海南省中等卫校计算机课程设置探讨

海南省中等卫校计算机课程设置可分为必修课与选修课两部分,必修计算机课程的专业为部颁教学计划及大纲所规定的六个专业,必修课学时和内容可适当调整,但尽量与部颁计划及大纲一致;选修课主要面向学有余力的学生开设,可随科学技术的进步和市场需求设置一套模块化教学方式,将涉及计算机应用基础的有关内容,划分为相对独立模块单独开设课程、单独进行考核。学生学了某一模块后一般能适应相应方面的工作     

开设护理应用解剖学课程的初步尝试

通过时护理专业开设护理应用解剖学课程的调查及初步分析，得出护理专业设置本门课程的必要性，以及开设时应注意的问题。     

医学院校公共事业管理专业的课程设置现状分析

目前，各医学院校开设公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的课程设置呈现多样化，体系散乱不规范，管理类课时明显不足，核心课程不明显。课程设置的不合理会直接影响培养出来人才的质量。针对课程设置中存在的问题，建议平衡管理类课程与医学课程的比例，进一步加强卫生事业管理核心课程与管理类基础课程的建设，加强课程设置的实用性。     

对新疆6所医学院校多元文化护理课程设置的调查分析

为了解新疆医学院校多元文化护理课程的设置情况及存在的问题。对新疆6所医学院校护理专业的培养方案或课程安排进行调查。新疆医科大学护理本科、石河子大学、新疆现代职业技术学院开设了文化与护理的相关课程,绝大多数大、中专院校的护理专业尚未开设相关课程。新疆的医学院校应进一步合理设置多元文化课程。     

临床医学专业单独开设麻醉学课程的探索

为适应拓宽专业口径的需要，在临床医学专业单独设置麻醉学课程势在必行。本院对该课程开设的时机与教学内容的修订进行了探讨与尝试，获得了一些有价值的资料，并总结出与相关部门进行沟通、选择恰当的开课时机以及培养学生的学习兴趣是顺利开设并取得良好效果的关键。     

高职高专院校医疗器械专业医学基础课教学探索

为培养具有医工结合特色的高素质复合型人才,我校医疗器械相关专业开设了医学基础课程。本文阐述该课程开设的必要性,并提出课程设置存在的一些问题及改革措施。     

开设医学美容专业的思考与建议

我校以市场需求为导向,以培养实用型专业技术人才为基本出发点,开设了医学美容专业.该专业的设置为专业改革的发展奠定了一定的基础,然而在运行中,面临的问题还是很多,例如课程设置、教学计划的安排及教学大纲的制定等问题.     

大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较，结果显示，两岸三地的口腔(牙)医学院(系／专业)的教育体制大致相同，但大陆的口腔医学院(系／专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区；而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50％，更具有牙医学的特征。大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育，口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成，而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育，专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间。     

护理应用解剖学课程设置的探讨

目前，国内已有近百家大、中专医学院校开设了护理应用解剖学课程，这对于培养实用型护理人才起到了促进作用［１］。为此，本文从护理专业的培养目标及教学要求探讨护理应用解剖学课程设置的必要性及可行性，以适应这一基本变化。１　必要性及可行性培养护理专业实用型人才，也就是要培养具有整体护理所“必须”的专业基本知识、较强的实践技能和良好的职业素质。必须二字的意义在于所学知识要符合实际工作需要，这就要避免两种偏问，既不能只顾本学科的整体性、知识性，而忽视其实用性，使理论知识偏多偏深，也不能机械地削减内容，造成学…     

护患沟通课程设置初探

在护理专业尝试开设护患沟通课程,分析护理专业设置该门课程的必要巨以及开设该门课程应注意的事项.     

日本医学教育课程设置与启示

日本医学教育的现行课程设置采取整合课程、优化内容、融入交叉学科和前沿知识、增设实践性课程等方式,基本形成了综合性课程体系,克服了传统课程模式的一些弊端。通过广泛开展小组讨论式学习,促使学生自主学习,主动发现问题和解决问题。同时,开设科研训练和医学情报类课程,注重提升学生的科研素质。结合我国临床医学专业的实际情况,提出整合课程与建立综合性课程体系、早期接触临床与强化实践教学、把握学科前沿动态与注重信息化建设的临床医学专业本科课程改革思路,培养医学生主动学习意识和自主创新能力。     

中专护理学与"对口"高职护理学专业课程设置的比较

目的 比较中专护理学专业和“对口”高职护理学专业（以下简称高护专业）的课程设置，探讨高护专业课程设置的最佳方案。方法 研究比较现行的中专护理学专业及高护专业的教学计划，并对我校2001级、2002级高护专业学生（以下简称护生）进行间卷调查。结果 中专护理学专业课程与高护专业的课程设置结构相似，缺乏新意，内容重复，未能体现高护专业的特色。结论 高护专业应当尽快改革课程设置、调整教学内容，使该类学生通过3年的学习，真正提高整体素质及业务水平，以满足现代护理工作的需求。     

高等中医药院校开设医学信息学课程的研究

为了培养计算机与医学交又的复合型人才,开设了医学信息学课程。现阐述开设医学信息学课程的必要性,以及医学信息学的含义,并结合实际详细阐述医学信息学课程的内容设置、实施、以及实施过程中发现的问题,并对医学信息学课程提出了展望。     

高等医学院校基础医学课程教学内容衔接的研究与实践

高等医学教育中的基础医学教育，是培养高素质人才的起点和重要阶段。课程设置和课程衔接是专业教学计划的重要组成部分，也是教育改革的核心和重点。为此，我们就临床医学专业基础医学部承担的各门课程学时安排与省内外10余所医学院校进行了调查比较，从精简学时、减少重复、增设选修课入手，对医学基础各学科的课程设置和课程衔接进行了调查分析并进行了调整，对学科间重复的内容进行了合并、删减，增加了人文科学和现代医学进展的课程，五个学期的总学时由2682学时减为2208学时，周学时从原来的29学时降为25学时以下，优化了基础教学阶段的课程设置。     

医学院校多专业本科教学计划的整体优化研究

对10个医学门类本科专业在教学内容、教学进度与教学时数等方面均一致的课程设置进行研究。结果显示,全部专业均开设的课程占各专业总学时的24.88%-32.11%,大部分专业均开设的课程占各专业总学时的25.84%-33.34%,两项合并达50%以上时;90%以上各专业开设的共同课程成绩无显著差异。     

北京大学生物医学英语专业课程设置个案研究

目的　优化生物医学英语专业课程设置，提高学生培养质量。方法　通过文献法总结北京大学生物医学英语专业本科课程设置情况。采用偶遇抽样访谈本专业2007级（二年级）学生8名，了解其对课程设置存在的主要疑虑，以便设计问卷。通过问卷调查2002、2003、2004级共129名毕业生对课程设置的评价和建议，收回有效问卷79份。数据分析使用Microsoft Excel。结果　分别有64（81.02%）、52（6５.８２%）和５３（６７.０９%）名被调查者认为各门英语课程的开设顺序、持续时间、衔接和过渡合适；有6５（8２.２７%）、４６（５８.２２%）和50（6３.２９%）名被调查者认为各门医学课程的开设顺序、持续时间、衔接和过渡合适。63（81.77%）名被调查者希望在医学课程学习中进行相关实验，但其中有18名（23.08%）害怕实验会让课程安排变得更加紧张。有71名（89.87%）被调查者认为课程中的医院见习有助于理解医学课程的内容。被调查者还提出了许多课程设置改革建议。结论　大多数被调查者认为本专业课程设置基本合理，对课程中的医院见习和实验持肯定态度，但课程设置仍可进一步优化，特别是在加强课程之间的衔接和过渡上。     

某医学高校医疗保险就业调查及对课程设置的探讨

对某医学高等院校2006年-2012年医疗保险专业毕业生的基本就业信息数据进行收集分析,显示目前毕业生就业形势与当初专业设立时的就业形势有较大变化.对国内开设此专业的学校进行教学计划和课程设置进行比较性研究,提示出在新就业要求下,要进一步提升医疗保险专业认知度,改善课程设置及学时安排,满足社会对医疗保险复合型人才需求.     

试论卫生事业管理专业中的法学课程设置

依法管理，依法行政是管理科学的最基本手段和途径，但目前大多数卫生事业管理课程设置中法律课的课时偏少，内容较窄，不能满足社会主义市场经济的需求和法治建设的需要，这是一个亟需解决的问题。建议在该专业的课程设置中，应加大法律课的比例，做到每年学均有法律必修课，每学期均有法律选修课，以满足学生的法律知识和能力的培养，从而满足拓宽管理专业人才的知识戏，增强人才培养的适应性。     

地方医学院校通识课程设置满意度调查分析

目的了解学生对通识课程设置的满意度现况,分析地方医学院校综合性通识课程设置中存在的问题,为通识课程设置改革提供依据和参考。方法采用分层随机抽样的方法,利用自行设计调查问卷对某地方医学院校不同专业的575名学生进行问卷调查。问卷内容涉及对象基本情况、对现有通识课程的认知与满意程度、对通识课程的需求、现阶段通识课程设置存在的问题以及意见和建议四大方面,共设计题目54道。调查数据使用SPSS19．0软件进行分析,结果采用相对数（率和百分比）表示,通过秩和检验分析不同专业、不同年级学生满意度之间的差异．P〈0．05为差异具有统计学意义。结果调查显示医学生对现阶段通识课程设置的总体满意度不高,仅有219人（38％）对现有通识课程设置比较满意;认为没有感觉、开不开设无所谓的学生有256人（45％）;认为不满意的学生有100人（17％）。此外,不同年级的学生对通识课程开设的满意度差别无统计学意义（P=0．798）,但不同专业的学生其满意度差异具有统计学意义（P=0．007）。结论医学院校通识课程的设置不能盲目追求广而全,应从打造核心课程体系、灵活授课方式、改革教学方法三方面入手,全面提升通识课程授课效果。     

中西医院校美容医学专业课程设置异同点探讨

根据国内多所中西医高等院校开设的美容医学专业课程设置情况进行分析，分别从相同点和不同点来进行探讨，从而进一步明确院校间的特色教育及对课程的科学设置。