病理学技术实验教学模式的探讨

重视病理学实验教学，不断探索实验教学改革是提高医学教育质量的重要保证。病理学实验技术是针对病理专业的学生设计和开设的一门专业性极强的实践课程。这门新实验的开设有利于学生掌握病理学基本实验方法及基本技能，能够培养学生独立思考、动手能力和实践能力。     

病理学技术实验教学模式的初探

培养高质量的应用型人才是我院的办学宗旨,为开拓就业门路我院新开设了的一门专业方向--病理学方向.目前采用多元化教学方法提高病理学教学质量方面的研究较多,但有关病理学技术实验教学模式的探讨方面的研究国内尚未见报道.     

基于工作过程的病理诊断技术实验教学

病理诊断技术是医学检验专业（病理诊断技术方向）的核心课程,重点培养学生操作能力,基于工作过程的实验教学方法有助于提供学生的动手能力,节约实验成本,值得推广。     

实验病理学与病理实验教学改革

病理学是用形态学的方法研究疾病本质的一门实践性很强的学科,传统的医学教育模式已不能适应当今对高素质医学人才的培养需求,注重实验病理学在病理实验教学中的渗透,无论对于更新教学观念,还是增强学生实践和科研能力的培养都意义重大.     

案例教学法与常规石蜡切片技术相结合应用于病理实验教学效果分析

目的:在病理学实验教学中应用案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的方法,探讨其对临床专业学生考试成绩、案例分析能力及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异。方法:选取3个班的学生为研究对象,打乱原有班级设定,随机平均分为研究组和对照组,每组各64人。研究组学生采用常规石蜡切片技术,即每个同学制作一张合格的病理切片,根据切片的病理诊断融合相关疾病案例及传统讲授法相结合的教学方式;对照组学生只采用传统讲授法进行教学。比较两种教学方法在学生实验考试成绩、及学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面的差异。结果:研究组学生的病理考试中案例分析成绩(13.5±2.3),高于对照组的成绩(10.2±2.7),P<0.01。而且研究组学生动手能力、团队合作、分析解决问题能力、沟通交流等方面自我评价均高于对照组。结论:案例教学法与常规石蜡切片技术相结合的教学方法,可以提高临床医学专业学生的病例分析问题能力,提高其病理学实验课学习成绩,进而提高其自身综合素质。     

重视快速切片技术在医学检验本科病理实验教学改革中的作用

医学检验专业非常注重实际操作能力,而现有的病理学教学模式完全不能达到这一教学目的。快速切片技术是手术病理诊断必不可少的手段,将快速切片技术应用于对医学检验专业同学的病理实验教学改革中有利于调动学生的积极性、培养动手能力,并拓宽就业途径,增强工作竞争力。     

病理生理学实验教学改革的思考

病理生理学是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，是医学主干课程之一。该学科研究疾病的发生、发展规律，探讨疾病的发生机制，理论性强，与临床关系密切；病理生理学也是一门实践性很强的学科，实验教学作为病理生理教学中的一重要组成部分，在加强和巩固本学科理论课程知识的理解和掌握，提高学生的分析问题、综合问题和解决问题的能力，实践能力及科研能力，提高学生的综合素质，培养出合格的医学人才等方面发挥着重要作用。因此，如何形成更合理、更实用的实验教学体系，完善病理生理实验教学改革，提高实验教学质量是我们一直在积极实践与探索的问题。     

病理实验教学的改革及优化探讨

作为一门重要的医学基础学科,病理学具有知识点较多,内容较枯燥等特点。实验教学是病理学的重要组成,但目前的实验教学在方式和方法等方面均存在较多的问题,学生学习的积极性和主动性较差,学习兴趣不浓厚,严重影响到最终的教学效果。所以,我们需要积极寻找可行的措施,改革并优化病理实验教学。从而不断提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促进病理实验教学水平的不断提高。本文对病理实验教学的改革及优化问题进行探讨。     

增加病理组织切片技术直观教学的设想

病理学是一门形态学科．它是讲授疾病的病因、发病机制、病理变化及结局的一门课程，其教学方式是理论与实验相结合。实验教学离不开组织切片标本的观察，要达到预期的观察效果，必须使学生”看到、看清、看懂”。因此，有必要在实验教学中增加组织切片技术直观教学环节。本文就这一问题谈谈自己的体会和认识．旨在探讨如何提高实验教学质量。１增加组织切片技术直观教学的必要性 尽管现代生物学与现代免疫学等新学科或学科分支已广泛地渗透到病理学领域，但形态学观察依然是病理学研究的基本内容和方法．因而离不开对疾病所致之形态改变的…     

浅谈中医专业病理学实验教学体会

病理学是一门研究疾病发生发展规律及机制，阐明疾病本质的医学科学，在国内外的高等医学院校中都属于重要的主干课程。中医专业的学生在有限的学制内面对中医和西医两个医学体系的学习，时间之紧、压力之大是可想而知的。病理实验教学作为病理教学的重要组成部分，不仅对理解和掌握病理学理论十分重要，还有利于提高学生分析问题的能力和动手能力。近年来，我们根据中医专业学生的特点，在讲授病理学实验教学过程中进行了一些改革，取得了较好的效果，我校的病理学实验课分为形态学实验和机能学实验两个部分，现从这两个方面介绍如下：     

以能力培养为导向的医学检验技术实验教学体系建设探索

医学检验实验教学是提升医学检验专业学生应用能力的重要环节,是提高学生创新能力、动手操作能力的必要环节。潍坊医学院医学检验实验教学中心根据医学检验技术专业的学制特点和人才培养目标,提出改革医学检验技术实验体系的新思路,从校内课程改革、校外实践改革和评价考核方式等方面入手,通过实行检验特色层次化梯度实验教学、构建多元化实验教学模式、配套实验教材建设,结合岗位需求特点和专业特点,打造实习见习平台和社会服务实践平台及完善健全实验教学考核体系等措施,培养学生发现问题解决问题的能力,有效提高医学检验专业学生的实践操作能力与综合素质从而达到建设以能力培养为导向的医学检验技术实验教学体系的目的。     

诊断病理学课程教学研究

诊断病理学是临床病理诊断专业方向班开设的一门专业性与实践性较强的主干课程,学生理解与掌握该课程较难.为培养较出色的病理诊断专业人员,结合理论与实验教学过程中的问题.在教学内容、方法等方面进行初步探索,希望能为诊断病理学教学研究提供一些经验与借鉴.     

中医院校病理学实验教学改革探索与实践

在单一的传统病理学实验教学模式的基础上,优化实验教学手段,增设临床病理学实验和形式多样的开放性实验,激发学生的学习兴趣,培养学生动手实践能力、独立思考能力和创新能力等综合素质,促进教学质量的提高。     

临床微生物学检验实验教学探讨

临床微生物学检验是医学检验专业的一门非常重要的专业课程,而实验教学在贯穿理论联系实践、培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面具有占有相当重要的作用。根据临床微生物学检验的课程特点和实验教学的实践,就如何提高微生物实验教学的教学效果作一些探讨,旨在增强学生的微生物实验技能,缩短其实习时的适应期及就业时的＂零适应＂。     

病理学实验教学中学生绘图能力培养探索

病理学不仅是一门理论性很强的科学,也是一门实践性很强的科学。实验教学在病理教学中占有较大比重,绘图是实验课中的一项重要内容,是学习形态学行之有效的方法,这种简单而有效的实践操作被视为学生的一项基本技能。教师应发挥其教学过程中的主导作用,从多方面引导学生,培养学生绘图能力,提高绘图质量。     

法医病理学实验教学方法的探索

实验教学是法医病理学教学的重要组成部分,是提高学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。通过改变传统实验教学方式,采用多种教学媒体在法医病理实验教学中的应用,使学生能力得到全面的培养和提高,进而提高法医病理实验教学质量。     

高职药学专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨

病原生物学与免疫学是药学专业的一门专业基础课,实验课教学是药学专业病原生物学与免疫学教学过程中的重要环节,在培养学生学习能力、实践能力和创新能力中发挥着关键作用,因此如何在实验教学中提高学生动手能力的同时,培养其创新能力和综合分析能力显得尤为重要.笔者从教学方法与手段、实验内容的选取与设计、实验考核这几个方面探讨对药学专业病原生物学与免疫学实验教学的改革.     

病理检验技术实验教学质量评价体系的设计

1建立病理检验技术实验教学质量评价体系的意义我院为适应职业教育的改革方向,提高学生的动手能力,增加了病理检验技术的实验时数,但实验教学质量的好坏、实验效果如何,还没有制定评价指标,与现代教学管理存在不适应的地方。     

病理检验技术课程实验教学改革和实践

病理检验技术是病理学的重要组成部分,是临床病理诊断、教学和科研工作的基本功课,而实验课正是理论联系实际的主战场。为适应时代的需要,培养高素质的医学病理检验技术员,我们对医学检验专业学生连续三年实施了病理检验技术医学实验教学改革,在教学中取得了良好的效果。     

医学实验技术专业病理实习模式的实践与创新

病理实习是医学实验技术专业本科生对病理科这个医院重要职能部门的初步认识,实验平台运行场景能够在学生未来工作中复现。医学实验技术专业主要培养致力于国内亟需的医学领域实验和研究的高素质技术技能型人才,学生就业形势良好,前景多元。学校病理实习教学改革以课程体系改革为核心,以提高教师素质为依托,以病理实验平台建设为支撑,以管理制度为辅助,对医学实验技术专业本科生病理实习训练中全方位提升实践能力的内涵、意义加以探析,从实验内容设计模块化、实施方法量化、教育资源现代化合理化、教师素质强化、学生管理规范化、考核评价体系完善化等角度提供了提高教学质量的具体方法,提供了学生从病理基础知识学习到病理实践能力强化的创新路径。