发挥多媒体教学优势 提高神经生物学教学效果

神经科学(或脑科学)于20世纪70年代迅速崛起,作为神经科学主体的神经生物学已成为生命科学中发展最迅速的前沿科学之一。神经生物学是研究人和动物的神经系统的科学,揭示人类的感觉、运动、思维、情感、行为、学习记忆等各种神经活动的基本规律,在分子、细胞和整体水平阐明其机制,就是神经生物学的基本内容。由于本学科内容丰富,信息量大,专业性强,有别于生理、病理、生化等传统课程内容,如何在有限的学时内高质量地完成教学任务,成为每个教师面临的主要问题。经过总结历年研究生教学的经验,参考其他教研室的教学实践,笔者认为,在传统的课堂授课基础上,充分发挥多媒体教学的优势,有助于提高神经生物学教学效果。具体主要从三个方面开展:①课前精心准备多媒体课件;②重视课堂授课效果;③拓宽学习途径,开展网络教学。     

面向临床医学生的神经生物学本科教学改革初探（摘要）

我校从2005年起面向临床医学的学生开设了神经生物学课程,主要讲授经典的神经生物学,有不少学生反映其中部分内容较难理解,尤其是涉及一些分子机制的内容,另外与基础医学其他课程内容又难免有重叠.因此,从2008年起,我们在教学内容的制定、教学方法以及课程的考核上进行了较大的改革尝试.首先,我们充分考虑到教学的对象大多是临床医学专业的学生,已经具备了一定的解剖、组胚、生理、病理、药理等方面的背景知识,他们更感兴趣的是与临床相关的神经和精神系统疾病方面的知识,因此我们在教学内容的制定上以疾病为导向,以专题的形式介绍神经和精神系统的常见病和代表病,同时又在每一个专题中把神经生物学的基础理论知识融合进来.     

本科医学神经生物学教学建设的探讨（摘要）

神经生物学是涉及神经系统的解剖学、生理学、病理学和心理学等学科的综合性科学.最初的神经生物学教学是以神经生理学内容为主的神经生物学,随后又陆续充实有关的神经化学和神经形态学方面的内容,初步实现全方位的神经生物学教学.首都医科大学神经生物学教学开始于20世纪80年代,经过不断认真的调研和探索,课程内容不断充实和完善,现在的内容涉及领域扩大到神经生理学、神经生物化学、神经解剖学和神经心理学,理论课内容包括绪论、神经细胞的结构和功能、神经发育、一般躯体感觉、化学感觉、运动调节、代谢功能的神经调节机制、神经内分泌和免疫、情绪和动机、学习和记忆、注意力与语言功能、认知发育和脑老化.     

对不同层次学生因材施教开展多元化神经生物学教学（摘要）

神经生物学是一门多学科交叉、多层次研究的综合学科,是其他基础医学课程的重要补充及高层次的应用,同时又是一门培养学生综合分析能力的重要课程.因此,针对不同层次的学生开展多元化的神经生物学教学显得尤为重要. 对于本科生,我们授课中通过介绍神经生物学研究进展,提高学生探索知识的热情和欲望,引领其参与教师的科研活动.既加深了学生对神经科学抽象概念的理解,又培养了其科研创新能力.     

中医院校神经生物学教学内容及模式的构建（摘要）

<神经生物学>作为一门从分子、细胞和整体水平认识和研究神经系统的基础课程,目前已在大多数综合院校和西医院校得到开展.本校从2004年开始在本科生中开设该学科的选修课,针对课时少,选修课同学知识结构参差不齐的情况,我们选择与中医临床、中医基础理论密切相关的神经生物学基础知识、研究技术和发展前沿作为重点授课内容,以不同专题的形式介绍神经生物学的基础知识和研究进展,在授课中重点介绍:①中医药对神经元通讯联系的影响;②针灸与神经内分泌免疫网络调控系统;③中医药对神经退行性疾病的作用;④成瘾的神经生物学机制及中医药戒毒;⑤中医药对神经系统高级整合功能的作用及研究前沿.     

神经生物学实验内容安排与教学手段的探索

为提高神经生物学实验教学质量。根据神经生物学课程的自身特点，在实验内容安排上综合考虑神经组织学、神经行为学、神经形态学、神经电生理学四方面的内容，在教学过程中运用多媒体技术等教学手段，充分调动学生的积极性与主动性。并在教学实施过程中发现这对提高实验教学质量起到了积极作用。     

著名神经生物学、神经组织化学与细胞化学专家艾民康教授逝世

中国共产党的优秀党员,我国著名的神经生物学家、神经组织化学与细胞化学专家,中西医结合基础(针灸与针麻)原理研究的先驱,同济医科大学针刺镇痛原理研究室暨神经生物学教研室主任、博士导师艾民康教授,因病于1990年3月9日逝世,终年66岁。 艾民康教授曾任国际组织化学和细胞化学学会联盟理事,中国解剖学会常务理事,组织胚胎专业委员会副主任,神经解剖专业委员会委员、组织化学与细胞化学学组组长,中国针灸学会针麻研究会理事,卫     

多种教学模式在神经病学教学中的应用

神经病学由于其内容多、神经解剖结构复杂、抽象并且理论性强,许多学生学习时感到理解困难,教师讲解也费时费力.教师教的累,学生学的苦,教学质量和效果却不见提高.因此合理安排和设计教学,在授课时根据内容的特点,灵活运用多种教学方法和模式,把抽象的理论形象直观的展现给学生,帮助学生加深对课程的理解,并在学习中形成正确的临床思维,对于提高教学效果和临床实践工作具有重要意义.     

以学生为中心 以教师为主导——浅析内科学教学法

内科学是临床医学专业学生一门非常重要的必修课。笔者通过内科学教学实践,深切体会到,在教学过程中必须坚持以学生为中心,以教师为主导,理论联系实际的教学方法,才能提高教学效果。 1 要提高课堂教学效率,必须培养学生的自学能力 内科学的内容繁杂,涉及的病种、病名很多。一个病的诊断与治疗,包括解剖生理、病理、生理、生化及诊断学等方面知识。课堂授课时数十分     

大鼠海马解剖与脑立体定位

海马是大脑边缘系统的重要组成部分,能参与行为反应、内脏活动、调节生物节律和内分泌等机能的整合作用,尤其与学习记忆有密切关系.大鼠海马是研究行为神经生物学的重要结构,可通过脑立体定位技术建立物理损毁或化学损毁疾病模型,鉴于大鼠海马在神经医学研究中的重要性,我们制作了一套大鼠海马大体解剖标本,以期为有关大鼠海马的脑立体定位研究提供形态学基础.     

瑞典专家在我院举办“神经生物学专题讲习班”

经卫生部批准,在我院和卡罗林斯卡学院生理系主任兼Nobel奖金医学委员会副主席D.Ottoson的组织下,瑞典八位教授于1982年10月18～29日来我院举办神经生物学讲习班。参加者有全国各医药院校、科研单位的神经科研工作者83人,其中绝大多数为高年讲师及副教授。讲习班的主题是神经科学的新动向,内容有:(1)G.Grant教授讲神经解剖示踪技术;辣根过氧化物酶跨节传递法研究周围感觉神经的中枢投射。(2)O.Johansson教授讲神经介质在中枢神经系统内的分布;共存于一个神经元内的神经介质。(3)A.Flock教授讲内耳感觉细胞的结构和功能;玻璃微电极的制作和使用。(4)B.Meyerson教授讲电刺激神经系统以抑制疼痛的生理机制和临床应用。(5)G.Jonsson教授讲中枢神经递质的生化和药理学;分析神经递质的神经化学技术(递质的合成、储存、释放、代谢和更新、突触前和突触后受体)。(6)L.Olson教授讲实验生物学中的一种新工具:脑组织移     

医学本科神经生物学教材建设的探索与实践（摘要）

神经生物学这门课程在我校已开设12年了,编写面向医学本科生、简明实用的神经生物学教材,配套多媒体教学资源一直是我们致力追求的目标.几年来的不懈努力完成了既定目标,制定了本科神经生物学教学大纲,成为规范教师教、指导学生学的纲领性文件.编写了文字简练流畅、理论深入浅出,融科学性、知识性、趣味性、可读性为一体,面对本科生使用的<基础神经生物学>,并由人民军医出版社出版发行.     

神经病症状学讲授法

神经系统疾病的症状学是该学科的基础，但医学生普遍反映它复杂、繁琐、难学、难记，他们说；“神经这条线、那条线，我们学到‘粘了线’（昏头转向）”。多年来，作者一直在探索如何讲授，让学生听得值和记得牢。首先要让学生充分地认识到，神经病症状学完全是建立在神经实用解剖和生理的基础上的，掌握神经系统的临床实用解剖和生理，是学好本学科的必由之路和“捷径”。要求他们掌握的内容，归纳起来不过是“三线、四叶、十二对”，即是三条神经通路、四个脑叶和十二对脑神经，以消除学生们的畏难情绪。讲授导法上，主要通过形象思维、阐…     

本科生神经生物学教学的体会（摘要）

神经生物学是研究神经系统的科学,是一门对脑和神经的工作方式和原理进行综合研究的多学科交叉的多元的新兴科学.神经生物学具有前沿性及综合性等重要特点,是其他基础医学课程的重要补充及高层次的应用.20世纪80年代以来,我国的一些大学陆续面向研究生和本科生开设了神经生物学.由于该学科内容丰富,信息量大,同时目前国内尚缺乏针对本科生神经生物学教学的良好教材,因而针对本科生的神经生物学教学是一个值得我们探讨的重要课题.我们面向本科生开设神经生物学已有10多年历史.本文仅就本科生神经生物学教学谈一点粗浅体会.     

关于神经生物学教学内容和教学方法体会（摘要）

伴随神经科学的发展,20世纪50年代"神经生物学"这一术语应运而生,并作为一门综合性学科正式向脑研究领域全面挺进.20世纪80年代我国一些大学陆续开设了神经生物学课程,1983年首都医科大学吕国蔚教授率先面向研究生开设了<医学神经生物学>课程,随后陆续将授课对象扩大到7年制和5年制本科生.     

神经生物学专业相关课程教学内容交叉重复问题的研讨（摘要）

随着科学技术的迅猛发展,普通高等院校中基础学科的教学内容在不断的充实和提高,随之而来的学科间教学内容相互重叠、重复、交叉的现象也越来越多.在实际的教学过程中也有一部分学生认为在学科的教学中存在了交叉重复现象,认为是对时间的浪费或造成了一定程度的混淆,这是我们不应该忽视的现象.为此,我们生命科学学院神经生物学与生物物理系专门召开了教学研讨会,和交叉内容相对较多的生理学、神经系统解剖学、基础神经科学、神经生物学的教师们进行了探讨.     

神经系统症状学授课体会

神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统和骨骼肌疾病的解剖生理、疾病现象及其与全身关系的一门学科。神经病学教学的第一课就是神经系统症状学 ,它以神经解剖学为基础 ,是整个神经病学教学内容中非常重要的部分。神经系统是人体最重要的器官系统之一 ,其结构和功能复杂 ,是学生们普遍反映最难理解的部分 ,加上在神经病学开课时 ,学生们解剖学已学过两年多了 ,许多内容已淡忘 ,这就更增加了授课的困难。讲好神经系统症状学的内容 ,使学生对本学科的定义、研究内容有充分认识 ,并在以后各论讲授时应用所学过的症状学基础 ,结合具体章节贯…     

药理学总论中相关计算公式推导初探

药理学是一门涉及内容较为广泛的学科,其知识面涵盖数学、物理、化学、生物、生理、病理生理、病理解剖,内科、外科、妇产科、儿科等基础与临床学科,有桥梁学科之称.因此,药理学的教学有相当难度,对授课教师的要求颇高,它要求授课教师掌握各相关学科的知识,而纵观整个药理课程又以总论教学难度最大,究其原因为总论中不但要求授课教师掌握各相关学科的知识而且特别要求授课教师掌握其引用的诸多公式中涉及的许多数学,尤其是高等数学如微积分等知识.因此,熟练掌握相关数学知识、深刻理解药理学总论相关公式的来龙去脉,在药理学的教学中具有重要意义,同时其对科研工作尤其是药物代谢动力学的研究也有极大的帮助.本文拟对药理学总论中常用的两个公式(Handerson--Hasselbalch氏公式及一级动力学半衰期公式)的推导作一探讨.     

研究生医学神经生物学教学与考核的改革初探（摘要）

随着神经科学的飞速发展,我国各类高校陆续开设了神经生物学课程.但与其他传统的医学基础课程如生理学相比,它尚处于相对幼稚的阶段,还存在诸多有待解决的问题.因此,探讨神经生物学教学的一般规律,摸索教改的新方向,提升教学质效,是我们教育者必需面对的课题.     

大鼠海马解剖与脑立体定位

海马是大脑边缘系统的重要组成部分,能参与行为反应、内脏活动、调节生物节律和内分泌等机能的整合作用,尤其与学习记忆有密切关系。大鼠海马是研究行为神经生物学的重要结构,可通过脑立体定位技术建立物理损毁或化学损毁疾病模型,鉴于大鼠海马在神经医学研究中的重要性,我们制作了一套大鼠海马大体解剖标本,以期为有关大鼠海马的脑立体定位研究提供形态学基础。