流行病学以问题为基础学习教学效果的分析与评价

目的：对医学院本科生流行病学以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法的授课效果进行分析和评价,探讨 PBL 教学方法在流行病学教学中的优点和不足,为进一步提高流行病学的教学效果提供理论依据。方法设计信度、效度较好的 PBL 教学质量评价问卷,选取某大学医学院参与流行病学 PBL 课程的本科生开展问卷调查分析及授课反馈。结果流行病学PBL 教学方法在临床医学本科生的教学过程中取得良好的教学效果,学生可以很好地掌握本次课程的重要知识点,而且大部分学生对 PBL 教学予以支持。结论 PBL 教学方法能够有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握基础知识,能够增强学生分析和解决实际问题的能力。     

利用网络辅助教学系统开展《流行病学》PBL教学

利用自行开发的网络辅助教学系统,探讨以问题为基础的学习方法(PBL)在《流行病学》中的应用。在流行病学理论课教学中探讨使用PBL教学法。为了提高学习主动性,增强自学能力,表达能力和团队协作能力,学生普遍希望能将这种教学方法进行推广,让更多的学生受益。PBL教学法能提高学生的自学能力、分析问题和解决问题等多方面的能力。     

网络辅助下的流行病学PBL教学探索

探索网络辅助下的以问题为基础的学习(PBL)在流行病学中的应用效果.将学生分为5-6人一组,课前构建网络学习资源,课堂上组织学生讨论发言,课后通过教学论坛等进行师生交流,学生通过网络在线自测,教师通过在线调查搜集信息,成绩考核包括40%课终考试、30%平时成绩、20%课件报告和10%实施建议及体会,在流行病学理论课教学全程使用PBL教学法.PBL教学法能增强学生学习主动性、自学能力、表达能力和团队协作能力,有效提高学生分析问题和解决问题等多方面的能力.     

LBL与PBL相结合的教学模式在流行病学教学中的应用与评价

目的：探讨LBL与PBL相结合的教学模式在流行病学教学中的效果.方法：2008级临床医学和预防医学2个班90人,随机分为教学改革组（LBL＋ PBL）45人,传统授课组（LBL） 45人.教学结束后通过实习报告成绩及问卷调查进行教学效果评价.结果：LBL＋ PBL组成绩高于单纯LBL教学组,学习兴趣、主动性、交流能力、团队合作能力、解决问题的能力、搜集资料能力优于单纯LBL教学组,但比较耗时.结论：在流行病学教学中实施LBL＋ PBL教学,可以提高学生综合素质.     

嵌入PBL教学的医学信息素养教育研究

目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主,学生学习兴趣不高,无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中,分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式,以提高学生信息素养能力,实现PBL教学与信息素养教育正向协同发展。     

PBL教学模式在流行病学教学中的应用

在流行病学的教学中分别应用PBL教学模式和传统教学模式教学,并对教学效果进行量化比较?结果表明:PBL教学模式在发挥学生学习主动性?培养学生综合能力及提高课堂教学效果方面比传统教学模式有显著优势,值得推广?     

医学统计学PBL教学改革初探

在八年制临床医学专业学生的医学统计学理论教学中选择4个内容实施PBL教学,并与实施传统教学相互比较。发现实施PBL教学的学生成绩与传统教学无显著性差异,但是PBL教学对提高学生学习能力、促进知识掌握、激发学习兴趣、提高协作表达有积极作用。PBL教学法值得在八年制医学生医学统计学理论教学中进一步推广。     

“以问题为中心”教学法在整形外科教学中应用的体会

讨论基于问题的学习（problem-based learning,PBL）教学法在整形外科中的实施步骤及意义。将PBL教学法运用到整形外科教学工作中,提高了学生的学习兴趣和学习积极性,增加对整形外科疾病的感性认识,有利于从知道中心型向能力中心型的转变,有助于提高教学质量、迅速实现整形外科专业的教学目标。     

PBL在整合性课程泌尿系统中的实践

在临床专业基于器官-系统的整合性课程中引入PBL教学,设计实施适合基础医学课程的PBL。文章探讨了在整合性课程模块之一,即泌尿系统中进行PBL教学实践及研究。经研究发现,PBL教学的运用能够加强学生对知识的理解记忆和内化运用,提高学生的学习兴趣和自主学习能力,激发学习动力,培养临床思维能力和表达沟通能力。总之,PBL显著提高了基础医学整合性课程的教学效果。     

PBL教学方法在临床实习中的应用

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学模式在临床实习中应用的可行性及现实意义。方法以200名临床实习生为研究对象,在临床实习中实施PBL教学模式。采用主观问卷调查和理论考核方式对教学效果进行初步评价,分析PBL教学模式在实习阶段应用的可行性及现实意义。结果在PBL教学模式下,学生能够处于学习主导地位,学习主动性提高;可提高医学生发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力,有助于培养和提高学生临床思维能力。结论在临床实习阶段开展PBL教学具有一定的优越性和现实意义,适合目前的医学教学资源状况。     

在医学PBL教学中应用BB教学平台的探讨

PBL教学法已广泛应用于高等医药教学领域,但在实践过程中也发现了一些不足,利用BB网络化教学平台能够解决其中一些问题,从而提高教学质量,更好地发挥PBL教学优势.本文从目前国内PBL教学法中存在的问题、利用BB教学平台解决PBL教学问题的实施方案及PBL教学中应用BB教学平台需要注意的问题三个方面进行了分析讨论,发现将BB教学平台应用于医学PBL教学中,对培养学生的学习兴趣、自主学习能力,全面提高PBL教学质量有重要意义.     

PBL在病原生物与免疫学教学中的实践

目的探讨病原生物与免疫学教学中开展PBL教学的效果。方法对照组采用传统的教学方法，实验组采用PBL教学方法，通过问卷调查、考试成绩综合分析教学改革效果。结果实验班绝大多数学生接受并欢迎PBL教学模式，并在自学能力、理解能力、分析解决问题能力等方面得到明显的提高。结论PBL教学方法优于传统的教学方法，能有效提高病原生物与免疫学教学质量。     

PBL教学法在儿科护理学教学中的应用

目的探讨儿科护理学开展PBL教学的效果。方法实验组采用PBL教学,对照组采用传统教学,通过理论考试和问卷调查分析教学效果。结果实验班大部分学生接受PBL教学,并在自学能力、理解分析问题能力等方面得到了提高。结论 PBL教学有效提高儿科护理学教学质量,提高学生学习兴趣。     

新形势下提高流行病学教学质量的探索

疾病预防控制新形势下,提高流行病学教学质量意义重大。在教学中采用结合案例、从细节入手、以学生为中心的教学（Seminar教学）、以问题为中心教学（PBL 教学）等多种方法和形式,多方面激发学生学习兴趣,提高学习主动性和对本课程的理解掌握,培养批判性、创新性思维能力和综合运用知识解决问题的能力。     

分析化学的PBL教学方法及效果评价

在高职高专药学专业的分析化学教学中,研究了PBL教学法和LBL教学法的效果,并进行了多方面的评价和分析,结果表明：PBL教学法在提高学生学习兴趣,拓宽理论知识,培养学生文献检索查阅能力、自学能力、创新能力、分析和解决问题能力等方面效果明显,而在其他方面与LBL教学法差异无统计学意义：     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

以自主问题为基础学习方法在流行病学教学中的实践

本文介绍了中山大学公共卫生学院流行病学教学以自主问题为基础学习方法的内容和程序，总结了该方法的优点和不足之处，提出了改进的设想，为其他医学院校的流行病学教学提供了参考。