红医精神在医学生创新创业教育中的价值引领

红医精神是红色卫生文化的精髓，产生于革命战争年代，是在中国共产党领导的医务工作者的伟大历史实践中所形成的具有医学专业特色的革命精神，也是在缺医少药的艰苦环境中，由“红医”们坚定理想信念、艰苦奋斗、无私奉献形成的创业精神，这种精神不仅具有十分重要的历史价值，对当代大学生创新创业精神的培育也具有十分重要的引领价值，可引领医学生筑牢理想信念之魂、强化为民服务的价值情怀、涵养创新创业品格和激发技术创新动力，是新时代医学生创新创业精神教育的宝贵资源。通过用红医精神引领医学生创新创业教育体系建设，建构富有医学专业特色的创新创业教育体系、用红医精神引领三大课程的融合,打造红医精神网络教育平台和营造校园红色文化氛围，实现红医精神在医学生创新创业教育中的育人作用。     

医学生创业素质的目标定位及培养途径研究

实施医学生创业素质教育,是落实国家以就业带动创业、促进高校毕业生充分就业的重要举措。厘清当前医学生创业素质的培养目标定位,明确医学生创业素质的具体内容,通过构建“筛培式”培养模型,分阶段开展医学生创业素质教育,不仅能够激发医学生规划职业生涯和提升职业素质的自主意识,而且对培养有开创精神的优秀医疗卫生从业者及创业者均具有十分重要的现实意义。     

新医科背景下医学生创新创业能力培养的设计与实践

分析医学生创新创业教育中存在引导不足、结构矛盾、认知差异等问题,在此基础上设计并实践医学生创新创业能力培养的路径。通过实施强化医学生创新创业思想引领力度;强化个性化支持服务;健全完善医学生创新创业课程;提升创新创业师资水平;加强医学生创新创业成果转化;打造创新创业教育实践平台;加强监督考核等措施,在该校创新创业教育中取得较好成效。以期为医学院校设计满足本校学生特点的创新创业教育路径,为推动“大众创业、万众创新”工作提供有力支撑。     

乡村振兴战略融入高职医学生培养的创新分析

在乡村振兴战略的影响下，各地区乡村改变了面貌，让医学生认识新的乡村面貌，有利于医学生的个人发展，有利于新时代的乡村建设。现文章主要围绕“乡村振兴战略融入高职医学生培养的意义”“乡村振兴战略融入高职医学生培养的困境”“乡村振兴战略融入高职医学生培养的创新路径”这几项内容展开论述，分析“乡村振兴战略融入高职医学生培养的创新路径”。笔者主要从“采用信息化工具”“深化合作关系”“加强教师队伍建设”三个方面阐述，希望从创新视角，给予高职院校教师一些建议，不仅可以解决高职医学生就业问题，加速乡村医疗卫生事业的发展，并且可以进一步优化医学生的培养体系，培养出一批批心系乡村建设、心怀国家发展的优秀人才。     

当代医学生创业教育满意度现状调查

目的：探讨当前医学生创新创业教育满意度及其影响因素。方法：采用量表对全国23 438 名医学生的创新创业教育满意度开展调查研究。结果：医学生对创新创业教育的满意度总体处于中等偏上水平，创业教育满意度各维度评价较低，不同人口学特征的医学生在创业教育满意度上差异有统计学意义（P ＜0.05）；创业政策、创业实践、创业教育师资、创业竞赛、性别对医学生创业教育满意度有正向影响。结论：需要政府、学校、社会形成合力，从创业政策、创业实践、创业教育师资和创业竞赛等方面入手，建立健全科学完善的创业教育体系，提升医学生对学校创业教育的满意度。     

“思创融合”在医学院校创新创业教育中的探索与实践

新时代高校创新创业教育要提高人才培养质量,提升医学生创新思维与创造能力,“思创融合”是深化医学院校教育体制改革、培养德才兼备医学人才的创新之举,思想政治教育和创新创业教育在目标、功能、内涵等方面相辅相成。通过提升教师队伍思政水平,改革课程建设和搭建医教协同平台等教学实践,有助于提高医学生的责任感、使命感,坚定理想信念,实现人生价值。     

医学生就业与创业指导课程设置与效果评价

为了进一步提高临床医学院就业指导工作水平,不断促进医学生的就业与创业能力,临床医学院开设了医学生就业与创业指导课程。本文介绍了首都医科大学附属临床医学院医学生就业与创业指导课程的设置与教学效果的评价,期望对加强医学生就业与创业指导课程建设有所帮助。     

高职医学生教育管理难点与对策思考

加强高职医学生教育管理是医疗卫生事业健康发展、构建和谐医患关系和实现高职医学生可持续发展的需要,高职医学生教育管理面临学生入学基础薄弱,生源素质参差不齐,学生自我约束力不强,学习动力不足,学习专业倾向明显等难点。提高高职医学生素质应实行目标引导,发挥“三自”作用;严格学生管理,营造良好学习氛围;加强文化建设,拓展高职医学生人文素质提升空间。     

“三全育人”理念下高职医学生“德技并修”的医德培养路径探究

“三全育人”的教育宗旨符合高校人才培养的总体目标，契合新时期高校思想政治工作的发展规律，是发挥教育合力、提升育人质量的重要举措。高职院校通过“德技并修”来提升医学生的职业素养，是践行三全育人的现实路径和重要举措。在“三全育人”理念下，高职医学院校医德教育缺乏体系化及大数据依托，医学生“知德”与“行德”不统一，医德教学内容陈旧、教学方式单一，与学生创新性认知思维不相符，与临床和社会真实需求脱轨，难以引起学生的学习兴趣。在医学生职业素养要求不断提升的时代背景下，探索“三全育人”理念下高职医学生“德技并修”的医德培养路径，形成了“医德三融入、知行三递进”、思政课程与课程思政协同育人、学校—家庭—社会“三位一体”、创新多维度医德教育教学方式、搭建医德实践平台、建设医德文化教育数据管理平台等培养路径，以期为高职医学生医德培养提供思路。     

"学会学习"理念的探讨与实践

学会学习是实施素质教育的迫切需要，是学生终身发展的需要。就当前医学教育存在的实际问题，教师要很好地学习“学会学习”理念和在教学中实践该理念，提高医学生的自主学习能力和创新能力，真正帮助医学生实现从“学会”到“会学”。     

基于大学生创新创业训练计划的医学生“本硕连读式”培养模式

大学生创新创业训练计划项目资助本科生在导师指导下,自主完成创新性研究项目,充分培养了学生的综合素质,为研究生录取和学习均奠定了良好基础。本文对基于大学生创新创业训练计划的医学生“本硕连读式”培养模式进行了探讨,以期为医学高校人才培养提供参考。     

开展生理学第二课堂活动提高医学生学习兴趣和创新能力

在相应教学制度的保证下，通过在医学生中采用“知识拓展型第二课堂”和“科研型第二课堂”两种生理学第二课堂活动，增加了医学生学习生理学的兴趣和动力，提高了医学生查阅文献、撰写综述和科研论文以及解决生理学科学研究中实际问题的能力，对于医学生的创新素质和能力培养是有益的尝试。     

“任务驱动”联合“集体反馈”进行医学生新生儿复苏教学应用

目的 探讨“任务驱动”联合“集体反馈”对医学生进行新生儿复苏临床技能培训教学应用的效果。方法 选取2019—2021年在湖州市中心医院见习的五年制临床医学本科大四医学生共两届，每届一个班共32人，按见习年度分为研究组（2020年度见习）和对照组（2019年度见习），研究组采用“任务驱动”和“集体反馈”的方法进行新生儿复苏技能培训，对照组采用传统的技能培训方法。所有医学生课前均做教学期待调查，培训前后进行理论测试，培训后进行技能操作考核评分及课程满意度调查。结果 课前的教学期待调查中，两组医学生对临床技能培训课期待是“多些自己动手机会”（96.9%）和“模拟临床救治现场教学”（90.6%）；新生儿复苏技能培训中，研究组课前、课后理论测验成绩、技能操作成绩均较对照组有所提升（P<0.05）；研究组医学生较对照组医学生获得更高的教学满意度，表现在提高学习兴趣、提高自主学习的能力、提高学习主动性和积极性等分值更高（P<0.05）。结论 “任务驱动”联合“集体反馈”方法可以提高医学生新生儿复苏技能培训教学成绩，获得更高教学满意度，值得在其他临床技能培训中尝试推广。     

以创业项目为导向的医学高校创新创业教育

高校进行创新创业教育是必然趋势,根据医学学科本身的特点和在校医学生自身特征,开展有针对性的创新创业教育是众多医学高校需要探索和面对的问题。结合医学生自身的兴趣爱好,充分调动和发挥医学高校和大学生创业园的组织协调能力,通过设计或开展创新创业项目,以项目的运营方式激发医学生的创新创业激情,“寓教于项目”,培养医学生的实践动手能力、多学科视野和团队协作精神,具有很好的教育效果。     

医学生创新创业价值观教育的意义及培养策略

对创新创业价值观的时代意义进行解读,并从医学生个体职业生涯发展、医疗卫生事业发展、医学发展新理念以及推进健康中国战略实施的人才保障4个方面,论述对医学生进行创新创业价值观教育的特殊意义.在此基础上,重点从4个方面论述大健康背景下医学生创新创业价值观培养的策略:重视课程建设,落实课程思政;开展创新创业教育,树立非功利主义...     

八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习教学方法的探索

本文回顾了华中科技大学八年制医学生“早期接触临床”阶段实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的背景,介绍了八年制医学生肾内科临床教学“早期接触临床”阶段实施PBL教学的情况。实践证明,八年制医学生“早期接触临床”阶段实施PBL教学,有助于医学生基础理论的学习,有助于医学生临床能力的培养,有助于医学生理论知识的回顾,有助于临床导师教学能力的提高;同时,也能为八年制医学生后期的临床课程学习、临床实习以及将来独立承担医疗工作奠定良好的基础。     

临床医学教育与成人成才

临床医学教育是高等医学教育必不可少的重要阶段和主要学习环节，济南市中心医院作为山东大学临床医学院，医院领导始终将教学工作摆在重要位置，将培养医学人才视为己任，把提高人才培养质量放在首位，围绕着提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。充分把握临床实习阶段是医学生从医生涯的关键时期，把在医院的医学生培养成为“既成人又成才”的合格人才，医院“加强教学管理和基地建设，提供了力所能及的培养环境”，为达到山东大学提出的“培养中国最优秀的本科生”而扎实做了些工作。现将几点体会总结如下：     

“神经恐惧”研究进展及本科教学应对策略

“神经恐惧”即指医学生对学习神经科学和临床神经病学产生的畏难现象，本综述从“神经恐惧”现象研究的缘起开始，总结在全球神经系统疾病负担逐渐加重的背景下对“神经恐惧”现象的研究，并分析了神经恐惧的地区、人群、时间分布，归纳各个单中心研究基于问卷调查所得的“神经恐惧”的原因，比较了不同医学生群体和不同学习阶段的应对策略，并评价其中各教学模式的优劣，总结“神经恐惧”研究现状和未来的发展趋势。     

医学生和谐宿舍人际关系的教育实践

医学生和谐的宿舍人际关系将对大学生的身心、学业发展及和谐校园、医疗环境的建设具有重大意义。目前，构建医学生和谐宿舍人际关系面临着宿舍文化建设氛围不浓、管理干预体制不健全、人际关系教育主体缺失、医学生对人际关系重视程度较低四大特点，据此该文提出以打造三大文化为核心、以学校素质教育和学院职业教育为两翼、结合“自身、父母、学校”三大教育主体功能，形成“一心两翼三结合”的教育实践模式并进行探讨，为建立医学生和谐宿舍人际关系提供理论依据和实践指导。     

自主决定理论下医学生学习动机变化研究

目的：了解医学生学习动机现状及其影响因素，及医学生学习动机变化趋势及其规律，为医学教育的精准改革与完善提供基础数据与理论参考。方法：对某校医学生进行3年的学习动机跟踪调查，应用描述性统计分析、t检验、方差分析和单因素重复测量检验等方法进行统计分析。结果：父母学历、母亲职业、月均收入对医学生学习动机的影响有统计学意义(P<0.05)。跟踪研究结果显示，“求知进取”“自我成就”“体验刺激”“确定监管”“内部监管”5个维度得分在3年跟踪调查间呈现先高后低的改变，“无动机”维度和“外部监管”动机得分呈现先低后高趋势。结论：医学生学习动机受“母亲职业”和“月均收入”“父母学历”等多因素影响，随着年级增加，医学生的内在学习动机整体呈现下降趋势，外在学习动机的外部监管动机提高，不是一种可持续的健康的学习维持方式。