC教学方法的探索

目的 探讨以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）联合翻转课堂（flipped classroom,FC）教学方法在心血管疾病个体化用药教学中的应用。 方法 将学生随机分为试验组（PBL + FC教学法）和对照组（传统教学法）,通过考核和问卷调查方式评价两种教学方法联合在心血管疾病个体化用药教学中的应用效果。 结果 试验组的成绩高于传统教学组(P < 0.05)。与传统教学法相比,PBL + FC教学法能够增强学生学习兴趣,提高学生自主学习和分析解决问题能力。 结论 PBL + FC教学方法优于传统教学法。     

线上学习+游戏互动式课堂对实践教学效果的影响

目的 利用寒冷血管扩张反应评价机体耐寒能力是职业卫生与职业医学实践教学的重要内容。为使学生更易掌握寒冷血管扩张反应及波动性皮肤温度变化与机体耐寒能力的关系,提出了线上教学资源学习+游戏互动的教学新模式。 方法 利用线上教学平台实现线上教学资源的分享与学习,随后通过游戏化教学设计完成线下课程的教学过程,学生对教学内容的掌握情况及新教学模式的认可度通过课后问卷调查进行反馈。 结果 发现线上学习+游戏互动式课堂与传统课堂相比,学生在课前就能通过线上教学资源完成VRCI测定方法与原理的学习。通过问卷及考试的方式可以发现,线上学习+游戏互动式课堂在学生理论知识巩固程度（p<0.001）、学习主动性（p<0.001）、考试成绩（p<0.01）及课堂满意度（p<0.05）等方面均表现出明显优势。 结论 游戏化教学设计不仅使学生充分掌握线上教学资源的相关内容,更能提高课堂学习兴趣。学生的参与度和知识掌握程度均有不同程度的提高。