护理人员临床护理路径认知状况的调查分析

[目的]了解护理人员临床护理路径认知状况。[方法]对300名临床护理人员进行临床护理路径认知状况的问卷调查。[结果]临床护理人员对临床护理路径的方式、方法了解不够,在医院管理模式中临床护理路径没有被得到足够的重视。[结论]临床护理人员对临床护理路径认知有待提高,应加强临床的护理人员对临床护理路径知识的学习。     

临床生物化学检验的概念及常用技术

一、临床生物化学检验概念 临床生物化学检验（下简称“临床生化检验”）是检验医学重要组成部分之一，根据《医疗机构临床实验室管理办法》执业注册要求，临床生化检验是临床检验4个主要亚专业之一（其他还有临床检验、临床免疫学检验、临床微生物学检验等）。临床生化检验开展的项目是临床实验室中最多、也是临床医师应用的检验信息中最多的一个领域。     

探究临床药师在临床药学服务中的作用

目的：探讨临床药师在临床药学服务中的重要性。方法：结合实践介绍临床药师在开展临床药学服务中的职能作用。结果：开展临床药学服务对临床药师的要求更高，使患者增强了用药的依从性，并转变了医护人员对药师的传统观念。结论：临床药师是开展l临床药学服务的主体，尚需不断完善。     

临床护士对临床路径认知水平的调查分析

目的:探讨沧州市临床护士对临床路径的认知程度,为临床路径开展提供理论依据。方法:为了解沧州市临床护士对临床路径的认知水平及应用现状,我们拟采用自行设计的调查问卷,对沧州市4所医院(三级医院3所、二级医院1所)的288名临床护士采用自行设计的问卷进行调查。结果:沧州市临床护士对临床路径的知晓率为44.79%。不同职务、不同学历和不同职称、不同工作年限的护理人员对临床路径的认知水平比较差异有显著性。结论:沧州市临床护士对临床路径的认知程度不够,管理层需提高认识,加大管理力度,确保临床路径在临床行之有效。     

密切联系临床 提升检验质量

医院检验科要坚持以临床为基础，以检验为手段，以临床与检验相结合为原则，要密切联系临床，关注患者病情，多听临床医护人员的意见或建议。只有这样才有可能更好、更有效地提高检验质量，才能更好地促进临床检验的发展。检验质量推动着临床诊治，诊治效果反馈着检验成败。检验医学要想发展必须面向临床，必须以临床为导向，而且最终也必将接受临床的检验。密切联系临床就是要强调临床医生、护士乃至患者本人参与临床检验日常工作的重要性。脱离临床的检验有时是很危险的，即便检验科全面质量控制做得再好，这种检验结果仍有可能误导临床诊治，甚至可能导致治疗措施的严重错误。     

《全国临床检验操作规程》第3版征订启事

《全国临床检验操作规程》(第3版)是卫生部医政司组织编写的医院检验科必备的参考书和工具书。本书有180余万字,1000多页,分别为临床实验室质量管理,临床血液学检验,临床体液检验,临床化学检验,临床免疫学检验,临床微生学检验及临床核酸和基因检验。新版在第二版的基础上增加临     

“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用

目的探讨理论-临床技能-临床思维-教学能力“四位一体”培训模式在临床护理教师培训中的应用效果。方法选取40名临床护理教师为研究对象,采用基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”的模式进行培训,观察培训前后研究对象理论、临床技能、临床思维及临床教学能力考核成绩。结果培训后研究对象的理论、客观结构化临床考试(OSCE)以及临床教学能力考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于理论-临床技能-临床思维-教学能力的“四位一体”培训模式能够提高临床护理教师理论水平、临床思维能力及教学能力。     

护理研究生ICU临床实习模式的探讨

总结了护理研究生ICU临床实习的模式与内容,包括ICU临床实习的准备;制定合理的ICU临床实习计划;ICU临床实习带教模式;护理研究生ICU临床实习的培养内容;ICU临床实习考核五个方面。认为护理研究生的临床实习模式有待进一步规范合理化。     

提高外科护理临床小课教学质量的探讨

目的 探讨提高外科护理临床小课教学质量的方法。方法 改革小课形式，加强临床小课管理，挑选和培训临床小课老师。结果 外科护理临床小课教学质量明显提高。结论 调动学生学习主观能动性，加强临床小课管理，提高临床小课老师素质可提高外科护理临床小课的教学质量。     

标准化体系在护理本科生临床能力评价中的应用

[目的]运用标准化体系对临床护理本科生进行带教,并通过此体系来评价护理本科生临床能力的提升情况。[方法]将标准化体系用于学生临床理论授课和临床实践授课评价中。在学生进入临床课程学习前及实习结束后分别通过学生自评的方式评价临床能力提升状况。[结果]采用标准化体系进行教学后护理本科生临床处置能力、临床沟通能力、临床科研能力、临床管理能力、职业心理素质得分均高于干预前。[结论]围绕临床能力标准化体系进行评价和带教可全方位提升护理本科生临床能力。     

运用临床路径加强护理管理提高护理质量

目的探讨运用临床路径加强护理管理提高护理质量。方法加强护理人员对临床路径的学习和认识，严格按临床路径进行临床护理工作。加强对实行临床路径过程中的监督和管理，依据临床路径进行护理过程中的质量检查和评价。结果通过临床路径的实施，使护理管理系统化，提高了护理质量。结论运用临床路径进行护理工作，减少了护理差错，保障了病人的安全，有利于提高护理质量。     

对护理本科生临床能力期望的研究

目的探讨护理本科生应具备的临床能力。方法采用问卷法咨询40名护理教学和管理专家。结果临床处置能力、沟通交流能力是护理本科生最受重视的临床能力;健康教育能力是护理本科生重要的临床能力;此外,护理本科生应该具备一定的临床管理科研能力。结论护理本科生应具备的临床能力包括临床处置能力、沟通交流能力、健康教育能力、临床管理及科研能力。     

提高临床护理教学质量的探讨

目的：探讨临床护理教学的有效方法,提高临床护理教学质量。方法：增强教学意识,建立健全临床护理教学管理系。结果：通过规范临床护理教学管理,调动师生的主观能动性,提高临床护理质量。结论：严格正确的临床带教,是培养合格护理人才的有效途径。     

循证医学与临床经济评价

循证医学是认真、慎重地应用临床研究中得到的最新、最佳证据处理临床病人的过程。临床医生在选择一项医疗措施的时候，不仅要注意临床结果，更需要注意提高患的生活质量以及所花费的医疗成本。临床经济分析能帮助临床医生在临床诊疗过程中做出更合理的选择。应用临床经济评价的过程也是实践循证医学的过程，章介绍了循证医学的基本概念、临床经济评价的类型和评价标准，通过临床具体的病例从确定临床问题、查询证据、评价证据的科学性和结果大小到应用证据解决患的问题四方面阐述了循证医学在临床经济评价中的应用，拓展了循证医学在临床应用的广度和深度。     

临床路径在护理临床教学中的应用现状及启示

综述临床路径在护理临床带教中的应用现状,阐述临床路径在护理临床带教中的作用、存在的问题以及对我国护理临床带教的启示。     

年龄相关性白内障临床路径变异的相关因素分析

目的:分析年龄相关性白内障临床路径变异的相关因素。方法:统计开展年龄相关性白内障临床路径后,临床路径变异的发生率和原因,比较分析改进前后的差异。结果:244例年龄相关性白内障超声乳化术联合人工晶体植入术临床路径管理患者,17例发生临床路径变异。改进前临床路径变异发生率10.43%,改进后临床路径变异发生率为3.88%,改进前后有明显的统计学差异(P<0.05)。结论:临床路径变异的管理是临床路径管理的关键环节之一,是推进临床路径不断改善、不断优化的动力。     

护理专业毕业生实际与期望临床能力的比较研究

目的调查用人单位对护理专业毕业生临床能力的期望及实际临床能力,并比较二者的差异。方法采用自设问卷,调查97名带教教师和护理管理者对护理专业毕业生临床能力的期望;并以自评和他评方式,评价132名护理专业实习生的实际临床能力。结果用人单位对本科生和大专生临床能力的期望排序一致,前3位的均为职业心理素质、临床处置能力和临床管理能力,而对临床教学能力和临床科研能力的期望最低;对本科生临床处置能力、护理沟通能力、临床科研能力和临床教学能力的期望高于大专生(P<0.05);本科生和大专生的实际临床能力均低于用人单位的期望(P<0.01)。结论护理专业毕业生实际临床能力尚不能满足用人单位的需求,应加大对其职业心理素质和临床处置能力的培养,并体现出本科生的优势。     

循证临床实践指南中临床问题结构完整性及表述规范性的建议

目前在循证临床实践指南制订过程中,临床问题的构建存在诸多难点,临床医生对于指南临床问题的结构理解不到位、不落地临床实际诊疗问题的情况较多,提出的临床问题结构不完整、表述不规范,从而影响指南制订的质量和指南的临床可用性。为解决此问题,本文通过实例对指南中临床问题结构的构建及表述方面的具体细节进行解释和介绍,以期提高研究者和临床医生对临床问题的理解,为指南制订中临床问题构建环节提供方法学参考。     

内科实习医生临床思维和工作能力的培养

临床实习是医学院学生从学校过渡到临床工作的必经之路，重视临床实习、打好基本功、培养良好的临床思维方式，将使同学们终生受益，也是作为一名临床医生的基础。为此，我们在抓好同学们基本功练习的同时，特别强调了培养同学们正确的临床思维模式和着重临床工作能力的培养。     

临床护理教学质量评价数据库在临床实习管理中的应用

[目的]通过建立临床护理教学质量评价数据库，促进临床护理教学质量的持续改进和提高。[方法]根据临床护理实习教学中存在的问题，自制临床护理教学质量评价表，在每轮实习结束后，向实习护生组长发放评价表。然后将评价数据通过Excel录入，建立临床护理教学质量评价数据库，进行临床护理教学质量总体评价及各项目评价。[结果]临床护理教学质量各项目评价优良率〉90．0％，临床护理教学质量总体评价良好。[结论]建立临床护理教学质量评价数据库有利于临床实习质量的管理及持续改进，有利于调动教师的主观能动性。