混合式教学模式在精神病学教学中的实践与应用效果分析

目的 探讨混合式教学模式在精神病学教学中的实践和教学效果。方法 以齐齐哈尔医学院本科2016级临床医学专业的343名学生为研究对象,在精神病学教学中,采用基于MOOC的线上线下混合式教学模式,课程结束后进行问卷调查,从知识和能力的评价、课堂教学效果评价、学习态度性价和对精神病学在线MOOC的评价四个方面,对教学效果进行分析评价。结果 88%以上的学生对知识和能力的评价、课堂教学效果评价、学习态度评价和对精神病学在线MOOC的评价的各项指标表示非常满意和满意。结论 在精神病学教学中,采用基于MOOC的线上线下混合式教学模式,激发了学生的学习兴趣,更好的获得精神病学知识的同时,促进了学生自主学习能力、综合分析问题能力和沟通表达能力等能力的提升,取得了较好的教学效果,值得进一步推广应用。     

改良版OSCE教学模式在老年综合评估见习教学中的应用

为对比改良版OSCE教学模式与传统教学模式在老年综合评估见习教学中护生的学习效果及批判性思维的差异,使用计算机随机抽取广东医科大学2020级3班护生作为观察组,采用改良版OSCE教学模式;抽取2020级4班作为对照组,采用传统示教及讲解教学法。评估两组护生干预后教学效果及临床思维差异。实践表明,改良版OSCE教学模式较传统的课堂教学更能有效增强学生的学习效果,锻炼学生的批判性思维,值得在护理教学中广泛应用。     

采用多种方法进行儿科临床示教

临床示教工作是临床课程教学的重要部分，但近年来，随着学校的扩招医学生逐年增多，而临床病人资源相对较少，在这一矛盾中，我们充分利用现有资源，采用床旁示教法、利用音像制品示教、模拟人示教、病案示教、角色扮演等多种方法针对不同层次的学生进行儿科临床示教，保障了教学效果。     

医学影像学示教课程信息化教学的研究和实践

目的 使用微信公众号结合答题模式进行示教课程的教学效果及评价,进一步提高医学影像学教学质量.方法 建立微信公众号并发布医学影像学课PPT、视频和根据授课重难点制作示教课测试题,以班级为单位,将重庆医科大学2017级和2016级康复治疗学专业同学分为试验组和对照组,试验组71人采用微信公众号结合答题模式的信息化教学模式,对照组70人采用传统教学模式,分析两组学生教学后理论测试成绩差异有无统计学意义.结果 试验组理论测试成绩及优秀成绩占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 使用微信公众号结合答题模式进行示教课程取得比较满意的教学效果,能够进一步提高教学质量.     

改良案例教学法在法医精神病学教学中的初步应用

目的改良传统案例教学法并初步应用于法医精神病学教学,为法医精神病学及其他应用型学科的教学提供参考。方法对川北医学院2005级和2006级法医学生使用改良案例教学法。结果运用改良案例教学法教学的班级,法医精神病学成绩显著高于未使用该法的班级（F=72．38～85．17;P〈0．01）,且获得较高评价。结论改良案例教学法能激发学生学习的积极性,使其在讨论中全面深入地掌握本专业相关知识和技能,提高解决实际问题的能力,有利于提高应田刑堂莱、上新堂特罩     

标准化病人在高职临床医学专业检体诊断教学中的应用

目的：对标准化病人（SP）在高职临床医学专业检体诊断教学中的应用情况进行分析和探讨。方法：学生一对一与SP进行体格检查训练，SP对学生体检内容和体检技巧进行反馈和评估；学生填表回馈对应用SP辅助教学效果的评价。结果：在体检内容和体检技巧的得分上2003级明显低于2004级（P〈0．01），学生对应用SP辅助教学效果的评价较高，认为有必要应用此种教学方法。结论：通过两个年级使用SP辅助教学时的优点和出现的问题，可以及时发现和纠正教学中的薄弱环节，提高诊断学的教学质量。     

临床神经外科教学中多媒体技术的应用体会

目的:运用多媒体教学的直观教学模式,改善教学效果?方法:应用成绩考核及调查问卷的形式对两种教学的效果进行评估?结果:使用多媒体教学的班级学生考核成绩及调查反馈明显优于传统教学的班级学生?结论:在神经外科教学中科学应用多媒体技术,可以取得良好效果?     

整合式教学在中医院校中西医结合精神病学本科教学中的探索与实践

目的探讨整合式教学在中医院校中西医结合精神病学本科教学中的应用效果。方法首先以湖南某中医类院校2015级中西医结合临床专业两个本科教学班级为研究对象,将两个班级随机分为研究组(n=70)与对照组(n=66),分别接受整合式教学与传统教学,在课程结束后通过考核及问卷调查评估教学效果。结果研究组在理论成绩、临床操作技能、总成绩及课程满意度等方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论整合式教学可以提高中医院校本科生对于中西医结合精神病学的兴趣及专业知识掌握程度,有利于学生多方面综合素质的发展,在未来的教学中可尝试大规模推广。     

标准化病人在全科医学教学培训中的应用研究进展

标准化病人(sP)在医学教学培训中发挥着扮演患者、充当评估者、教学指导者的功能。国内外医学院校在技能教学和培训考核等领域广泛使用sP已成为一种趋势。现就sP在全科医学教学培训中的应用进展作一综述,促进sP在该领域更广泛地应用和发展。     

呼吸内科临床示教课教学方法总结和思考

临床示教是临床课程教学的重要组成部分，通过建立典型病例教学档案，采用患者床旁示教结合PBL教学法，利用角色体验式教学、病案示教、多媒体教学等多种方法为补充，针对不同层次的学生进行呼吸内科临床示教，充分调动了学生的能动性，保障了良好的教学效果。     

翻转课堂在精神病学理论教学中的应用：以“焦虑障碍”教学为例

目的 本研究拟探索翻转课堂在医学本科生精神病学理论教学中的应用效果。方法 选取2014级121名学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,通过实验对照的方式进行对比研究。其中观察组学生应用翻转课堂教学,对照组采用传统教学。通过比较两个组随堂考试成绩并用自制的调查表对观察组的学生进行影响评价,以评估翻转课堂的教学效果。采用SPSS 18.0进行t检验。结果 随堂考试成绩对比分析结果显示,观察组学生的随堂考试平均成绩高于对照组[（18.96±2.11） vs. （14.73±2.26）]（P<0.05）。教学效果评价结果显示,观察组共60人,其中96.7%（58人）的学生认为翻转课堂教学有利于促进课前预习、提高团队协作能力和自主学习能力及师生交流;95.0%（57人）的学生对翻转课堂教学设计满意,并认为其有利于理论联系实际;93.3%（56人）的学生认为能调动学习兴趣、提高注意力、提高分析和解决问题的能力;90.0%（54人）的学生认为翻转课堂较传统课堂更具优越性且对其将来的学习有帮助;86.7%（52人）的学生认为没有增加学习负担。结论 在精神病学的理论教学中应用翻转课堂,更能激发学生的兴趣和注意力, 促使学生的自主学习与互动学习相结合,学生更易接受,因此值得推广。     

临床学院教学模式对护理学专业学生学习效果的影响

目的:探讨临床学院教学模式对护理学专业学生学习效果的影响.方法:分别在2013年级和2014年级选取学业成绩、性别构成相似的小班,随机分为临床学院教学班和传统教学班.采用临床课程学业成绩、问卷调查等方法对学生学习效果进行评价.结果:2班内科、外科、妇产科、儿科护理学平均成绩差异均无统计学意义(P>0.05);学生的学习主动性和时间管理能力临床学院教学班优于传统教学班(P<0.05),课堂学习效率和护理技术操作能力传统教学班优于临床学院教学班(P<0.05);2班学生最喜欢的教学方法排在前3位的均是案例教学法、情景模拟法、床边教学法.结论:临床学院教学模式可以达到与传统教学模式同样的学业成绩效果,并有助于学生评判性思维能力、解决问题能力、时间管理能力、自主学习能力提升.     

学生标准化病人在骨外科临床案例教学中的应用

目的了解学生标准化病人应用于骨外科临床案例教学中的作用和效果。方法将选取的120名学生分为对照组和研究组。另选取骨外科临床本科实习生10人和硕士研究生10人,进行标准化病人培训,最终遴选10人作为学生标准化病人。对照组进行传统临床案例教学,研究组采用学生标准化病人的案例教学,并进行学习效果评价与教学效果信息反馈调查。结果研究组和对照组学习效果评价总分分别为83．50±6．55分和71．11±6．57分;两组学生操作分、理论分及总分比较的差异有统计学意义（P〈0．001）;研究组学习效果的等级评价也好于对照组（P〈0．01）;研究组学生对教学有效性评价各评价项目中持有效评价的比例均高于60％。结论采用学生标准化病人实施教学有利于提高学生学习成绩,教学效果较好。     

人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨

针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷,就2门课程的综合教学模式进行了探讨;研究对象为医学高职班两个专科班学生,实验班运用综合教学模式进行教学,对照班运用传统教学模式进行教学;从学生考试成绩和对学生的调查结果来看,综合教学模式均优于传统教学模式,当然综合教学模式也存在不足之处需要完善。     

护理实训课程中渗透职业防护教育的效果评价

目的探讨在护理实训课程中渗透职业防护教育的效果。方法随机抽取广东省茂名卫生学校2009级护理专业中专班2个班165名学生为研究对象,分别作为实验组和对照组。实验组81名学生,采用案例分析、角色扮演、情景模拟、规范化操作训练等方式将职业防护知识和职业防护技能渗透到教学当中;对照组84名学生,采用传统教学方式授课。学生实习结束返校后,采用问卷调查法对教学效果进行调查。结果实验组有95．1％的学生对授课效果感到满意,有90．1％的学生认为应当对职业暴露的能力有明显提高。实验组学生发生职业暴露的情况明显少于对照组,P〈0．05,差异具有统计学意义。结论在护理实训课程中渗透职业防护教育可以提高学生职业防护技能和意识,减少职业暴露的发生,帮助其提高自身综合素质,更好地适应临床工作。     

学生标准化患者在高职高专内科学见习教学的应用

目的:探讨学生标准化患者(SSP)在高职高专内科学见习教学的应用。方法:将我校临床医学专业学生570人分为两组,实验组4个班共347人,对照组3个班共223人,实验组采用学生SSP教学,对照组采用传统的教学,比较两组的病史采集成绩,数据用PEMS3.1统计软件进行统计,结果采用t检验。结果:对照组平均分高于实验组,有统计学差异。结论:SSP应用于高职高专内科学见习教学中能收到良好的教学效果。     

标准化病人在医学生内科临床技能培训及考核中的应用研究

目的探讨标准化病人（SP）在医学生内科临床技能培训及考核中的应用价值,为SP的应用推广提供经验。方法 1.分别应用普通病房病人及SP对首都医科大学2003级及2004级七年制学生进行内科常见病例的临床技能培训,并将四组学生临床技能考核成绩进行比较。2.应用SP对2008、2009、2010年度内科专科医师进行问诊部分技能考核,并由SP和临床老师进行评分。结果 1.应用SP教学组临床技能考核成绩略高于普通病房病人教学组,但差异无统计学意义。2.SP对内科专科医师问诊部分技能评分与临床老师相比,差异无统计学意义。结论应用SP进行临床教学,有效缓解了医学院校临床教学中的困难,提高了医学生临床实践能力,并且SP能够作为＂评估者＂对学生的临床技能作出准确评估。     

标准化病人和案例法在消化内科教学中的应用

目的 总结如何将标准化病人和案例法应用于消化内科学教学.方法 2009级临床124名学生为观察组,2008级临床83名学生为对照组.比较学生和老师对标准化病人和案例法和传统教学方法的满意度.结果 学生和老师对标准化病人和案例法满意度均显著高于传统教学方法,学生满意度满意度为94.35％,教师满意度92.10％.结论 标准化病人和案例法在消化内科教学中的应用效果显著,值得推广.