信息技术与生物化学课程整合的实践与体会

通过在中职生物化学课程中整合信息技术的实践教学及调查研究,说明信息技术与中职课程的整合有利于调动学生的学习兴趣,对学生学习成绩、信息素养及合作能力的提高有重要作用。     

信息技术在高校影视教学中的应用

信息技术和课程走向整合已成为教育发展的一种必然趋势,影视教育既是素质教育的内容,又是实现素质教育的途径和手段.文章从高校"影视艺术鉴赏"教学的现状出发,探讨了信息技术环境下影视艺术鉴赏课程的特点,提出了在影视教学实践中应用信息技术进行改革,对优化教学、提高教学效果,发展学生的影视及信息素养,培养学生的创新精神和实践能力方面有着明显的作用.     

信息技术环境对形成学生物理思维的影响

信息技术的发展和信息技术环境的形成,对教育教学改革的影响与渗透越来越明显.在信息技术与课程整合的应用中,作为理学特色鲜明的物理学,思维能力是学好和研究物理学的关键,物理教学的改革应着重突出培养学生的科学思维能力.文章结合教学实践论述了利用网络技术、多媒体技术改进物理教学手段和方式,对学生形成物理思维、发展多向思维能力以及提高物理教学效益的积极影响.     

浅谈多媒体技术在内科学教学中的应用

目前在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术与课程整合是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,其主要目的是提高教学质量,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中思维和解决问题的方法。     

医学生理学教学内容信息化的实践与思考

信息技术与各学科的有效整合是当前信息化教学研讨中最受关注的话题之一.在医学生理学教学内容信息化的建设中,重点和难点知识、实验内容、"典型"临床病例以及创新性思维的培养是信息技术整合的重要方向;而积极采纳学生和相关学科教师的建议则是完善教学内容信息化的有效途径.教学实践表明,借助信息技术恰当的整合教学内容有助于学生实现对生理学知识的主动建构,增强教学效果.     

浅谈信息技术在药理学教学中的应用

信息技术与课程整合是教育信息化发展的大势所趋.运用信息技术对药理学教学进行整合,优化课堂教学结构,创设形象生动、图文并茂、视听一体化的教学环境,以期调动学生的学习积极性和主动性,促进学生创新思维的发展,引导学生终生学习,提高药理学教学质量.     

信息技术与课程整合的教学模式在免疫学教学中的应用

教学模式是在一定教学思想、教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要描述。信息技术与课程整合的教学模式是随着信息技术的发展、网络和多媒体技术的普及逐渐发展起来。信息技术与课程整合就是将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教学工具,学生的认知工具,重要的教学形态和主要的教学媒体。改变以教师为中心的教学结构,创建新型的、既以发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体型教学结构”。而新型的教学结构的创建要通过相关的教学模式才能实现。     

信息技术与实验核医学课程整合的实践与探讨

信息技术和课程整合是深化课程教学改革的根本途径。从信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的目标及原则三个方面对目前不断向纵深发展的信息技术与课程整合工作的重要问题作了理论梳理。在现有理论分析的基础上,结合在实际教学中的整合尝试,探讨了信息技术与实验核医学教学课程整合可行的方法和注意事项。     

信息技术与现代教育技术课的整合

信息技术教育已由计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL),发展到信息技术与课程整合(ⅡTC)阶段。信息技术与课程整合是实施创新人才培养的有效途径,是中、高等教学改革的新切入点,本文试图在信息技术与《现代教育技术》课的整合中做一些探索。1 组合不等于整合 现在,许多人将多媒体组合和信息技术与课程整合等同起来,这是不对的。下面将组合与整合加以比较:以往,在《现代教育技术》课的教学中,教师采用幻灯、投影、录像、VCD碟片、计算机课件等进行多媒体组合教学,主要是从教学手段、方法上进行的改革,这些媒体在教学过程中主要起辅助教学的作用,即用于突破教学中的重、难点,并没有把教学系统的四个要素“教师”、“学生”、“教材”、“媒体”进行整体考虑。信息技术与课程整合的目标是要改革教学结构。按照系统论的观点,教学系统中的四个要素不是孤立地、简单地组合在一起,而是相互联系、相互作用的有机整体。这一整体的     

信息技术与中医药类专业基础课整合研究——以《药用物理学》为例

本文以《药用物理学》课程为例,分析了信息技术与中医药类专业基础课程整合的背景,并从整合目标、关键要素、模式选择和整合成效等方面阐述了整合的实践情况,最后从教师、学生、学校和教育界四个不同角度总结了信息技术与中医药类专业基础课程整合的启示。     

信息技术与课程整合的教学模式初探

为了更好地将信息技术应用于教学,激发学生的学习兴趣和学习主动性,从基于信息技术的探究式教学模式及信息技术整合自学辅导模式两个方面探讨了信息技术与课程整合的教学模式。     

高校教学中信息技术应用与整合策略研究

信息技术应用于教学过程,对教学质量的提高有巨大的推动作用。本文简述了高校中现行的四种教学模式,分析了信息技术在高校教学中应用的八个特点。研究了信息技术在高校教学中应用现状、效果和不足之处,提出了信息技术与课程教学整合融为一体的策略,旨在解决教学资源高效应用等问题。信息技术应用于教学过程,有利于强化学生的认知效率、培养学生的创新思维和探究精神,有利于推动教学质量的提高。     

信息技术条件下教师信息化专业素养的提高

教师素养是决定教师教学效能的基本因素,是影响学生转变学习方式的重要因素。在全面推进素质教育以及教学信息化的大背景下,信息技术与课程科学整合成为当前国内外课程改革的潮流。教师应具有较高的信息化专业素养,促进信息技术与课程的有机整合,培养创新型人才,同时信息技术和课程的科学整合,也有利于教师信息化专业素养的进一步提高。     

整合式教学策略的理论初探

从师范生信息技术与课程整合能力现状出发,参考成功的教学经验,在教与学理论的指导下,提出信息技术与课程整合能力的培养策略:"释义、示范、探究、实践、反思",并将其命名为整合式教学策略,并从整合式策略的涵义、理论基础及其教学功能几个方面介绍了该策略的可行性。     

卫生士官教学与军事教育技术整合的现实意义

在信息技术与军事训练活动加速整合的大背景下,军事教育技术与学科课程的整合应用成为一个历久弥新的时代课题。2000年时任教育部长的陈至立同志在题为《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》的报告中首先提出“整合”的概念,并强调要“积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。西北师范大学南国农教授认为,“整合”是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体,使之成为教师的教学工具、     

利用信息技术指导临床教学改革

利用信息技术提供的教学平台,对信息技术与临床教学课程整合,加强临床教学素材采集;加强学生能力培养;加强学生思维训练;加强学生认知能力培养。     

医学信息检索与利用课程改革探讨

从教师和学生角度分析医学院校信息检索与利用课程教学中存在的缺点和不足,在此基础上提出改进建议,包括创新教学理念、开展基于问题的教学、与专业课程进行整合、重视实践教学、构建开放的教学平台等方面,以期提高医学院校信息检索与利用课程质量.     

浅议高校会计课程实践教学的质量控制

1会计课程实践教学的现状 在目前的会计课程实践教学中，存在着不可忽视的问题。一是会计模拟实习室设施和条件与单位相差甚远。二是模拟实习资料仿而不真，与实务存在较大差距。三是实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，未将走进实习室视为到单位上班；     

信息技术促进学生思维能力的探讨

信息技术与课程整合是促进信息化教学的有效手段，研究信息技术促进学生思维能力，是对有效教学的深入探索。该文从思维的角度，在分析信息技术潜在功能的基础上，介绍了信息技术促进学生思维能力的一些途径和方法。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了“信息技术”整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了“信息技术”整合课程的实际情况的整合教学模式。